藍(lán)愛群，韋雪嬌，羅吉娟

（1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸與對策分析

藍(lán)愛群1，韋雪嬌2，羅吉娟3

（1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

分析形成地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸的各因素，從抓住機(jī)遇盡快改善應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)辦學(xué)環(huán)境；與時俱進(jìn)培養(yǎng)人才有所為有所不為；揚(yáng)長避短，學(xué)科建設(shè)服務(wù)地方；從提升內(nèi)動力增強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)科研綜合能力幾個方面進(jìn)行對策分析，從而為地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的研究提供借鑒。

地方高校；應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著地方經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，近十多年來，我國許多地方高校增設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，其中有的地方高校將其原來的物理學(xué)專業(yè)改為了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)毫無疑問地為地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提供了人才資源和經(jīng)濟(jì)建設(shè)力量。然而，現(xiàn)實(shí)問題是地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展境況并不良好，有的地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)甚至在生存線上掙扎。地方高校如何根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身情況，明確應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、學(xué)科方向，注意不同學(xué)科的滲透和交叉，理科和工科結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)前地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要迫切思考的一個問題。

1 瓶頸因素分析

分析地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸因素，主要有以下幾個方面。

1.1 硬件因素

所謂“硬件”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：借指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的機(jī)器設(shè)備、物質(zhì)材料等[1]1514。按此定義理解，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)硬件是教學(xué)和科研過程中的儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施，等等。地方高校大多是近幾年新升格的本科院校，起步晚、起點(diǎn)低、底子薄，其教學(xué)、科研資產(chǎn)積累少，財力和學(xué)科軟硬件普遍不足。因此，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)、科研資源相對短缺，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室勉強(qiáng)符合要求，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室缺乏，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，應(yīng)用物理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的條件和設(shè)施嚴(yán)重不足。

此外，由于應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)硬件建設(shè)需要投入的經(jīng)費(fèi)多，占地面積大，國家、政府和高校投資力度難以及時到位，解決相關(guān)問題的力度缺少條件和時間的保證等原因，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)硬件建設(shè)短期內(nèi)達(dá)到該學(xué)科常規(guī)建設(shè)發(fā)展的要求有一定的困難。

1.2 軟件因素

“軟件”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：借指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的人員素質(zhì)、管理水平、服務(wù)質(zhì)量等[1]1018。顯然，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的軟件是教學(xué)、科研等過程中的師資素質(zhì)、管理水平和服務(wù)質(zhì)量，等等。分析地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科的師資，不同程度存在著類似情況：部分教師早期畢業(yè)于綜合大學(xué)物理學(xué)專業(yè)，雖然物理學(xué)基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，相關(guān)理論物理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是應(yīng)用物理科研不足；部分教師畢業(yè)于師范物理學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)物理教學(xué)效果良好，但缺乏應(yīng)用物理學(xué)學(xué)科科研后勁；新引進(jìn)的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的教師，沒有經(jīng)歷師范專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于該專業(yè)科研硬件短缺，這部分教師的科研能力沒有體現(xiàn)出來。

由于地方高校應(yīng)用物理學(xué)學(xué)科師資教學(xué)、科研能力參差不齊、應(yīng)用物理技術(shù)不足，以及硬件等因素，出現(xiàn)教學(xué)計劃和教學(xué)方法與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同步或不相適應(yīng)等現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)教學(xué)管理和專業(yè)服務(wù)質(zhì)量沒能達(dá)到預(yù)期效果。

1.3 生源因素

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生的就業(yè)和工作受市場經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生所選擇的專業(yè)，少數(shù)出于學(xué)生個人興趣外，大多數(shù)是學(xué)生本人或家長根據(jù)個人利益、自我價值觀等因素決定，價值取向趨向多元化、復(fù)雜化。實(shí)用、功利是大多數(shù)學(xué)生對自我價值實(shí)現(xiàn)和實(shí)際利益獲得的目標(biāo)要求。

現(xiàn)實(shí)中，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)生源因素問題主要是：（1）在市場經(jīng)濟(jì)情況下，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，使得該專業(yè)錄取生源嚴(yán)重不足；（2）應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程知識較難學(xué)，一些學(xué)生為得一紙文憑而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺少動力；（3）部分學(xué)生在錄取時由其他專業(yè)調(diào)劑過來，對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)缺乏興趣；（4）學(xué)生在專業(yè)方向上感到茫然，受社會就業(yè)形勢影響，不安心學(xué)習(xí)。

此外，實(shí)際情況顯示，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)班級中，學(xué)習(xí)困難和心理困難的學(xué)生大有人在。一些學(xué)生對專業(yè)教育內(nèi)容的需求具有工具性取向，比較關(guān)注課堂教學(xué)知識和能力的提高，追求實(shí)用有效的技能模仿及學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)專業(yè)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)思考和研究，忽視個人發(fā)展?jié)撃艿挠?xùn)練。

2 對策分析

針對以上瓶頸因素的分析，地方高校在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)工作中應(yīng)注意做好以下幾個方面的工作。

2.1 抓住機(jī)遇，盡快改善應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)辦學(xué)環(huán)境

地方高校作為地方教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的主力軍，在地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技創(chuàng)新體系中起著引領(lǐng)和支撐作用。地方高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才、輸送人才，以及為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的重任。為了進(jìn)一步促進(jìn)高等教育事業(yè)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，提高地方高校教育質(zhì)量，國家和地方政府不斷加大力度支持地方高校的持續(xù)發(fā)展，在意義上支持地方高校辦學(xué)，在經(jīng)費(fèi)方面給予強(qiáng)有力的支持，通過各種形式支持地方高校發(fā)展建設(shè)。2010年，中央財政在原“中央與地方共建高等學(xué)校專項(xiàng)資金”的基礎(chǔ)上（2000年開始），設(shè)立支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金，支持地方高校的重點(diǎn)發(fā)展和特色辦學(xué)。以原共建資金支持的普通高校為主體，適當(dāng)擴(kuò)大支持范圍，重點(diǎn)支持一批辦學(xué)層次較高、辦學(xué)特色鮮明、符合行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需要的地方高校。中央財政的專項(xiàng)資金從支持地方重點(diǎn)高校發(fā)展實(shí)施共建的轉(zhuǎn)到支持地方普通高校發(fā)展設(shè)施建設(shè)，這是對地方高校提供大范圍、強(qiáng)有力的資金支持。同時，近幾年來，各省（自治區(qū)）政府和地方政府對地方高校實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)也設(shè)立了共建資金項(xiàng)目，對地方高校急需發(fā)展的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施，在財力、物力方面給予大力支持。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)是以物理理論與工程方法為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科，所涉及的是一些非常具體的應(yīng)用性問題，其使用的主要研究方法是實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、應(yīng)用技術(shù)使用及開發(fā)研究方法的鍛煉等有較高的要求。因此，完備的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)辦學(xué)環(huán)境是必不可少的。地方高校要充分利用上述政策，積極做到以下3個方面。

2.1.1 根據(jù)國家科學(xué)發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型、改革攻堅(jiān)時期，各區(qū)域和地方需要的應(yīng)用型專業(yè)科技人才來改造、提升和發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，使地方產(chǎn)業(yè)變得更智慧、更有效，地方工業(yè)變得更精密、更高附加值、更具有競爭力的要求，以及根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和區(qū)域科技發(fā)展需要，規(guī)劃自身發(fā)展規(guī)模，不斷提升辦學(xué)層次，突出辦學(xué)特色，使人才培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)提升及發(fā)展的需要，以充足的條件達(dá)到中央和地方專項(xiàng)資金支持的要求。

2.1.2 抓住中央專項(xiàng)支持資金、?。ㄗ灾螀^(qū)）市政府支持共建項(xiàng)目資金支持政策的契機(jī)，積極申報相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目。加快建設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)施，加快改善應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件，提高應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能力和科學(xué)研究水平，達(dá)到應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)必須的硬件要求。

2.1.3 地方高校還要做到：充分利用地方經(jīng)濟(jì)資源來培養(yǎng)人才。學(xué)校與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門以及科研機(jī)構(gòu)等單位建立應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教學(xué)科研實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，組織并指導(dǎo)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步以及行業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識和能力。

2.2 與時俱進(jìn)，人才培養(yǎng)有所為有所不為

近年來，在一些地方高校，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)招生生源不足，要靠其他專業(yè)調(diào)配方能完成專業(yè)招生指標(biāo)。這使地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的生存產(chǎn)生了重大危機(jī)。這一問題也讓地方高校思考：是否開設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，如何辦好應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的問題。

國際知名物理學(xué)家吳大猷（1907-2000）曾指出：“不能用純粹應(yīng)用的觀點(diǎn)作為發(fā)展科學(xué)的原則”，“從目前各方面建設(shè)的需要看，我們需要發(fā)展具實(shí)用性的部門，如經(jīng)濟(jì)、行政管理、應(yīng)用科學(xué)、工程、技術(shù)等。但從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，則我們不能忽略了較純學(xué)術(shù)性的研究”。人們將科學(xué)分為基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)，吳大猷認(rèn)為：“技術(shù)”應(yīng)建立在“基礎(chǔ)科學(xué)”上?！盎A(chǔ)科學(xué)”有如一棵樹的根，“技術(shù)”有如樹的花、葉、果。沒有強(qiáng)健的根，是不會有好花果的。沒有強(qiáng)健的“基礎(chǔ)科學(xué)”，就發(fā)展不了好的“技術(shù)”的。吳大猷還認(rèn)為：基礎(chǔ)科學(xué)不好，應(yīng)用科學(xué)一定不好[4]。

對于一所高校來說，假如其基礎(chǔ)科學(xué)不好，其應(yīng)用科學(xué)也不會好。因?yàn)榛A(chǔ)科學(xué)不好，意味著其基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科師資力量薄弱，基礎(chǔ)科學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)科學(xué)研究氛圍缺乏。由于基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科的教師擔(dān)負(fù)著理科和工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，而基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科師資力量薄弱、師資科研能力低的高校，培養(yǎng)出來的技術(shù)類學(xué)生是沒有科學(xué)技術(shù)根基的，其就業(yè)往往只能去做一些模仿性的、技術(shù)含量不高行業(yè)的工作。這些學(xué)生將難以具有技術(shù)革新的力量，更難具有技術(shù)創(chuàng)新的才能。因此，地方高校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)應(yīng)用性和技術(shù)性人才，就要重視并發(fā)展自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。

地方高校是否應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)？這一問題要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。各地方高校要根據(jù)各自所在區(qū)域地位、區(qū)域高校群密度以及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等情況進(jìn)行綜合考慮確定。處在具有一定密度、一定層次高校群地區(qū)的地方高校，或處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)而地方工業(yè)較少的地方高校，不太適宜開設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。但是，可以根據(jù)該地方工業(yè)發(fā)展情況，在其物理學(xué)專業(yè)中設(shè)置適合地方經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用物理學(xué)方向及其應(yīng)用技術(shù)的相應(yīng)課程供學(xué)生選修。處在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、工業(yè)分布相對密集區(qū)域帶的地方高?？筛鶕?jù)其地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科物理和實(shí)際應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合的一門專業(yè)，其應(yīng)用之廣，范圍之大，是區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)科的地方。地方高校如何辦好應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，亦即是應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)之目標(biāo)問題。地方高校也要依據(jù)自身?xiàng)l件及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展因素來確定。應(yīng)用物理學(xué)是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，是具有較強(qiáng)綜合性的交叉學(xué)科。它可以是將物理學(xué)理論應(yīng)用到電子學(xué)、光電子學(xué)、光聲學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、核技術(shù)學(xué)、仿真技術(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科。地方高校要根據(jù)所在地方行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及其需要相關(guān)科技人才的情況，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科交叉，以滿足該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技人才的需求。慎重考慮并確定應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科定位、規(guī)模發(fā)展定位，準(zhǔn)確把握專業(yè)內(nèi)涵，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到有所為，有所不為，辦出鮮明的地方應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)特色。

2.3 揚(yáng)長避短，學(xué)科建設(shè)服務(wù)地方

地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，除了少數(shù)到地方中學(xué)或職業(yè)中學(xué)等單位工作外，大多數(shù)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)部門。這就要求地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，應(yīng)該具有一定的應(yīng)用物理技術(shù)，具有解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物理學(xué)相關(guān)的各種實(shí)際問題的技術(shù)人才，以及具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面，地方高校要依靠自身理、工科綜合優(yōu)勢，根據(jù)自身教學(xué)、科研軟硬件等各方面現(xiàn)狀情況，未來發(fā)展條件因素，以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求特點(diǎn)，參考借鑒國內(nèi)、外一些地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。以服務(wù)于地方為己任，確定本校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科定位以及專業(yè)方向。具體做法應(yīng)該包含以下幾個方面。

2.3.1 調(diào)研本校工科的分類、專業(yè)特色、課程建設(shè)發(fā)展水平、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，等等，找準(zhǔn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)與這些工科專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，做到理工優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.3.2 對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置和課程建設(shè)進(jìn)行客觀的評估。對成熟的、成功的課程，繼續(xù)鞏固保持；對已不適應(yīng)形勢發(fā)展要求的課程，進(jìn)行調(diào)整、改革；找出不足之處、空白或薄弱環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長避短。同時，對學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)室、各種教學(xué)條件進(jìn)行客觀評估，掌握對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)有影響的條件因素（要注意建設(shè)相應(yīng)應(yīng)用物理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室）。

2.3.3 了解所在地、所在區(qū)域人才市場對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的需求情況，例如：哪些行業(yè)、哪些部門有需求，需求緩急情況，是現(xiàn)實(shí)需求還是潛在需求，等等；同時，調(diào)研往屆畢業(yè)生工作能力狀況信息。

2.3.4 參考、借鑒應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)辦得有特色的、或比自己先進(jìn)的相類似的地方高校，在課程設(shè)置與課程建設(shè)、專業(yè)特色、教學(xué)條件等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

地方高校在知己知彼、充分掌握各方面情況的基礎(chǔ)上，對目前應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)做出科學(xué)合理的調(diào)整和改革，在專業(yè)平臺課程中，特別是專業(yè)拓展課程設(shè)置中，一定要加強(qiáng)相應(yīng)應(yīng)用物理技術(shù)課程，在選修課程中多設(shè)置適合地方經(jīng)濟(jì)需要的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)課程，使其應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的、有特色的專業(yè)，成為受到地方經(jīng)濟(jì)社會青睞的專業(yè)。

2.4 提升內(nèi)動力，增強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)科研綜合素質(zhì)

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有較扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識。不是理論型人才，而是應(yīng)用型人才，這是應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)區(qū)別于物理學(xué)專業(yè)的地方。所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這又是區(qū)別于技術(shù)學(xué)科的地方。既有扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型人才具有的工程應(yīng)用技術(shù)知識。同時，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)科技開發(fā)、利用的重任，應(yīng)該適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的實(shí)際需要，同時還應(yīng)具有推動地方現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的潛能，具有開發(fā)應(yīng)用地方高新技術(shù)的良好素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才不同于工程技術(shù)人才的地方。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在對物理規(guī)律和性質(zhì)的開發(fā)應(yīng)用，以及對高新技術(shù)的消化吸收和革新提高。

鑒于以上人才培養(yǎng)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的因素。應(yīng)用物理學(xué)學(xué)科的教師要了解自己所培養(yǎng)人才的素質(zhì)特點(diǎn)、目標(biāo)要求，明確自己肩負(fù)的重任，盡快提升自己的教學(xué)、科研綜合能力。

2.4.1 敬業(yè)愛崗，不斷提高業(yè)務(wù)水平。具有應(yīng)用物理學(xué)較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識，不斷改革教學(xué)方法，注意將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中物理規(guī)律和性質(zhì)的開發(fā)應(yīng)用滲透到課程教學(xué)過程中，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。

2.4.2 積極主動走出去。到企業(yè)去，到產(chǎn)業(yè)部門去，了解企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，把握行業(yè)、企業(yè)存在的癥結(jié)，想方設(shè)法為行業(yè)、企業(yè)化解癥結(jié)，以縱向科研指導(dǎo)橫向科研，用橫向科研促進(jìn)縱向科研。切實(shí)做到為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.4.3 注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與到教師的科研活動中，用教師的治學(xué)風(fēng)范、良好的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生，鍛煉學(xué)生自我獲取知識的能力和初步科學(xué)研究的能力，積極營造培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)、科研環(huán)境和氛圍，開創(chuàng)出一條培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)地方高新科技發(fā)展需要的、具有應(yīng)變發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才的新路子。

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].增補(bǔ)本.北京：商務(wù)印書館社,2002.

[2]藍(lán)愛群.服務(wù)創(chuàng)新是地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的關(guān)鍵—以梧州學(xué)院服務(wù)創(chuàng)新為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報,2009（8）.

[3]財政部.關(guān)于印發(fā)《中央財政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金管理辦法》的通知 [EB/OL].[2010-05-17].http://jwc.hnist.cn/res_base/jeecms_com_www/upload/article/file/2010_4/10_14/ugdggf9cryfd.doc.

[4] 葉銘漢,戴念祖.吳大猷及其科學(xué)思想[J].物理,2005（2）.

[5]林德華,王新強(qiáng),李芳昱.應(yīng)用物理專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2001（5）.

G642

A

1673-8535（2011）03-0072-05

2011-04-13

廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批項(xiàng)目（2009C093）

藍(lán)愛群（1956-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院數(shù)理系副主任，副教授，研究方向：大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和研究。

韋雪嬌（1979-），女，廣西武鳴人，梧州學(xué)院數(shù)理系講師，研究方向：物理學(xué)教學(xué)和研究。

羅吉娟（1979-），女，廣西桂林人，梧州學(xué)院數(shù)理系講師，研究方向：物理學(xué)教學(xué)和研究。

高 堅(jiān)）