邵一升

（安徽師范大學(xué) 歷史與社會學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

2011年高考已經(jīng)成為歷史，安徽省是自主命題的省份之一，2011年高考文綜卷呈現(xiàn)出許多亮點，其中歷史試題更具特色。

一、第36題試題解讀

1.試題再現(xiàn)。

36.（26分）制度的變革與創(chuàng)新直接影響著人類歷史的進程，是世界文明的重要體現(xiàn)。閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題。

材料一：

（盧商）早孤，家窶（jù，貧寒）困，能以學(xué)自奮。 舉進士、拔萃，皆中。由校書郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿?！袝汤?、同中書門下平章事。

——摘自《新唐書》列傳第一百七

材料二：

（雅典）最初是實行君主政體，以后讓位于由九個執(zhí)政官主持的寡頭政治。這九個執(zhí)政官是主要執(zhí)政官，全部屬于貴族?！髞沓婷裰骰姆较虬l(fā)展。急速發(fā)展的貿(mào)易創(chuàng)造出了一個強有力的中產(chǎn)階級，他們同失去產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民聯(lián)合，要求政治自由化。

——摘自［美］斯塔夫里阿諾斯，《全球通史》

梭倫尋求普世的真理。他相信，違背公正必然要擾亂公眾的生活。個人對自己的行為負責(zé)。于是，權(quán)威的根基就被摧毀了。

——摘自［加］哈羅德·伊尼斯，《傳播的偏向》

（1）材料一反映中國古代選官制度發(fā)生了怎樣的變化？對當(dāng)時社會政治有何影響？（8分）

（2）怎樣理解材料二中“權(quán)威的根基就被摧毀了”？并分析其進步作用。（8分）

（3）比較上述兩種政治制度變化的主要不同，以及二者所導(dǎo)向的社會觀念的差異。（10分）

2.試題解讀。

問題（1）的考點是中國古代文官選拔制度，考查核心是中國古代的科舉制度。對應(yīng)教材內(nèi)容為人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史》必修一第3課第三目內(nèi)容。跨度時間長，但內(nèi)容較少，是一個關(guān)于中國古代選官制度的完整專題。要求學(xué)生對中國古代的選官制度有一個連續(xù)的清晰認識，包括漢代的察舉制、魏晉南北朝時期的九品中正制，尤其是對中國古代影響深遠的科舉制度。本題設(shè)問較為明確，需要學(xué)生具備一定的古文閱讀能力和材料解讀能力，判斷考查的是科舉制。

問題（2）的考點是梭倫改革，對應(yīng)教材內(nèi)容為人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史》必修一第5課內(nèi)容和選修一第一單元內(nèi)容，以具體歷史事件切入，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，對古代希臘的民主政治的形成與發(fā)展過程有明確認識，尤其對梭倫改革要有充分了解。

問題（3）的考點是比較分析題型。對中國古代的科舉制度與雅典民主政治進行比較，要求學(xué)生掌握二者的發(fā)展變化和影響，該題要求學(xué)生具備宏觀把握歷史的能力。

二、第36題的特色與立意

1.厚重的人文氣息。

第36題通過考查對中國古代社會影響深遠的科舉制和西方民主政治制度，充分體現(xiàn)了人文精神在高考中的重塑。中國古代文官選拔制度從漢朝的察舉制開始已初具規(guī)模，影響很大，而科舉制更是影響了中國古代政治與社會一千多年。試題展示了中國古代對文官選拔、對國家管理、對文化思想的重視。西方民主政治的源頭在古希臘時期的雅典民主政治，為雅典民主政治奠定基礎(chǔ)的是梭倫改革。試題以梭倫改革為切入點，把西方古典文明的形成與發(fā)展表現(xiàn)出來。二者的對比，表現(xiàn)出文化的多元化與多樣性。

試題所體現(xiàn)出的厚重的人文氣息同樣具有時代價值。當(dāng)代大力提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，該題通過對中外歷史上制度文明的考查，讓學(xué)生感受世界不同文明。

2.回歸教材，高于教材。

兩則材料的考查范圍、知識點在教材中，而材料來源于教材外。在考查范圍和考點上回歸教材，在形式上靈活多變。材料一關(guān)于中國古代選官制度的知識點和第（1）問的答案在教材中。材料二關(guān)于民主政治制度的知識點和第（2）問的答案也在教材中。第（3）問就需要學(xué)生具備完整的知識貯備和宏觀歷史對比分析的能力，已經(jīng)不局限于教材之內(nèi)，而體現(xiàn)出靈活、新穎的特點。

教材是高中歷史學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該以教材為主，并輔之以相關(guān)的學(xué)科知識。完全依賴教材和完全脫離教材都是不科學(xué)的。

3.通史性和歷史的整體感相結(jié)合。

試題以中外歷史相結(jié)合的宏大篇幅再現(xiàn)中西文明的發(fā)展與演變。所要考查的大范圍是學(xué)生對整個中國古代選官制度和古希臘時期的民主政治的了解與認識。二者的歷史過程非常完整，且時間跨度大。材料一以考查在中國古代實行一千多年的科舉制度為核心，表現(xiàn)中國古代兩千多年的文官選拔制度，具有歷史的整體感和通史性質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的以具體的、單一的知識點的格局。

歷史學(xué)的性質(zhì)和特點決定了歷史知識的不可割裂。高中歷史以模塊、專題教學(xué)為主，但歷史的內(nèi)在連續(xù)性和整體性無法回避，更沒有必要回避。學(xué)生掌握了完整的史實才能有對歷史的宏觀認識與把握。

4.全球史觀的宏大視野。

選材的來源既有中國古代文獻，又有外國著名學(xué)者的史學(xué)著作；范圍包含東方文明的主要代表——中國，又有西方文明的源頭——古代希臘；內(nèi)容包含中國兩千多年的重要史實和西方古典文明時期的重要史實，選材的范圍和角度相當(dāng)廣闊。第（3）題把中國文明的典范科舉制與西方文明的典范民主政治制度相比較，從全球史觀的角度看待世界上兩種不同文明、兩種不同文化的發(fā)展歷程。

最后一小問又從古代延伸到今天，探索兩種不同文明形成的不同文化觀念。試題以全球史觀為理念，再現(xiàn)了中西文明發(fā)展的宏偉篇幅，使學(xué)生對人類文明、對世界的總體概況有一個全新體會。只有開眼看世界，才能拓展知識，開闊心胸，高中生需要這種視野，需要對祖國的輝煌文明和人類的所有文明有所知、有所體會。

總之，通過對2011年高考安徽省文綜卷第36題的評析，可以看出該題在命題的立意上、具體材料的運用、考查范圍和知識點的把握、試題形式、教材聯(lián)系等方面具有厚重、靈動、宏大的風(fēng)格與特點。該題以新穎獨特的形式，以高瞻遠矚的視角，為以后高考歷史改革和發(fā)展提供了方向，也為高中歷史教學(xué)改革指明了方向。