孟凡法

（棗莊市嶧城區(qū)綜合高中，山東 棗莊 277300）

班主任是一個班級的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、生活等工作的教師，處于課堂教學(xué)的核心地位。在班級管理中，班主任扮演著多種角色，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的成效直接影響到學(xué)生的成長。然而，在現(xiàn)實(shí)教育管理中，一部分班主任只是做到了班級的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作而缺乏感情上的投資，以致許多學(xué)生談班主任色變，不敢與其交流。在開展“改變以傳授知識為中心的教育功能觀，樹立開發(fā)、發(fā)展學(xué)生潛能為中心的創(chuàng)新教育功能觀”的今天，面對具有主動性、個性不同、身心不斷變化發(fā)展的學(xué)生，班主任要不斷創(chuàng)新，用愛心滋潤學(xué)生心田，在潛移默化中塑造學(xué)生心靈。這樣才能使班主任更具有楷模的魅力，使班主任工作永葆生命力。

一、把真誠的微笑留給學(xué)生

卡耐基曾說：“一個人的面部表情，比穿著更重要，笑容能照亮所有看待它的人，像穿過烏云的太陽，賞給人們溫暖?！笨梢娢⑿Φ牧α坑卸啻?。遺憾的是一部分班主任并沒有注意它，一副拒學(xué)生千里之外的樣子。據(jù)有關(guān)教育部門調(diào)查，微笑能減輕老師與學(xué)生的心理壓力指數(shù)。據(jù)心理學(xué)家表明，人的心理壓力達(dá)到150指數(shù)時，就得看心理醫(yī)生了。如果一個人長期處于心理壓力較高的狀態(tài)下，就會直接影響工作效率與學(xué)習(xí)效率。班主任每天面對的是幾十個性格各異的學(xué)生，他們的成長過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，比如：不交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講等。面對學(xué)生的這些錯誤，如果我們采取當(dāng)眾批評或叫到辦公室訓(xùn)斥一頓，不但影響自己的情緒，而且會給學(xué)生造成一定的傷害。如果批評不當(dāng)，就會在他心中留下一道不可愈合的傷痕，進(jìn)而影響他在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在有學(xué)生出現(xiàn)上述問題時，我們要讓他們在微笑當(dāng)中接受教育，改正錯誤。很多學(xué)生想看到班主任的笑臉而不是嚴(yán)厲的表情。如果班主任能對每一位學(xué)生真誠微笑，那么就會感化學(xué)生冰冷的心，就會拉近師生之間的距離，使學(xué)生樂意與班主任交朋友，他們就會把一些埋藏在心里甚至連父母也不愿意說出來的話說給班主任聽。在新課改下，校園文化的建設(shè)、校本教育的開發(fā)，需要你我的微笑參與，而這種參與本身就是其中不可缺少的組成部分。老師們請推倒心中那堵在新課改面前已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個學(xué)生以微笑和關(guān)愛，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”。讓我們把最美、最真誠的微笑送給我們可愛的學(xué)生，它所產(chǎn)生的影響和感染力，會使我們的人格更偉大，它像磁鐵一樣吸引著學(xué)生去熱愛、擁護(hù)和建設(shè)他們的班集體。

二、把無私的贊美留給學(xué)生

記得《讀者》上有這樣一個故事：一個人被終身監(jiān)禁，在獄中，他想，在二十多年的人生歲月里，如果有人曾經(jīng)對自己說過一句贊美和肯定的話，就活下去；如果沒有，就了結(jié)自己的生命。他終于想了起來。那是中學(xué)的時候，他隨手涂了一張“畫”當(dāng)作業(yè)交給了美術(shù)老師，老師說：“你畫的是什么呀？不過色彩還是不錯的?！本褪沁@半句贊美的話，使他活了下來，幾次減刑，出獄后，成了一名畫家。故事畢竟是故事，但是它卻讓我們心靈震撼。教師要善于用贊美的語言，使學(xué)生的心靈得到滋潤。林肯曾說：“每個人都喜歡人家的贊美。”任何人都希望得到別人的肯定和承認(rèn)。特別是在遇到了挫折的時候，需要更多的是鼓勵……而在鼓勵的同時，贊揚(yáng)也特別重要。心理學(xué)研究表明，人除了最基本的生理及安全需要外，最重要的需求就是被人尊重，希望能得到他人的賞識，得到社會的肯定評價。孩子更是渴望被贊揚(yáng)、信任、欣賞，他們有自己的自尊，他們更有需要得到老師同學(xué)肯定及認(rèn)可的心理需求。掌握贊揚(yáng)藝術(shù)的人會發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)別人多少就頌揚(yáng)自己多少。贊揚(yáng)是催人向上的最好良藥。因此，班主任如果能恰當(dāng)運(yùn)用“贊揚(yáng)”方式，對學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵，就會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加勤奮努力。這種方法應(yīng)用于在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面效果更好。

三、把廣泛的興趣愛好展現(xiàn)給學(xué)生

班主任應(yīng)該具有一個合格教師的各種素質(zhì)，即無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)。此外，班主任還應(yīng)該具有廣泛的興趣愛好。由于學(xué)生身心發(fā)展迅速，精力充沛，活潑好動，有旺盛的求知欲和廣泛的興趣愛好，因此，他們希望班主任同他們一樣愛好活動。當(dāng)班主任以濃厚的興趣組織學(xué)生開展活動時，也就縮短了師生之間的距離，容易與學(xué)生打成一片。如果班主任還能夠進(jìn)一步展示自己的特長，就容易受到學(xué)生的歡迎，更能樹立自己的威信，從而增強(qiáng)在學(xué)生中的影響力。

四、做學(xué)生心理健康方面的使者

一位教育先哲曾經(jīng)意味深長地告訴我們，在老師的眼里，不應(yīng)該有壞孩子，只應(yīng)該有心理不健康的孩子。班主任除了做好正常的班級管理工作外，還要積極地閱讀有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的書籍，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們擺脫心理健康方面的疾病，努力做他們心理健康方面的使者。中學(xué)階段中學(xué)生容易產(chǎn)生的幾種心理健康疾病有：抑郁癥、焦慮癥、敵對和偏執(zhí)癥等。重視中學(xué)生的心理健康對中學(xué)生的發(fā)展有著重大意義。班主任就要進(jìn)一步關(guān)心這一部分人群。出現(xiàn)抑郁癥的同學(xué)情緒低落，對周圍世界失去興趣，缺乏積極性和熱情，行動和思維遲緩，學(xué)習(xí)成績下降；有的會出現(xiàn)悲觀失望情緒，嚴(yán)重的還會有自殺的想法和行為。出現(xiàn)抑郁癥的根本原因是因?yàn)樽约喝狈陀^的認(rèn)識，自我評價過低。對挫折承受力低，意志薄弱的人，也往往在學(xué)習(xí)壓力和長期存在的挫折的作用下，最終導(dǎo)致抑郁癥的產(chǎn)生。對于患有抑郁癥的學(xué)生，班主任要投入熱情，開展豐富多彩的活動，讓他們廣泛參與，使他們能感到集體的溫暖，進(jìn)而幫助他們客觀評價自己，獲得成功。對于焦慮癥而言，多由家長和教師要求過嚴(yán)，學(xué)習(xí)壓力過大造成的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，用理智戰(zhàn)勝情感。讓學(xué)生學(xué)會行為放松練習(xí)，用無微不至的關(guān)懷幫助學(xué)生緩解內(nèi)心壓力。學(xué)生的敵對和偏激行為，集中表現(xiàn)為對周圍世界充滿敵意，不相信別人，具有驕傲、自大和妄想等癥狀，做事從主觀出發(fā)，固執(zhí)死板。這種癥狀是由于過大的學(xué)習(xí)壓力和過強(qiáng)的競爭氣氛及父母溺愛造成的，班主任要引導(dǎo)他們多進(jìn)行人際交往，倡導(dǎo)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們客觀分析事物，及時與家長溝通，使他們養(yǎng)成克服偏執(zhí)心理的好習(xí)慣。

十年樹木，百年樹人。在“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會”的今天，教育工作者尤其是班主任老師和家長，應(yīng)該把真正的快樂還給我們的學(xué)生，使他們不再為分?jǐn)?shù)而哭泣。荷蘭有句格言：“快樂的人永遠(yuǎn)不邪惡?！睆倪@里我們認(rèn)識到了，快樂不是美德的報(bào)酬，而是美德本身。我們應(yīng)該在“快樂”中學(xué)習(xí)，在快樂中教育，在快樂中真正使學(xué)生成為完美健康的時代青年。因此，我們要一改工作方法守舊，形式單調(diào)，作風(fēng)粗暴的做法，而要有一雙審美的眼睛，關(guān)注學(xué)生心靈，尊重他們?nèi)烁窈蛡€性，把最美的微笑、最無私的贊美送給他們，不斷進(jìn)取，緊跟時代步伐，加強(qiáng)各方面修養(yǎng)，使班主任工作永葆青春。