鄭麗麗

（樂清市北白象三山蓮池小學(xué)，浙江 樂清 325603）

曾幾何時，在孩子幼小的心靈中穿梭不息，毅然成了孩子大王，成了孩子們的是非法官，成了孩子們心中偉岸的象征，成了孩子們成長的引路人。而我，正是從這些教育的碎片中走進孩子們心靈的殿堂。

一、教育敘事與個案碎片

樂清——這個具有時代氣息的名字，在2010年全國百強縣名列第十五名。這樣的強市中，到處躍動著外來民工的身影，這些新樂清人遍布在樂清市的各個集鎮(zhèn)中，甚至我們這些鄉(xiāng)村都充斥著這些新樂清人的子弟。我們履行義務(wù)教育的學(xué)校的責任基本就是接收這些民工孩子就學(xué)。

我喜歡用自己的語言描繪與學(xué)生交往的記事，用自己的QQ空間來刻錄教育的軌跡。和學(xué)生交往的過程也是凈化自己心靈的過程，讓人仿佛回到了童年。教育生活中每天都可以發(fā)現(xiàn)有那么多的教育故事與個案碎片，這些碎片也許就是最好的、最珍貴的財富。

小籠包

小姑娘跑來，從鼻腔里擠出莫大的委屈，拖長了調(diào)調(diào)：“老師——高天樂說我是小籠包！”我輕描淡寫地應(yīng)道“哦，那你對他說‘我是小籠包，你是我的同學(xué)，你也是小籠包！’”她一下子多云轉(zhuǎn)晴，嘿嘿笑著，嘴里甜甜地喊著：“小籠包，小籠包——”屁顛屁顛地跑了。聽著她雀躍的笑聲，我逐漸回過神來。其實，她撅著小嘴，糯聲糯氣，說話總?cè)鰦?，真的挺像小籠包的呀。高天樂這小子不錯，一年級就會運用暗喻手法了，形象生動又到位。

二、教育敘事與心靈交流

在遠離繁華都市的鄉(xiāng)村中獨守著教育的純真。童真是小孩子最原始的、最無所顧忌的、最簡單的、最透明的思維方式與心里想法。保留著與小孩子交往的思想與方法，就是教育最前沿的、最有效的方式。

喜歡

消防滅火演習(xí)時，招呼著他們排隊。最前頭一個男娃娃抱著我，把頭埋進我的酒紅大衣；隔著三個男生的學(xué)校名氣最大的調(diào)皮大王陳子豪對我欲語還休：“鄭老師，我喜歡你……”看著他那羞澀靦腆的臉蛋，銅鈴樣的大眼，我放緩了嗓音：“如果你不那么調(diào)皮，我會更喜歡你的?！彼湍贸雎犜挼谋臼?，站進隊伍里去。

給他一個位置，他就會站得很好。鳥籠邏輯，得好好運用。

教育本來就是心靈的交流，只有熟知教育的交流，心靈的交流，這種教育才是最有效的，為師才能桃李滿天下。有的人在教育工作戰(zhàn)線上奮斗了一輩子，到退休時，沒一位學(xué)生去找他，沒一位學(xué)生說他是自己的老師，沒有感恩的場景，沒有記憶的痕跡。只有用心去交流，用心去滴灌用心去滋潤才能培育出良好的育苗。

三、教育敘事與尊重藝術(shù)

小學(xué)生雖然幼小，卻也是個體，是一個活生生的個體。他們只有得到尊重，他們才認可你這“小大王”。他們思考雖然幼稚，卻是人性的最原始的一面，完美無暇。

秘密

你還是那樣乖巧地走過來，睜著這雙烏溜溜的美麗大眼睛，嘴角上揚牽出一個小小的弧度。然后，把一張作業(yè)簿上撕下來的對了好幾折的紙條，輕輕遞給我。只是靦腆地笑，沒說一個字。

哦，肯定是一個秘密吧？恩，我懂的。

看著你會意地微笑轉(zhuǎn)身離去，路上騎車要小心。

低頭看手中的紙，是一楞楞筆尖刻劃的白色突起的印痕，里面分明是寫了漢字的。我有些忍不住呢，馬上就動手打開看看你的這個小秘密。

三行字，寫得很端正。哎呀，開頭沒有空兩格呢，第二行倒是記得了，不錯，有進步了。為什么要把“期中”倆字用個增添符號插一腳才進去呢？哈哈！

鄭老師，謝謝你！讓我這次（期中）考得好成績65分。今天18號是我的生日，65分是你送給我的好禮物。

謝謝你老師！

你的學(xué)生——董某某

我翻了這個學(xué)期的成績記錄，這是最好的一次。而且是你6年小學(xué)歷史上的語文最高分。真替你高興，一直那樣的努力可真沒白費勁呢！

知道嗎？正午的陽光柔柔暖暖的，從身后的窗戶進來，照耀得我一身燦爛。

四、教育敘事與教育成長

教師在促進學(xué)生的成長過程中，自己也在成長，在這些教育的個案中，教育的事件中慢慢得以提升，得到長進。把這些丁點兒的“教育”累積后也會成為“出書的教育家”。教育案例沒有高深與淺顯，只有真實的教育事實，這些事實就是我們教育人的最好例證。

一封意外收到的檢討書

鄭老師對不起，我知道我太讓您失望了。

老師您不是常說“知錯就改，善莫大焉”的嗎？老師，我已經(jīng)認識到自己所犯的錯，我真心的悔改了。老師我希望您能原諒我，再給我一次機會好嗎？老師我真的好想好想讓您再喜歡我。但是我心里卻好失落，失去了您的喜愛。老師我真希望做您心目中的好孩子。

老師，請原諒我，我已經(jīng)知道自己的錯誤了，我再也不敢了。老師，我一定要當一個人人都喜歡的乖孩子。

請您相信我。

昨天下午非常意外地收到了這么一封信，沒有署名，熟悉的字跡已告訴了我她是誰。只是孩子在這張被揉捏得有些發(fā)皺的紙張頂端正中嚴肅鄭重地加了三個字——“檢討書”。在她的心里，是多么強烈地渴望我能明白她的悔意和改過之心。然后，它經(jīng)過另一個學(xué)生的手轉(zhuǎn)交給了我。

這些深情的字眼讓我在錯愕之余，心開始柔軟，眼眶開始濕潤。

想起之前，我并未曾想過，也不曾要求過她們寫任何所謂的“檢討書”。當她們的臉上掛滿淚珠的時候，我知道，她們已經(jīng)深深懂得，一時的貪念會鑄成大錯。隨后的課堂上她們都表現(xiàn)活躍，認真專注，發(fā)言積極，沒有什么異常。我也特意多給她們幾次回答問題的機會，為了讓她們知道我敞開懷抱接受她們的改變?？赡苣翘貏e突出的積極與活躍是出自于那顆急于想要彌補與改過的心吧。想要挽救的是我的那句話：“真的想不到，你會做這樣的事情。你知道我有多傷心，多失望嗎？”

原來，在我心目中的位置，對于他們來說有這么重要。

今天一跨進教室，就感受到了那熾熱又帶著怯意的目光正頻繁地開始追逐我，微笑著捕捉住了那雙眼睛，5秒鐘后，她深深地笑了。

總之，守望教育，守望教育的麥田，守望麥田里每一顆成長的麥苗。這將是我用生命去聆聽的麥苗成長的生活之歌。

［1］丁鋼.聲音與經(jīng)驗：教育敘事探索［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008，3.

［2］王枬.教師印跡：課堂生活的敘事研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008，8.

［3］劉鐵放.追尋有意義的教育——教師職業(yè)人生敘事［M］.湖南長沙：湖南師大出版社，2006，8.

［4］項家慶.新課程背景下中小學(xué)教師如何開展行動與敘事研究［M］.湖北武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008，9.

［5］沈明陽，沈華.教育回歸和諧育人［M］.江蘇南京：南京師范大學(xué)出版社，2010，11.

［6］劉芳.愛與責任——一所小學(xué)的教育敘事［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，6.