馮 潔

（徐州幼兒高等師范學(xué)校 舞蹈組，江蘇 徐州 221000）

舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)愛藝術(shù)熏陶的享受美的過程，但對(duì)很多剛接觸舞蹈的同學(xué)來說，舞蹈學(xué)習(xí)又好似洪水猛增讓人望而生畏，對(duì)舞蹈的憧憬像一只精致的瓷器一樣，美麗卻容易破碎。同樣的動(dòng)作老師可以做得很美，到自己身上卻變了味，別的同學(xué)都跳得優(yōu)美動(dòng)人，自己卻找不到一丁點(diǎn)兒感覺。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中同學(xué)從無到有，從一知半解到豁然開朗，從小心翼翼到揮灑自如，從扭扭捏捏到從容大度，每一步都與教師的教導(dǎo)和學(xué)生自己的勤奮努力分不開。萬事開頭難，在舞蹈學(xué)習(xí)階段，其實(shí)也是舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為什么是關(guān)鍵期？因?yàn)?，如果在這一階段學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，又得到了鼓勵(lì)，這鼓勵(lì)來自多方面，可能是客觀的，也可能是主觀的，可能是別人給予的，也可能是自我滿足的，產(chǎn)生了興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助；如果在這時(shí)期，學(xué)生熱愛舞蹈的興趣被某些原因驟然打斷，那么這條興趣的線索永遠(yuǎn)也對(duì)不上頭，永遠(yuǎn)和同學(xué)失之交臂。在這一階段教師又無疑是一個(gè)關(guān)鍵的角色，教師的情趣、教師的教學(xué)方法、教師對(duì)待每位同學(xué)的態(tài)度及周圍的各種環(huán)境的影響對(duì)學(xué)生都有很大的影響。

1.低年級(jí)同學(xué)易被影響的因素，首先是教室的環(huán)境，包括教室內(nèi)的設(shè)施布置和教室周圍的環(huán)境。

初學(xué)舞蹈的學(xué)生一進(jìn)舞蹈房，就會(huì)被大塊面鏡子、整齊的把桿吸引住，覺得很新鮮，很好奇，充滿興趣。再看到教室里形形色色的舞蹈藝術(shù)圖片，更會(huì)對(duì)舞蹈充滿向往，興趣大增。與之相反，如果學(xué)生第一次走進(jìn)教室，教室臟亂，毫無藝術(shù)的氛圍，那么學(xué)生是不可能對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的。因此，教師在學(xué)生近入舞蹈世界的第一步時(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在沒有接觸舞蹈之前，便對(duì)舞蹈充滿喜愛和向往。

教室周圍的影響，首先是安靜的程度，舞蹈房一般都處在藝術(shù)綜合樓內(nèi)，在琴房及各種樂器練習(xí)房包圍之中，那些極具穿透力的聲音對(duì)高年級(jí)學(xué)生可能司空見慣，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，每一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)讓他們分散注意力。舞蹈房里沒有固定的桌椅來約束學(xué)生，學(xué)生站在那里除了自我控制外，教師的要求也是很重要的。舞蹈教師要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，保證舞蹈教學(xué)環(huán)境的安靜，嚴(yán)格要求學(xué)生把眼睛都放在示范者的身上，把耳朵都放在教學(xué)音樂上面，把心都放在舞蹈動(dòng)作上面，這樣持之以恒，導(dǎo)之以行，久而久之，學(xué)生的抗干擾能力會(huì)變強(qiáng)，會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。如果教師對(duì)此視而不見，置之不理，導(dǎo)致的后果，可能是學(xué)生注意力分散，課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)效果不佳，學(xué)生會(huì)在松散的狀態(tài)下，不知不覺地消磨著對(duì)舞蹈的興趣。

2.教師的語言對(duì)低年級(jí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

對(duì)于每位教師來說，良好口頭表達(dá)能力是教師必備的一種能力。舞蹈教師的教學(xué)語言不但要用于講解動(dòng)作、啟發(fā)學(xué)生，更要在即時(shí)即刻對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)而言，可能會(huì)影響她們今后的選擇。教師的一句“這個(gè)動(dòng)作很美，很漂亮”，“這樣很像天鵝”，“非常到位”這樣的話，可能會(huì)使一名學(xué)生在今后的幾年中，成長為班里的一名舞蹈尖子；如果學(xué)生得到的是“哎呀，太難看了”，“這是什么呀”，“這也叫舞蹈，像做操一樣”這樣的評(píng)價(jià)，也許就會(huì)永遠(yuǎn)拒絕舞蹈走進(jìn)這位學(xué)生內(nèi)心。對(duì)于舞蹈教學(xué)來說，教師上課不僅用語言來講授知識(shí)，更多時(shí)候是用口令來進(jìn)行教學(xué)，（如1234……，dada da……）舞蹈教師的口令不僅是節(jié)奏節(jié)拍的一種體現(xiàn)，更是情緒的一種調(diào)整。教師口令對(duì)于低年級(jí)同學(xué)也是非常重要的，強(qiáng)勁有力的快動(dòng)作，教師口令要干脆高挑；流暢連貫的慢動(dòng)作，教師的口令要輕柔細(xì)膩。教師的口令和提示應(yīng)隨著動(dòng)作的性質(zhì)和音樂感覺的變化而變化，學(xué)生會(huì)從教師的語氣中得到提示和領(lǐng)悟，更加準(zhǔn)確地找到節(jié)奏，找到舞蹈感覺的表現(xiàn)方式。這對(duì)于一名舞蹈教師而言是非常重要的。

3.自信心的建立和培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

記得我的老師曾對(duì)我說：“一到臺(tái)上，你就是最美的，你要感覺自己是最好的，別人都沒有你漂亮?！敝钡浇裉?，我還會(huì)時(shí)不時(shí)地把這句話講給我的學(xué)生聽，希望她們能從這句話里得到啟發(fā)。有人說過：自信是最好的裝飾品，一個(gè)人如果充滿了自信，表現(xiàn)出來的狀態(tài)一定是充滿生命活力的，而舞蹈就是充滿生命律動(dòng)的藝術(shù)，舞蹈需要的是一個(gè)自信的學(xué)習(xí)者，如果沒有一點(diǎn)兒自我欣賞、自我陶醉，如果沒有一點(diǎn)兒“自戀”的情結(jié)，你永遠(yuǎn)是學(xué)不好舞蹈的。想想看，你如果一看見自己就討厭，對(duì)自己這兒不滿意那兒不滿意，當(dāng)你站在舞蹈房大鏡子面前，縮頭縮腦，畏手畏腳，你怎能張開自己的手臂，舒展自己的肢體，放開自己的心靈來舞蹈呢？自信心的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)開始進(jìn)行，因?yàn)橐粋€(gè)人一旦喪失自信，尋找回來的過程也許是艱辛而漫長的。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間短，還沒有養(yǎng)成好的動(dòng)覺習(xí)慣，無法做到每一次都很規(guī)矩到位，必須在一次次不美的練習(xí)中，質(zhì)變到美的動(dòng)作。這期間，低年級(jí)的學(xué)生很容易對(duì)自己失去信心，對(duì)舞蹈失去興趣。這時(shí)教師的鼓勵(lì)是相當(dāng)重要的，特別是對(duì)于那些原本基礎(chǔ)就很差，始終表現(xiàn)很緊張的孩子，更應(yīng)該每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予鼓勵(lì)和肯定，讓她們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴中找到自信。教師還要對(duì)缺乏自信的學(xué)生給予特別的幫助指導(dǎo)，在全班范圍內(nèi)給予表揚(yáng)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也會(huì)激起全班同學(xué)積極向上的學(xué)習(xí)興趣。自信往往不只是體現(xiàn)在某一個(gè)人的身上，還常常體現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，對(duì)于這樣的情況，教師的肯定和激勵(lì)總是勝過訓(xùn)斥與責(zé)備的，特別是低年級(jí)學(xué)生。教師在舞蹈教學(xué)過程中，要注意調(diào)節(jié)心態(tài)，不能把對(duì)高年級(jí)的要求放在低年級(jí)學(xué)生的身上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，看到學(xué)生的進(jìn)步，在不斷的肯定中，激勵(lì)學(xué)生做一名充滿信心的舞蹈者。

4.動(dòng)作定勢(shì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

這里的動(dòng)作定勢(shì)，指的是在沒有和著音樂組合表演前，那些單一練習(xí)的元素動(dòng)作。動(dòng)作定勢(shì)的形成是必然的，因?yàn)槲璧竸?dòng)作的學(xué)習(xí)是從單一到綜合、從元素到短句、從手腳分開到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)這樣的一個(gè)過程。在長時(shí)間的單一練習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的固定印象，比如動(dòng)作的節(jié)奏、動(dòng)作的方向、動(dòng)作的力度、動(dòng)作的情緒，等等。高年級(jí)的學(xué)生能在動(dòng)作熟練后很好地運(yùn)用這些動(dòng)作定勢(shì)來促進(jìn)組合的表演，可以利用經(jīng)驗(yàn)來改變動(dòng)作的節(jié)奏、動(dòng)作的方向、力度和情緒等，大多數(shù)同學(xué)可以隨心所欲地運(yùn)用這些動(dòng)作的定勢(shì)。而對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，動(dòng)作的定勢(shì)很有可能會(huì)成為她們后面學(xué)習(xí)的障礙，比如單一練習(xí)動(dòng)作節(jié)奏較慢，而在和音樂時(shí)，音樂的節(jié)奏又相對(duì)較快，那么不協(xié)合的畫面便產(chǎn)生了，這樣的局面一時(shí)半會(huì)兒時(shí)解決不了的，又必須經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)間的調(diào)合期。如果教師在初教動(dòng)作階段，就能讓動(dòng)作與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)起來，用音樂的節(jié)奏來進(jìn)行單一的訓(xùn)練，教學(xué)效果一定會(huì)有大的改觀。其他因素如動(dòng)作方向、動(dòng)作的力度、情緒等，教師都可以與音樂聯(lián)系起來，用音樂化的節(jié)奏、情緒來訓(xùn)練單一的動(dòng)作。這樣，一方面會(huì)使學(xué)生始終保持在有把握、有控制的狀態(tài)下學(xué)習(xí)舞蹈，另一方面會(huì)使教師在教學(xué)上少走一些彎路。

5.審美能力對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的影響。

很多低年級(jí)的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)舞蹈之前，一看到電視上演舞蹈節(jié)目就要換臺(tái)，看都不多看一眼。這說明她們還沒有欣賞舞蹈美的能力，還不能感受到舞蹈藝術(shù)的魅力。如果沒有起碼的舞蹈審美能力，那么對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)就如同盲人摸象一般，風(fēng)風(fēng)火火卻又不知所云。對(duì)于舞蹈審美能力的培養(yǎng)，舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，需要教師在平常的舞蹈教學(xué)中一點(diǎn)一滴地灌輸給學(xué)生。

對(duì)于舞蹈的審美能力的培養(yǎng)，可以從多種渠道獲得。我們可以看電視、看舞蹈VCD、看學(xué)校的演出、看老師的示范、看班級(jí)同學(xué)的表演。舞蹈的審美能力：一是學(xué)生鑒賞舞蹈作品優(yōu)劣等級(jí)的。主要是看作品的立意是高尚還是低俗，是洋溢著真善美還是充斥著假丑惡。二是分辨演員表演的優(yōu)劣。讓學(xué)生在作品里看出哪些是專業(yè)，哪些是業(yè)余，哪些東西值得學(xué)習(xí)，哪些東西需要摒棄。久而久之，學(xué)生就會(huì)擁有一雙鑒賞舞蹈美的眼睛，這雙眼睛會(huì)使學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生質(zhì)的變化。教師若能趁此良機(jī)，將這雙眼睛與課堂教學(xué)配合運(yùn)用，充分發(fā)揮審美能力的作用，讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中彼此欣賞，找錯(cuò)選優(yōu)，就會(huì)更加錦上添花，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)同學(xué)舞蹈審美能力的提高和舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

以上都是我在舞蹈教學(xué)中，體會(huì)到的一些影響低年級(jí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的因素。不管是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是審美能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)步步觀照，不要憑借自己的主觀印象厚此薄彼。舞蹈教師要充分而全面地了解和研究，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與自己的實(shí)際教學(xué)密切配合，避免給自己的教學(xué)設(shè)下一些不必要的難題。幼師舞蹈教學(xué)有很多特殊性，這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑?xì)心觀察，不斷學(xué)習(xí)和研究，以求教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，也為能把學(xué)生培養(yǎng)成為自信、優(yōu)秀的幼兒教師而努力。