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        對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思考
        ——以運(yùn)城學(xué)院為個(gè)案研究

        2011-03-18 19:58:25張河水王建洲暴麗霞郭國(guó)兵段麗梅
        體育研究與教育 2011年5期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型體育評(píng)價(jià)

        張河水,王建洲,暴麗霞,郭國(guó)兵,段麗梅

        隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展,人們生活方式、思維方式和健康觀念也隨之發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。體育作為一種文化活動(dòng),在促進(jìn)人的現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用日益突顯,而體育教育人才的培養(yǎng)是加快人的現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要措施。因此,社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)所培養(yǎng)人才的需求不僅在數(shù)量上呈增長(zhǎng)趨勢(shì),而且在質(zhì)量和層次上也有相應(yīng)提高。以運(yùn)城學(xué)院為例,目前國(guó)內(nèi)同類院校教育教學(xué)人才培養(yǎng)方案具有以下特征:人才培養(yǎng)模式上缺乏個(gè)性特色、課程體系設(shè)置上重繁瑣基礎(chǔ)知識(shí)的講解,輕理論與方法的把握、課堂教學(xué)中重教師講解輕師生互動(dòng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ?,這樣的傳統(tǒng)體育教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求,因此,必須更新人才培養(yǎng)觀念,強(qiáng)化社會(huì)本位,按社會(huì)需求辦學(xué)。而怎樣設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo),拓寬專業(yè)方向,優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),深化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建立一套培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的應(yīng)用型體育人才方案,便成為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

        1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性與理論依據(jù)

        1.1 課程優(yōu)化的必要性

        我國(guó)的高等教育發(fā)展到今天,已經(jīng)從精英型階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變。運(yùn)城學(xué)院屬于新建地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校,體育教育專業(yè)在生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量方面與老牌高校相比,處于相對(duì)劣勢(shì)。加上培養(yǎng)模式的單一化、模式化,培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏適用技能,又缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從而造成學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此,重新審視學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行優(yōu)化研究,顯然十分必要和緊迫。

        目前,運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)上比較寬泛,不太符合地方院校的辦學(xué)目標(biāo);課程設(shè)置形式單一、結(jié)構(gòu)不太合理;實(shí)踐教學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)形式單一,沒(méi)有形成全方位、多元化的體系,因此,必須在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行優(yōu)化,來(lái)解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。

        1.2 課程優(yōu)化的理論依據(jù)

        自1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái),大批畢業(yè)生涌向了社會(huì),體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,另外由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,以及余暇時(shí)間增多,人們健康觀念的改變等,傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。2003年,教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》[2](以下簡(jiǎn)稱《課程方案》),對(duì)新時(shí)期體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

        運(yùn)城學(xué)院作為一所地方類本科院校,其辦學(xué)宗旨是必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),以教學(xué)為立校之本,走科研強(qiáng)校之路;堅(jiān)持“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展,以人為本,科學(xué)管理,崇尚真理,涵養(yǎng)大氣;立足運(yùn)城,面向山西,放眼全國(guó),突出應(yīng)用,服務(wù)基層,努力造就愛(ài)崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才,建設(shè)特色鮮明的教學(xué)型地方本科院校[1]。這樣的辦學(xué)層次和定位就決定了體育教育專業(yè)人才必須立足于培養(yǎng)基層專業(yè)體育工作者的應(yīng)用型人才,為地方體育工作服務(wù)。

        2 體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施

        2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確、形成特色并能與時(shí)俱進(jìn)

        培養(yǎng)目標(biāo)是各種類型教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn),沒(méi)有明確的、科學(xué)化的培養(yǎng)目標(biāo),人才培養(yǎng)工作就會(huì)失去發(fā)展方向?!墩n程方案》將普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為:本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。簡(jiǎn)言之,即為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”?!墩n程方案》對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是明確的,即不僅要培養(yǎng)中小學(xué)體育師資,而且要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型體育人才。

        運(yùn)城學(xué)院現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是引用《課程方案》所調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然該培養(yǎng)目標(biāo)的大方向是正確的,但是,在一定程度上并不適用于運(yùn)城學(xué)院這類地方本科院校。因此,有必要根據(jù)地方本科院校的辦學(xué)層次和定位及實(shí)際情況,優(yōu)化體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?;谝陨峡紤],現(xiàn)階段運(yùn)城學(xué)院本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能在中小學(xué)從事體育教學(xué)與課外體育鍛煉指導(dǎo)、體育教育基礎(chǔ)研究及體育與健康咨詢等工作,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型體育人才。 按照上述人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生,不僅能使學(xué)生具有較寬的知識(shí)面、較為扎實(shí)的技術(shù)技能和學(xué)科綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu),還能突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生具備新型體育人才的基本生存和持續(xù)發(fā)展的能力、專業(yè)操作和運(yùn)用能力、創(chuàng)新以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。既能勝任未來(lái)中小學(xué)的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作,又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,可以使狹隘的“專業(yè)對(duì)口”逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求,使體育教育專業(yè)形成個(gè)性化的專業(yè)特色。

        2.2 課程設(shè)置要求精不求全,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力

        基礎(chǔ)知識(shí)重在緊湊與協(xié)調(diào),拓展知識(shí)重在理論與方法。突出應(yīng)用的實(shí)效性,教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向,由各院系自行制定并組織實(shí)施的教學(xué)指導(dǎo)性文件和設(shè)置方案。它反映了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求,反映了專業(yè)教學(xué)的客觀規(guī)律,是組織教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)。因此,運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化。

        2.2.1課程設(shè)置要遵循《課程方案》的要求新的課程方案基本思路是:將課程劃分為六個(gè)領(lǐng)域; 增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度。基本思路為:主干課程“領(lǐng)域”化,必修課程“學(xué)科”化,限選課程“模塊”化,任選課程“小型"化;學(xué)??梢砸罁?jù)這些基本精神拓展課程的形式與內(nèi)容。具體表現(xiàn)為:增加課程門類,力求課程形式多樣化,課程設(shè)置合理化,課程結(jié)構(gòu)彈性化,課程形態(tài)多元化。初步形成適合本院辦學(xué)特色的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

        2.2.2課程設(shè)置要考慮社會(huì)需求并與基礎(chǔ)教育改革接軌《課程方案》要求,體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育人才,更重要的是與基礎(chǔ)教育接軌,培養(yǎng)出合格的中小學(xué)體育教師。目前,運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,較多地考慮了社會(huì)需求,但離基礎(chǔ)教育要求還有較大距離?;A(chǔ)教育要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握一定的體育實(shí)用技能、身體鍛煉的方法,還要掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、野外生存遇險(xiǎn)自救技能等。不僅要有一定的競(jìng)技類體育技術(shù)、技能,而且還能不斷拓展一些新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見的新項(xiàng)目,如街舞、形體訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等;不僅要具有良好的示范能力,而且還要有一定的教育能力。因此,在課程設(shè)置上要增加一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材教法、教學(xué)實(shí)踐類課程,從多方面強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力。

        2.2.3課程設(shè)置要重新審視學(xué)科與術(shù)科的關(guān)系在課程設(shè)置中,究竟是以學(xué)科課程為主,還是以術(shù)科課程為主,是一個(gè)經(jīng)常引起爭(zhēng)議的問(wèn)題[3]。學(xué)科設(shè)置學(xué)時(shí)過(guò)多,學(xué)生的基本技術(shù)技能達(dá)不到要求。這是因?yàn)椋湟?,隨著高考體育測(cè)試方法和招生制度的改革,所招收的學(xué)生文化課成績(jī)?cè)絹?lái)越高,而學(xué)生整體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平卻越來(lái)越差;其二,任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握必須經(jīng)過(guò)成百上千次的練習(xí)才能較好地獲得,沒(méi)有足夠時(shí)間的保障,體育教育專業(yè)學(xué)生要想在各個(gè)項(xiàng)目都達(dá)到一定的水平是不可能的。而術(shù)科課時(shí)設(shè)置過(guò)多,雖然學(xué)生習(xí)得了一定的過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能,但在基礎(chǔ)理論方面又有欠缺,達(dá)不到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的要求。所以,在優(yōu)化課程體系時(shí),既要考慮到盡可能多的安排術(shù)科教學(xué),又要保障基礎(chǔ)理論課程教學(xué)效果?;诖耍P者認(rèn)為,整合學(xué)科內(nèi)容體系,求精不求全,精選授課內(nèi)容,壓縮部分學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù),保證最基本和必要的知識(shí)理論的教學(xué),使相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)更加緊湊和協(xié)調(diào)。如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)范疇的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》,知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象特別多,像關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)是解剖學(xué)的重點(diǎn),但只強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解,而在保健學(xué)中才學(xué)到關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)用,但關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)必須重復(fù)講述,這樣就造成了知識(shí)的重復(fù)與松散。完全有必要打破原有教材體系,對(duì)相關(guān)篇幅進(jìn)行壓縮,拓展更新與充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。如講授人體科學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),應(yīng)突出理論與方法的應(yīng)用。再如《體育科研方法》 和《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》兩門工具類課程,完全可以進(jìn)行整合作為一門課程講授。此外,學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能的提高,除了課內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練以外,要保證學(xué)生每天下午至少有兩個(gè)小時(shí)的自主練習(xí),使所學(xué)技能得到鞏固。

        2.2.4課程設(shè)置要注意加強(qiáng)新型課程的開發(fā)在高等學(xué)校教育改革和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響下,新世紀(jì)體育教育本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系只有不斷更新才能適應(yīng)時(shí)代的要求。課程設(shè)置要著眼于培養(yǎng)學(xué)生一專多能,即解決好專修課與普修課、必修課與選修課的關(guān)系問(wèn)題,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和增設(shè)新課程。其中頂點(diǎn)課程(即為畢業(yè)班開設(shè)綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程)應(yīng)作為主要研究?jī)?nèi)容,探索適合體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合性課程內(nèi)容和體系,即根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開發(fā)新型課程,不僅可拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,而且可為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識(shí)(如體育教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)處方的理論與應(yīng)用、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育多媒體課件制作與應(yīng)用)和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)(如域外學(xué)校體育、體育學(xué)術(shù)講座),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鍛煉學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上學(xué)會(huì)生存的適應(yīng)能力[4]。

        2.3 實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

        運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)踐(見習(xí)、實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查)、科研實(shí)踐(學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng))等環(huán)節(jié),從總體上看,對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前,學(xué)院這方面工作還存在以下缺陷:一是課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面較薄弱,不僅相關(guān)設(shè)備欠缺,而且僅有生理、生化等極少數(shù)課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少;二是教育實(shí)習(xí)的形式單一,時(shí)間較短,學(xué)生在校期間僅在第八學(xué)期安排了一次集中實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間只有六周;三是課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐安排不多,對(duì)學(xué)生組織教學(xué)能力培養(yǎng)不夠;四是裁判能力、組織競(jìng)賽能力有待進(jìn)一步提升完成;五是學(xué)生科研能力有待加強(qiáng),如學(xué)校只安排第八學(xué)期作為畢業(yè)論文環(huán)節(jié),缺乏低年級(jí)的學(xué)年論文訓(xùn)練和平時(shí)科研活動(dòng)訓(xùn)練等[5]。

        針對(duì)以上不足,特提出以下措施:

        (1)制定體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)大綱,合理安排課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式和要求。

        (2)加強(qiáng)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、社會(huì)體育健身指導(dǎo)、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐環(huán)節(jié),每學(xué)年分階段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研討和交流,使教師盡快掌握先進(jìn)的理念和方法,適應(yīng)新的形勢(shì)。

        (3)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。大學(xué)教育區(qū)別于中、小學(xué)教育的一個(gè)重要方面是注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。大學(xué)教師必須充分重視學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)探究精神。

        (4)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的檢查、落實(shí)和總結(jié)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程較難操作和評(píng)價(jià),要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷對(duì)其進(jìn)行探索和研究。

        總之,要逐步建立起一套以課堂教學(xué)能力為主、以課外教學(xué)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力為輔的多方位專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系。

        2.4 質(zhì)量評(píng)價(jià)采用多元模塊化評(píng)分模式

        質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是否可行的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系是否可行,能否取得預(yù)期的效果,學(xué)生的各項(xiàng)能力能否得到提高,畢業(yè)生能否得到社會(huì)的認(rèn)可,都需要建立合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和要求會(huì)直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        我們認(rèn)為現(xiàn)階段運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系優(yōu)化步驟如下:首先,基于衡量評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)的最直接的依據(jù)是學(xué)生質(zhì)量的提高,因此,要根據(jù)運(yùn)城學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)需求制定學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),比如各個(gè)學(xué)科基本理論知識(shí)達(dá)到的程度,運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力達(dá)到的水平以及學(xué)生組織教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等;其次,把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),既要考慮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力形成的過(guò)程,又要把握學(xué)生最終能力的質(zhì)量要求;再次,強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)共存,改變教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng);最后,評(píng)價(jià)手段注重科學(xué)化。體育教育的教學(xué)活動(dòng)是一種精神生產(chǎn),它具有實(shí)踐性、隨機(jī)性和復(fù)雜性的特點(diǎn),將體育教學(xué)中各種因素(如技術(shù)能力、實(shí)踐能力、審美能力、態(tài)度評(píng)價(jià)等)全部量化是困難的。將評(píng)價(jià)手段向科學(xué)化方向發(fā)展,就是在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化分析的同時(shí),將語(yǔ)言描述分析、定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái),做到以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)上,這才是體育教育追求的科學(xué)評(píng)價(jià)方法[6]。

        3 結(jié)語(yǔ)

        運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)自創(chuàng)建以來(lái),經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,在各個(gè)方面取得了一定的成績(jī),為運(yùn)城乃至周邊城市培養(yǎng)了一大批基本符合地方要求的基層體育工作者。但是隨著素質(zhì)教育的開展和教育改革的全面實(shí)施,現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案與素質(zhì)教育、教育改革所提出的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了一定的差距,因此必須進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)探索和改革,才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高等教育發(fā)展的新要求,才能培養(yǎng)出適合基礎(chǔ)教育改革和社會(huì)需求的應(yīng)用型體育人才。運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮,但優(yōu)化后的培養(yǎng)方案是否可行還需要實(shí)踐檢驗(yàn),需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和研究。同時(shí),要加強(qiáng)基本課堂規(guī)范和常規(guī)管理,也只有這樣才能使應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        [1] 運(yùn)城學(xué)院網(wǎng)站[EB/OL].http://www.ycu.edu.cn/xygk/xyjj.htm.

        [2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[Z].教體藝[2003]7號(hào).

        [3] 黃漢升,季克異.我國(guó)普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案的研制及其主要特征[J].體育學(xué)刊,2003(3):1~4.

        [4] 陳興勝,周賢江,等.體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(2):120~104.

        [5] 劉平清,袁作生.對(duì)部分高校體育教育專業(yè)實(shí)施新“課程方案”研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,31(4):538~540.

        [6] 丁福德.對(duì)高等師范院校體育教育專業(yè)課程體系建設(shè)的新思索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(3):80~84.

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