魯英芳

（阜新市圖書館，遼寧 阜新 123000）

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們學(xué)習(xí)、交流、休閑、娛樂的重要工具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國網(wǎng)民達(dá)1.03億，其中青少年占80%。人們生活的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式和以因特網(wǎng)為主要載體、以知識(shí)和信息為主要內(nèi)容所形成的“網(wǎng)絡(luò)閱讀文化”不再是單純的工具，已構(gòu)成影響人們的意識(shí)行為和價(jià)值取向的重要因素，對(duì)青少年的發(fā)展與成長產(chǎn)生不容忽視、潛移默化的影響。正確引導(dǎo)和看待網(wǎng)絡(luò)文化，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和亟待解決的問題。我們有責(zé)任更多地去了解摸著鍵盤成長起來的一代人的精神需求和他們已經(jīng)形成新的閱讀習(xí)慣。

1 網(wǎng)絡(luò)閱讀的基本特征

雖然人們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的解釋不盡相同，但研究者普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀是指借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息與知識(shí)，完成意義建構(gòu)的一種閱讀行為。其具有以下基本特征：

1.1 自由性和創(chuàng)造性

具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性的互聯(lián)網(wǎng)如同一本面向世界打開的百科全書。它沒有國界，包羅萬象，青少年可以不受時(shí)間、地域和資格的限制進(jìn)行自主閱讀。超文本格式的非線性網(wǎng)絡(luò)文本，超越了紙張的章卷限制，提綱似的鏈接標(biāo)明了內(nèi)容的深淺層，使讀者能按需取材，在文本間自由跳躍，在信息的海洋中縱情遨游。閱讀環(huán)境的開放性不僅僅是物理時(shí)空，還體現(xiàn)在其閱讀心理方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀的虛擬性和隱蔽性能使青少年自由自在、無拘無束，這種閱讀心理能使讀者在閱讀的過程中不知不覺“思接千載，視通萬里”，有助于拓寬青少年的思路和視野。

而網(wǎng)絡(luò)所形成的是一種超文本的信息載體，它為人們提供了多種意義。閱讀不是單一吸取信息的過程，其在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)為相互碰撞、相互激活、相互融合、生成創(chuàng)造信息的過程。網(wǎng)絡(luò)閱讀在過程的互動(dòng)性和環(huán)境的開放性方面為閱讀中的創(chuàng)造提供優(yōu)越的條件。從閱讀方式上講，更接近于人類記憶的“聯(lián)想式”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它所形成的發(fā)散性思維特征，參與的即時(shí)性與方便化，大大地激發(fā)并解放人們閱讀的想像力、思維力和創(chuàng)造力。

1.2 互動(dòng)性和豐富性

網(wǎng)絡(luò)文化的主要特征之一，是提供了一種比較平等的雙向信息交流模式。網(wǎng)絡(luò)的理念是平等和自由，網(wǎng)絡(luò)的交互性為青少年提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)。從信息資源的角度說，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，為人們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力以及掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方式的能力提供了鍛煉的平臺(tái)。因此，從這一意義上說，“互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)閱讀的生命”，閱讀真正成為個(gè)性化行為。

信息的豐富性是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的最深體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上具有一種百科全書式的資源，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息。對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的青少年來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫。網(wǎng)上資源可以與世界上任何一個(gè)最大圖書館相匹敵。網(wǎng)絡(luò)閱讀正在成為青少年獲取各種知識(shí)的最佳來源和傳統(tǒng)文本閱讀的延伸和補(bǔ)充。

1.3 人性化和選擇性

網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比，在形式上提供了一種更人性化和個(gè)性化的閱讀環(huán)境，它有著操作自如的閱讀界面，字號(hào)、版式等可以任意調(diào)整。在內(nèi)容上它還可以加入很多動(dòng)態(tài)的東西，如精彩的多媒體插圖、背景音樂、影視動(dòng)畫。在形式上又具備了印刷媒介無法比擬的互動(dòng)性和高參與性特點(diǎn)。超文本鏈接方式，強(qiáng)大的檢索功能，使讀者可以根據(jù)自己的興趣與需求，將信息進(jìn)行篩選、加工、多角度、多視點(diǎn)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這些特征適合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，也適應(yīng)青少年追求個(gè)性、效率和時(shí)尚的心理特點(diǎn)，易于提高青少年閱讀的興趣。

因特網(wǎng)上的信息資源是豐富而又無序的。面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)信息的海洋，人們必須學(xué)會(huì)通過全面深入的審視繼而作出能動(dòng)性選擇與判斷。因?yàn)槿绻痪邆涿艚莸呐袛嗔?，就有可能被垃圾信息所淹沒。通過網(wǎng)上閱讀，人們能夠不斷提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用和鑒別優(yōu)劣網(wǎng)絡(luò)信息的能力，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)接收到更多、更新、更有用的信息。青少年在網(wǎng)絡(luò)多元化的價(jià)值觀體系下，學(xué)會(huì)了鑒別，學(xué)會(huì)了選擇。

2 網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既能給青少年帶來“學(xué)習(xí)的革命”，但在信息資源的組織和管理使用方面也存在著問題，其負(fù)面影響日趨凸現(xiàn)。

2.1 信息資源的增長加重了青少年信息選擇的困難，降低了閱讀的目的性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每天網(wǎng)上刊載的免費(fèi)閱覽的新信息將近100萬頁，這是世界上英文圖書出版量的10倍多。信息資源產(chǎn)量的迅猛增長，已經(jīng)導(dǎo)致大量的信息資源得不到組織和控制，影響了有用信息的清晰度和效用度，加重了青少年選擇、獲取知識(shí)的負(fù)擔(dān)。正如約翰·奈斯比特在《大聲勢》中所言：“我們淹沒在信息中，卻渴望知識(shí)。”使少量有用的信息被大量無用的信息垃圾所淹沒，特定的需求者卻難以獲取精確度高、針對(duì)性強(qiáng)、穩(wěn)定安全的信息，使人們可能陷入“接觸信息的機(jī)會(huì)越多，實(shí)際獲得的知識(shí)越少”的尷尬局面。據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，一半以上的人員缺乏選擇最佳信息資源的能力。面對(duì)過多的選擇，讀者不知道自己在哪里，不知道自己要去哪里，不知道怎樣去自己的目的地。

2.2 超文本的結(jié)構(gòu)使讀者易產(chǎn)生信息迷航，喪失邏輯思辨能力

閱讀方式的改變直接影響了青少年的思維方式，使知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善、思維方式還不成熟的青少年在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)一直是在“看題”、“聽問題”，而不是在“想問題”。正如洛扎克在《信息崇拜》中所言：“信息，到處都是信息，唯獨(dú)沒有思考的頭腦?！庇腥嗽鴮?duì)我國大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)迷航作了更詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)了大學(xué)生迷航的幾種情況：被網(wǎng)上目標(biāo)以外的內(nèi)容所吸引而迷航；因?yàn)榕c目標(biāo)相符的站點(diǎn)太多，無法正確選擇而迷航；網(wǎng)上信息太多太雜，思路被非相關(guān)信息打斷而迷航；有關(guān)鏈接的層次太多，越走越遠(yuǎn)，終致迷航。這直接導(dǎo)致讀者喪失了在閱讀中獨(dú)立思考的能力，而不講究縝密的邏輯連貫性、深度以及來源。圖像化和影視化的網(wǎng)絡(luò)文本一方面在消除人類原有的深度閱讀，另一方面又培養(yǎng)出一代膚淺的閱讀者。讀者以放縱的眼球取代了對(duì)知識(shí)的追求，得不到傳統(tǒng)閱讀對(duì)人們思維方式所進(jìn)行的訓(xùn)練。

2.3 多元化文化并存，形成“淺閱讀”時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)閱讀的非經(jīng)典性來自自身的明顯缺陷。網(wǎng)絡(luò)的理念是平等自由，已經(jīng)不像傳統(tǒng)媒介那樣受政府控制，因?yàn)槿狈帉?，網(wǎng)絡(luò)上任何人都能發(fā)表文章。這種控制力的消弱直接導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)的多元文化特征，這種多元文化特征代表了各種文化之間平等共存，在網(wǎng)絡(luò)上主流文化與非主流文化、主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀沒有現(xiàn)實(shí)生活中那么清晰的界限。控制力削弱的另一個(gè)后果是網(wǎng)絡(luò)信息普遍缺乏系統(tǒng)性和條塊性，青少年在網(wǎng)絡(luò)文化中體驗(yàn)不到連續(xù)的、穩(wěn)定的認(rèn)同感，反而接收到的是間斷的、浮動(dòng)的、零散的“自我感”。網(wǎng)絡(luò)閱讀作用于感官而不是作用于心靈的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀這種碎片式的閱讀，很難像傳統(tǒng)圖書那樣進(jìn)行深層次的心靈交流和溝通，缺乏對(duì)于靈魂的震撼。有人提出，網(wǎng)絡(luò)媒介把人們帶入了“淺閱讀”時(shí)代。青少年很少通過網(wǎng)絡(luò)媒介來精讀圖書，一般情況下都是進(jìn)行快餐式的隨意性的速閱讀。

2.4 網(wǎng)絡(luò)信息資源的異化，易誘發(fā)青少年犯罪

網(wǎng)絡(luò)信息異化的表現(xiàn)是信息污染嚴(yán)重。眾多虛假信息、冗余信息、垃圾信息以及垃圾郵件“堆積”在網(wǎng)絡(luò)上。尤其是一些反動(dòng)迷信、黃色網(wǎng)站的不健康內(nèi)容，使處于人生觀、價(jià)值觀形成期的青少年，分不清真善、好惡，從而導(dǎo)致青少年誤入歧途，走上犯罪的道路。有些青少年雖然是在無意中接觸到網(wǎng)上黃色信息的，但自制力較弱的青少年往往因好奇或沖動(dòng)而進(jìn)一步尋找類似信息，從而沉陷其中。調(diào)查顯示，在接觸過網(wǎng)絡(luò)上色情內(nèi)容的青少年中，有90%以上有性犯罪行為或動(dòng)機(jī)。

3 圖書館引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的措施

鑒于網(wǎng)絡(luò)閱讀廣泛的社會(huì)性，網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的信息載體，相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，視野更為宏闊，獲取資料更為快捷，交流更加迅捷，評(píng)價(jià)更加多元，對(duì)激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的興趣與積極性，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力有不可替代性。但對(duì)青少年的不利因素也不可估量，我們不能因噎廢食，要“疏”而不“堵”。我們?nèi)鐣?huì)都有責(zé)任提供幫助，尤其是具有社會(huì)教育職能的圖書館，應(yīng)當(dāng)擔(dān)起自己的責(zé)任，多提供一種嶄新的解決問題的思路，從一種全新的視角來審視網(wǎng)絡(luò)閱讀，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀向健康的方向發(fā)展。

3.1 充當(dāng)好編審和“守門員”，優(yōu)化整合資源

圖書館作為公益性社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)緊密結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)大量的信息資源作出專業(yè)性判斷，發(fā)揮編審和“守門員”的作用，為青少年提供值得信賴的閱讀文本。選擇的內(nèi)容盡量突出知識(shí)性、趣味性、教育性、通俗性，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合，形成與圖書館傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，組成信息資源保障體系。

3.2 采用網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)控結(jié)合的方式，加強(qiáng)上網(wǎng)監(jiān)督和管理

多媒體電子閱覽室的館員要經(jīng)常對(duì)未成年人上網(wǎng)情況進(jìn)行巡查，及時(shí)阻止不安全操作和違規(guī)上網(wǎng)行為。除此之外，還應(yīng)安裝適合多媒體電子閱覽室使用的網(wǎng)絡(luò)管理硬件和軟件，對(duì)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行全程監(jiān)控。如沈陽市少兒圖書館多媒體電子閱覽室在2000年就已經(jīng)安裝了NEWCLASS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，不僅可以對(duì)未成年人進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，還可以監(jiān)控每臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在本室的教師機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每臺(tái)計(jì)算機(jī)的實(shí)地操作。

3.3 建立特色數(shù)據(jù)庫或?qū)ｎ}信息庫，提供智能化訪問和服務(wù)

對(duì)于青少年讀者經(jīng)常瀏覽檢索的內(nèi)容，在圖書館網(wǎng)頁中設(shè)立專題信息庫，有條件的要建立數(shù)據(jù)庫。這樣青少年在確定自己所需要的內(nèi)容后，可直接點(diǎn)擊專題信息或數(shù)據(jù)庫，查看自己所需的專題內(nèi)容。如沈陽少兒圖書館建有“連環(huán)畫數(shù)據(jù)庫影片庫”，上海少兒圖書館與百度合作專門制作的少兒搜索引擎，深圳少兒圖書館建有“謎語世界數(shù)據(jù)庫”、“青春自然情數(shù)據(jù)庫”等。通過整合的專題數(shù)字資源系統(tǒng)，通過中間技術(shù)（指數(shù)字資源無縫整合軟件系統(tǒng)），把不同來源和不同通信協(xié)議的信息完全融合，使不同類型、不同格式的電子文獻(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。并要集成檢索功能，建成新型青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字資源體系。最終目的是要構(gòu)筑一個(gè)呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、輻射延伸功能，自由開放存取，向青少年提供智能化訪問和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)閱讀系統(tǒng)，促使青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀能力在潛移默化中不斷提高。

3.4 開展信息素質(zhì)教育，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀技能

圖書館要積極開展對(duì)青少年的信息素質(zhì)教育，主要是對(duì)青少年進(jìn)行信息意識(shí)的教育、信息能力的教育、信息道德的教育。圖書館要積極推薦適合青少年讀者的網(wǎng)站、編制網(wǎng)絡(luò)使用指南或手冊(cè)等，幫助青少年讀者了解網(wǎng)絡(luò)資源，減少上網(wǎng)的盲目性；通過定期舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能講座等形式介紹電子出版物和數(shù)據(jù)庫的知識(shí)和使用方法、網(wǎng)絡(luò)信息資源的種類與特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具及其使用方法、各類數(shù)據(jù)庫的查詢方法，從而指導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)利用一系列信息檢索工具從網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需信息，并有效使用信息。

3.5 開展多種形式的讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)探究性閱讀

圖書館應(yīng)根據(jù)青少年的心理特征和智力成長規(guī)律，積極開展多種形式的讀書活動(dòng)，在輕松、愉悅中達(dá)到提升信息素質(zhì)的目的。如編制有關(guān)文獻(xiàn)信息的必讀書目，開展參考咨詢服務(wù)；舉辦專題書展或?qū)ｎ}講座來培養(yǎng)青少年對(duì)某一主題的信息意識(shí)。積極倡導(dǎo)各種不同主題的探究性閱讀，如經(jīng)典閱讀、紅色閱讀、趣聞閱讀、科普閱讀等。探究性閱讀是一種以主題為中心，通過自主的探究性擴(kuò)展閱讀活動(dòng)，提高自身的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的閱讀模式。其主要目的在于讓青少年在最短的時(shí)間內(nèi)搜集到盡可能多的關(guān)于主題的信息資料，形成對(duì)理解主題的較寬的視野，以不斷提升主流青少年讀物的影響力。

3.6 閱讀社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)

閱讀社區(qū)是網(wǎng)上閱讀討論組織。它以讀書論壇、討論組、聊天室、電子公告等形式展開。為青少年切磋和交流信息技能提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在閱讀社區(qū)內(nèi)，應(yīng)該有教師或館員提出一個(gè)共同關(guān)注的話題，當(dāng)然，這個(gè)話題必須是短小而有吸引力的。其他青少年讀者圍繞這個(gè)話題各抒己見、交流看法。青少年通過這種形式，展示自己對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)與看法，可以加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。

總之，引導(dǎo)青少年讀者正確閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要國家完善相應(yīng)的法律法規(guī)，還需要社會(huì)、家庭的多方協(xié)作和技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的今天，圖書館要培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，并能夠自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，還任重而道遠(yuǎn)。但我們有理由相信，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性會(huì)得到不斷的彌補(bǔ)和完善，讓青少年從網(wǎng)絡(luò)中汲取更加豐富的營養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為青少年完成學(xué)業(yè)、健全人格、享受生活的工具。

[1]馬良等.網(wǎng)絡(luò)閱讀探微.情報(bào)雜志，2005（4）.

[2]王素芳.網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀和前景探析.圖書與情報(bào)，2004（3）.