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        應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展傳感器教學(xué)活動的探討

        2011-03-18 13:57:54劉新福劉金河范明天鄒紅麗河北工業(yè)大學(xué)天津300130
        天津科技 2011年6期
        關(guān)鍵詞:課件動態(tài)傳感器

        劉新福 劉金河 范明天 鄒紅麗 (河北工業(yè)大學(xué) 天津300130)

        傳統(tǒng)的傳感器教學(xué)是依據(jù)粉筆和黑板來完成的,[1]當(dāng)遇到展示一個大型復(fù)雜的圖形時就會耗費(fèi)許多寶貴的課堂教學(xué)時間。在黑板上畫出的圖形,不僅不能運(yùn)動還耽誤較多的教學(xué)時間,同時教學(xué)中需要動態(tài)化展示的許多傳感器案例,僅僅靠平面圖形解釋起來既困難,又繁瑣,而且還很難透徹地解釋清楚,直接影響教學(xué)效果。

        隨著計算機(jī)技術(shù)的普及,人們利用多媒體課件代替了原始的教學(xué)方式,但同時又發(fā)現(xiàn),多媒體課件有很大的弊端:[2-6]即動態(tài)的內(nèi)容較少,并且真正運(yùn)動的機(jī)構(gòu)或器件不太容易制作,所以影響到教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

        為此,我們提出采用軟件技術(shù)來制作動態(tài)效果的富有演示功能的教學(xué)素材,以改進(jìn)教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)素材,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的。

        1 引入用應(yīng)變片測量橋梁斷裂過程實(shí)際試驗(yàn)的視頻,提高教學(xué)效果

        在電阻式傳感器教學(xué)中,引入用應(yīng)變片測量橋梁斷裂整個試驗(yàn)過程的視頻材料,從應(yīng)變片的分揀、粘貼、測量位置的選取,以及力的加載,到發(fā)生初步的梁的裂縫的出現(xiàn),直至梁的斷裂過程,整個測量過程都利用應(yīng)變片有效的監(jiān)測完成。學(xué)生通過觀看完整的工程測試過程,再經(jīng)課堂的總結(jié)分析,將會得出工程實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)變片傳感器測量具有非常重要的價值的結(jié)論。

        2 傳感器動態(tài)教學(xué)方案設(shè)計在課堂中的應(yīng)用

        傳感器課程中涉及很多傳感器原理與概念介紹,由于原理較復(fù)雜,解釋起來就需要圖形的輔助和動作的演示等等,非常繁瑣而且也不直觀。為此,在借鑒他人的成果及改進(jìn)了局部構(gòu)思后,嘗試了下述的動態(tài)化教學(xué)方案。

        2.1 電感式傳感器工作原理動態(tài)演示教學(xué)方案

        電感式傳感器即差動變壓器,由銜鐵、初級線圈、次級線圈和線圈骨架等組成。初級線圈作為差動變壓器激勵,相當(dāng)于變壓器的原邊,次級線圈由兩個結(jié)構(gòu)尺寸和參數(shù)相同的線圈反相串接而成,相當(dāng)于變壓器的副邊。差動變壓器是開磁路,工作建立在互感基礎(chǔ)上。為此,我們先進(jìn)行圖片的展示:將一只交流接觸器線圈與交流毫安表串聯(lián)后,接到機(jī)器用的控制變壓器的交流電壓源上,先用圖進(jìn)行展示。這時毫安表的示值約為幾十毫安。用手慢慢將接觸器的活動鐵心(稱為銜鐵)往下按,我們會發(fā)現(xiàn)毫安表的讀數(shù)逐漸減小。當(dāng)銜鐵與固定鐵心之間的氣隙等于零時,毫安表的讀數(shù)只剩下十幾毫安。然后,再利用動態(tài)方案進(jìn)行設(shè)計,完成電感傳感器原理的展示工作。

        2.2 電阻式傳感器——將應(yīng)變式傳感器在電子衡中的應(yīng)用進(jìn)行動態(tài)演示

        電阻式傳感器就是利用非電學(xué)量(如力、位移、加速度、角速度、溫度、光照強(qiáng)度等)的變化,引起電路中電阻的變化,從而把不易測量的非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量,便于測量,并且可以輸入計算機(jī)進(jìn)行處理,這就是電阻式傳感器的原理。例如,利用金屬的電阻率隨溫度變化而制作的電阻溫度計,就是一個電阻式傳感器的應(yīng)用實(shí)例。

        制作應(yīng)變式傳感器并將其在電子衡中的應(yīng)用進(jìn)行動態(tài)演示,達(dá)到的效果如下:從動態(tài)圖形中可以演示應(yīng)變片變長及壓縮的情況,然后可以從接成的橋路中對應(yīng)設(shè)置應(yīng)變片的位置,對應(yīng)測量的結(jié)果全部進(jìn)行動態(tài)的顯示,加深學(xué)生對概念的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        2.3 光電傳感器——光敏電阻演示

        在光線作用下,電子吸收光子的能量從鍵合狀態(tài)過渡到自由狀態(tài),引起材料電導(dǎo)率的變化,這種現(xiàn)象被稱為光電導(dǎo)效應(yīng)。

        受到光照射時光電導(dǎo)變大。當(dāng)光敏電阻受到光照時,光生電子空穴對增加,阻值減小,電流增大。該原理進(jìn)行動態(tài)設(shè)計非常容易,在動態(tài)的圖畫中可以清楚地看出有光照與無光照的對比效果,達(dá)到了模擬真實(shí)原理的視覺效果。

        2.4 霍爾傳感器——霍爾效應(yīng)演示

        霍爾效應(yīng)是半導(dǎo)體中自由電荷受磁場中洛侖茲力作用而產(chǎn)生的。

        設(shè)霍爾元件為N型半導(dǎo)體,置于磁場B中,當(dāng)它通以電流I時,半導(dǎo)體中的自由電荷即載流子(電子)受到磁場中洛侖茲力FL的作用,向垂直于磁場B和電流I方向偏移,其方向符合右手螺旋定律,即電子有向某一端積聚的現(xiàn)象,使半導(dǎo)體一端面產(chǎn)生負(fù)電荷積聚,另一端面則為正電荷積聚。由于電荷聚積,產(chǎn)生靜電場,該靜電場對電子的作用力FE與洛侖茲力FL方向相反,將阻止電子繼續(xù)偏轉(zhuǎn),當(dāng)FE與FL相等時,電子積累達(dá)到動態(tài)平衡,此時的靜電場即為霍爾電場,在電荷積聚的兩個面上產(chǎn)生的電勢稱為霍爾電勢。設(shè)置動態(tài)方案,完成這樣的演示效果,增強(qiáng)觀賞性,最后將公式動態(tài)顯示出來以加深理解。

        2.5 電容傳感器應(yīng)用實(shí)例演示

        我們采用的是電容式接近開關(guān)在物位測量控制中的應(yīng)用演示。這屬于變極距型電容式傳感器。即利用了極板之間距離的改變使得傳感器的輸出電容改變的例子。實(shí)際采用動態(tài)方式,動態(tài)演示在一個糧倉管理中的應(yīng)用的動畫效果,實(shí)現(xiàn)動態(tài)仿真的目的。

        3 引入自主創(chuàng)新性項目設(shè)計,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

        在教學(xué)中,嘗試采用自主項目創(chuàng)新性設(shè)計,主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用傳感器基本知識的能力和口頭表達(dá)的能力。具體方法是:采用以班級為單位,自由選擇分為數(shù)個小組,每組成員用異想天開的方法,利用所學(xué)知識構(gòu)想一個有實(shí)際應(yīng)用價值的項目,稱為奇思妙想方案。然后,小組成員再積極圍繞此方案開展研究,達(dá)到將構(gòu)想的項目用所學(xué)的傳感器及測控電路知識實(shí)際設(shè)計出來的目標(biāo),最后通過課堂答辯的形式將各小組的方案進(jìn)行展示,并分別給予不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行激勵。這個活動經(jīng)過學(xué)生的積極配合取得了較好的課堂教學(xué)效果。例如,有的小組設(shè)計了這樣一個課題:汽車通過橋梁的時候,能夠提醒司機(jī)限制汽車的高度裝置,就是充分利用所學(xué)的光學(xué)傳感器知識進(jìn)行的應(yīng)用設(shè)計,具有一定的新穎性和使用價值。

        4 結(jié)束語

        傳感器動態(tài)課件設(shè)計是傳感器現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要技術(shù)方法。以上教學(xué)演示內(nèi)容是傳感器教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),設(shè)計動態(tài)效果演示課件是非常必要和有意義的,可調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。限于時間和精力,我們僅僅開展了較少的動態(tài)課件的課堂應(yīng)用以及較少的自制應(yīng)用型的傳感器工程分析視頻素材的教學(xué)工作,該項課題還有待繼續(xù)完善和加強(qiáng)。動態(tài)教學(xué)課件對促進(jìn)傳感器教學(xué)方式的改革具有很好的應(yīng)用價值,[7-9]該課程中許多重要原理用動態(tài)演示的形式完成是非常有必要的,如果能夠全部實(shí)現(xiàn)的話,將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定會提高課堂的活躍度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好?!?/p>

        [1]鐘曼莉,劉志文.課件的精心準(zhǔn)備和合理運(yùn)用是關(guān)鍵[N].中國教育報,2005-4-25(5).

        [2]王建軍.《傳感器技術(shù)》課程教學(xué)方法探討[J].裝備制造技術(shù),2007(4):105-106.

        [3]盧莉蓉,周晉陽,牛曉東.MATLAB在傳感器教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010,8(6):36-38.

        [4]潘雪濤,張美鳳,張亞鋒,等.“傳感器原理及應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)平臺的研發(fā)與應(yīng)用[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2011,24(1):72-76.

        [5]楊鵬,史旺旺.基于虛擬儀器技術(shù)的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2006(6):71-73.

        [6]張進(jìn)峰.基于LabVIEW傳感器的實(shí)訓(xùn)方法及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2010,21(4):20-21,78.

        [7]王建玲.在傳感器技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].河南機(jī)電高等??茖W(xué)校學(xué)報,2010,18(4):85-87.

        [8]周昱英,顧余慶.虛擬儀器在傳感器實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,7(4):6-8.

        [9]趙玲,孫仁云.虛擬儀器技術(shù)在汽車測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2006(2):20-21,51.

        [10]宋述燕,陳家鳳.傳感器技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)技術(shù),2008(3):104-105,146.

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