許艷麗

(天津大學職業(yè)技術教育學院，天津 300072)

女性高技能專業(yè)人才短缺問題的成因分析與對策

許艷麗

(天津大學職業(yè)技術教育學院，天津 300072)

女性高技能專業(yè)人才是我國技術人才的核心組成部分，是提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的重要科技人力資源。但是，受傳統(tǒng)社會性別文化的影響，女性高技能專業(yè)人才短缺問題十分突出。從社會性別視角分析了女性高技能專業(yè)人才短缺問題，分別從技術性別觀念、人力資本投資、職業(yè)生涯等方面闡述了女性高技能人才短缺的成因，提出了促進女性高技能人才培養(yǎng)和開發(fā)的對策，主要包括技術性別文化創(chuàng)新、高技能人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新和人力資源管理創(chuàng)新等。

女性;高技能人才;人力資本投資;社會性別;職業(yè)教育

女性高技能型人力資源是我國科技人力資源不可或缺的重要組成部分，女性高技能人才培養(yǎng)關系著技術創(chuàng)新和國家核心競爭力。開發(fā)女性技能型人力資源，充分調動她們的積極性、主動性，發(fā)揮她們在促進經濟發(fā)展方式轉變和建設創(chuàng)新型國家中的關鍵作用，是迫切需要研究和解決的重要問題。

一、女性高技能專業(yè)人才短缺問題

高技能人才是指經過專門培養(yǎng)和訓練，掌握了當代較高水平的應用技術、技能和理論知識，具有創(chuàng)造性能力和獨立解決關鍵性問題能力的高素質勞動者［1］。我國將高級技師和技師稱為高技能人才。高技能人才是我國科技人力資源的重要組成部分，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業(yè)結構優(yōu)化升級，提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用［2］。女性高技能人才是高技能人才的重要組成部分，是加快轉變經濟發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的技能型人力資源。2004年，我國經濟普查數(shù)據(jù)顯示:在女性科技人力資源中，女性技師和高級技師分別為23萬人和7.7萬人，分別占我國技師和高級技師總量的14.9%和14.2%，女性高技能人才嚴重短缺［2］7。女性高技能人才短缺并不是我國特有的人才性別結構問題，工程技術領域的女性人才短缺是世界性的普遍現(xiàn)象。研究表明，男性之所以在工程技術領域占據(jù)主導地位，很大程度上在于男性氣質與技術之間長期存在著某種符號聯(lián)系，技術的文化形象及其表現(xiàn)總是伴隨著男性形象［3］。女性主義學者強調指出，技術不是性別無涉的，技術是有性別的，依據(jù)它們產生的文化背景，技術有著與生俱來的社會關系假設，技術是由社會關系所建構的，并有助于構成這種社會關系［4］。社會性別文化影響著技能型人才的形成過程和發(fā)展結果。社會性別被看作一整套的刻板印象，它的影響是廣泛的和潛移默化的，在社會性別文化的作用下，哪些是適合女性的技術已經成了約定俗成的觀念。性別身份與技術形象之間存在的許多誤區(qū)導致女性在技術領域得不到充分的發(fā)展，造成女性在國家創(chuàng)新體系中難以發(fā)揮積極作用，影響技術創(chuàng)新和國家競爭力。因此，從社會性別視角透視性別文化與技能人才的關系，對創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機制，建構性別平等的技術文化和建設創(chuàng)新型國家具有促進作用。

二、社會性別視角下的女性高技能專業(yè)人才短缺成因分析

1.技術存在性別刻板印象

技術是人的產物，是社會行為［5］。傳統(tǒng)性別文化建構了性別化的技術觀念。性別角色分工是性別文化中最主要的組成部分，按照傳統(tǒng)性別角色分工，男性承擔“工具性角色”，女性承擔“情感性角色”，從而形成了基于性別角色的技能培養(yǎng)。技術領域按照傳統(tǒng)的性別文化觀念選擇男女從事不同的技術活動，而個人則遵循性別角色分工選擇技能發(fā)展方向，男女兩性都按照性別角色規(guī)范進行技能塑造。

性別角色分工模式將男女的行為劃分成工作和家庭兩個不同的領域。傳統(tǒng)性別文化將男性和生產角色聯(lián)系起來，而將女性與撫養(yǎng)孩子、照顧家庭角色聯(lián)系在一起。男性的生產角色與技術緊密相連，男性在征服自然和改造自然的生產活動中使用技術、改進技術、創(chuàng)造技術。女性從事的家庭勞動將她們排除在形成生產技術的生產勞動之外，女性缺乏技術發(fā)明的機會，大多數(shù)女性都是技術的使用者而不是創(chuàng)造者。因而，技術領域存在著明顯的性別鴻溝，男性從事生產勞動，在技術等級中占首要地位的是生產技術，生產技術是為了達到某一特定的生產目的而使用的一切必要手段［5］84。男性是技術變革的主要力量，技術發(fā)明者和技術創(chuàng)新人員絕大部分是男性，知名女性技術發(fā)明者的數(shù)量非常少。

技術的男性主導地位形成了技術的男性氣質。個性特征和品質是個體技術創(chuàng)新的決定性因素。人們對杰出的技術發(fā)明者的個性特征進行了研究，并將性格特征進行歸納和總結，基于大多數(shù)男性發(fā)明家的性格特征:目的性、進取心、控制欲、創(chuàng)造性、積極性、冒險、毅力等被認為是具有技術創(chuàng)造力的人的普遍個性特點。西美爾指出:“男性的東西絕對化為客觀的和實質的權威標準，也就是說，不僅屬于男性的經驗性既定事實，而且來自男性、為了男性而提出的觀念和理想要求，都成為超性別的絕對，這對評判女性產生了嚴重的后果?！保?］技術具有男性氣質，技術能力構成了男性性別身份的組成部分，反過來說，男性氣質的觀念已經成為人們對技術進行定義的中心，而與男性氣質相對立的女性氣質如感性、愛心、依賴及被動等則被認為與技術氣質相沖突。當技術人才應具備的個性特征被建構成與男性氣質相吻合時，女性技術人才則被認為比其他女性更有男性氣質和技術成就動機，女性的技術特征被忽視、被貶低。因此，人們普遍認為，技術是強有力的、遙遠的、高深莫測的、科學的，總之，技術是男性的［7］。男性被認為適合從事技術工作，而女性被認為不適合從事技術工作，形成了技術的性別刻板印象。技術的性別化以不為人察覺的方式滲透到了社會文化之中，通過社會化途徑代代傳遞并造成兩性人格模式上的差異，制約著兩性在技術領域的個性發(fā)展。

技術與體能的關聯(lián)關系強化了男性的技術優(yōu)勢。例如，鉗工是一種有悠久歷史的機械技術工種，它是一種利用虎鉗和各種工具以及鉆床來完成目前機械加工還不能完成的工作，諸如機器的裝配、機械零件的維修、精密量具、樣板、夾具和模具的制造等等。鉗工是一種以手工操作為主的技術勞動，男性在鉗工操作技能方面較女性具有較強的優(yōu)勢［8］。體力成為制約女性從事技術工作的不利因素。技術和體力的關聯(lián)關系對女性的消極影響還表現(xiàn)在人們擔心技術工作和技術環(huán)境對女性的身體健康有負面影響，從而影響女性的身體健康和生育功能。因此，體力型技能工作和環(huán)境污染強度大的技術工作都被認為不適合女性。在技術高度發(fā)展的科技社會，知識和智力水平成為影響技術的重要因素，女性從事傳統(tǒng)的男性技術工作仍然存在性別障礙。在信息技術領域仍然存在著比較明顯的性別化傾向，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)技術領域中的男權文化氣質的繼承［9］。

技術的男性化強加給女性一種雙重標準:男性的、作為超性別的客觀物出現(xiàn)的標準，以及與這種標準相對的女性特有的標準。追求技術的女性被認為缺乏女性氣質，而具有女性氣質的女性則被社會認為缺乏技術天賦。

技術給人的性別刻板印象在一定程度上限制了女性的技術選擇和發(fā)展空間，女性在技術領域認同男性的優(yōu)勢地位，缺乏技術自信，對技術持一種消極的態(tài)度，技術成就動機偏低。

2.家庭技能型人力資本投資存在性別偏好

技術是經由學習而不是通過基因而獲得的知識［10］。人力資本投資是高技能人才培養(yǎng)的重要途徑，也是技術創(chuàng)新的一個重要因素。傳統(tǒng)社會性別文化影響著家庭人力資本投資。在兒童早期的教育投資中，父母是兒童教育投資的決策者，傳統(tǒng)性別文化在很大程度上影響父母的價值觀念和教育決策。在傳統(tǒng)社會，技術作為稀缺資源，家庭在技術傳承過程中具有嚴格的性別選擇性，特別是家庭獨有的技術具有“傳男不傳女”的路徑依賴，女性被排除在技術傳授之外，因而，女性被剝奪了接受家庭技術教育的機會。在現(xiàn)代社會，兒童的技術教育投資存在明顯的性別偏好。在技術投資方面，受傳統(tǒng)性別文化的影響，家庭對孩子的技能具有不同的性別期望，并通過人力資本投資“表現(xiàn)社會性別”。男孩承擔著家庭經濟責任，他們需要“一技之長”，而女性承擔著家庭照料責任，她們需要情感投入。在嬰幼兒教育投資中，家長傾向于為男孩選擇技術型機械玩具和智力讀物，為女性選擇非技術型毛絨玩具和故事讀物。在專業(yè)教育階段，家庭支持男孩學習應用科學和工程技術類專業(yè)，而希望女孩學習人文社會科學和管理、教育類學科。家庭支持男孩的技術能力發(fā)展，鼓勵男孩成為專業(yè)技術人員，男孩的教育投資是“技術定位”的。家庭希望女孩在不影響未來家庭生活的條件下追求技術發(fā)展，女性的教育投資是“家庭定位”和“技術定位”的雙重定位。因此，家庭支持男孩學習科學技術，并鼓勵男孩在技術領域發(fā)展和創(chuàng)新。女孩學習技術的需求經常得不到家長的支持，特別是女孩希望學習傳統(tǒng)男性技術時，會受到來自家庭和社會的質疑和壓力。例如電焊工高級技師、山東萊鋼優(yōu)秀技能人才王云，被職工們稱為焊接“霸王花”。王云在選擇電焊工時，家里人和朋友們一致反對，認為干電焊不僅煙熏火燎，而且發(fā)出的射線對身體有害，不是女孩子干的工作［11］。技術人力資本投資的性別偏好，導致家庭在提高女孩技術素質和能力上的教育投資明顯低于男孩。

3.職業(yè)教育技能型人力資本投資存在性別差異

職業(yè)教育是形成專業(yè)知識和技能的重要人力資本投資。在職業(yè)教育中，受傳統(tǒng)技術性別觀念的影響，技能型人力資本投資具有性別差異。男性更多集中在工程和技術相關的男性專業(yè)領域，學習技術和技術管理;女性更多集中在與教育、衛(wèi)生和服務業(yè)相關的女性專業(yè)領域。在教育教學中，教師對學生有不同的性別期待，教師重視男性的專業(yè)技術能力培養(yǎng)，男性的專業(yè)教育具有明確的清晰的職業(yè)目標;相比之下，女性的專業(yè)教育則具有模糊的不確定的職業(yè)特點，女性的專業(yè)技術能力培養(yǎng)處于從屬地位。由于職業(yè)學校大多數(shù)專業(yè)教師都是男性，他們在教學中會不自覺地表現(xiàn)出技術的男性價值觀，并在技術訓練中產生男性偏好，在男性的技術能力培養(yǎng)上投入更多的時間和精力，將女性的技術弱點歸因為女性的生理特征或女性氣質，教師對提高女性的技術能力缺乏信心和有效方法，女性在技能學習上處于從屬地位，缺乏技術成就感。技能學習上的挫折和失敗導致女性喪失技能學習信心，動搖女性的技術追求，最終轉移女性的興趣方向，放棄專業(yè)技能學習。技術人才的培養(yǎng)過程就像一個滲漏的管道，管道是一節(jié)一節(jié)地連接而成的，在管道的各個部分和環(huán)節(jié)，人們不斷地流出或退出，但退出的多數(shù)是女性。技術性別文化障礙是造成管道滲漏和女性人才流失的主要因素，高等職業(yè)院校的女性在男性化的技術教育氛圍中學習，容易內化技術性別觀念，對女性的技術能力產生自我否定，如果個人努力難以達到預期的技術收益，就會產生挫折行為，導致大量的女性不斷退出技能領域。

4.企業(yè)技能型人力資本投資存在性別差異

企業(yè)是技術創(chuàng)新的投資主體、研發(fā)主體和利益分配主體。企業(yè)人力資本投資是高技能人才成長的關鍵。在大多數(shù)企業(yè)和組織，男性是組織生存和發(fā)展的中堅技術力量，男性支配技術創(chuàng)新，女性在技術創(chuàng)新中處于邊緣地位。雖然女性深深地介入了絕大部分生產領域，在有些情況下，女性展現(xiàn)了她們擁有實用發(fā)明的技能，但是社會環(huán)境認為技術技能屬于男性的領地，不允許女性施展自己的才能，女性發(fā)明者仍然處于男性的陰影之下［10］195。在企業(yè)技術領域，擁有技術就是擁有權力，男性具有技術話語權和技術資源壟斷權，企業(yè)人力資本投資具有明顯的性別偏好，男性在職業(yè)培訓和技術培訓中占據(jù)優(yōu)勢地位，女性能夠得到的在職培訓機會較少，女性的知識和技能更新速度落后于男性，缺乏技術競爭力。

技術創(chuàng)新是一個繼承、積累、探索、開拓的復雜過程［12］。企業(yè)技術創(chuàng)新是一項為共同的目標而進行的許多人的合作工作，團隊是企業(yè)技術創(chuàng)新的重要形式。男性的技術人力資本投資是在團隊正式的和非正式的社會交往和合作中獲得的，男性的技術人力資本投資來自“同輩群體”的相互學習。女性被接納到技術創(chuàng)新團隊的人數(shù)較少，女性經常被排斥在“技術圈子”之外，女性缺乏技術合作和溝通的機會，在技術創(chuàng)新中難以與男性對話，得不到男性技術人員的有效指導。

企業(yè)的“師徒制”是技術傳承和技術指導的有效方式。由于情感認同的作用，女性比男性更傾向于選擇女性技術顧問的指導。企業(yè)女性高技能專業(yè)人才數(shù)量短缺，導致在技術技能領域“女性技術顧問”缺乏，女性的技術指導受到限制。

企業(yè)職業(yè)培訓需要投入時間和精力。女性承擔的照顧家庭的角色使女性很難有充足的時間投入新技術學習，女性的家庭角色也影響女性到外地和國外進行技術培訓，家庭成員對女性提升技術能力的支持非常有限，女性在企業(yè)技術培訓中面臨家庭障礙。

5.女性技能型人才職業(yè)生涯發(fā)展存在性別弱勢

職業(yè)教育是女性的技術知識和能力形成的基礎，女性技師和高級技師是在職業(yè)生涯發(fā)展過程中形成的。技術性別偏見影響女性的職業(yè)生涯發(fā)展，女性在工程和技術領域中面臨性別歧視。進入技術領域的女性，要應對來自處于技術領域的男性們的習慣看法以及不愿意挑戰(zhàn)性別固定模式的女性們的固有想法，她們必須能夠展現(xiàn)她們具有男性性格特征的一面。而追求技術成功的女性，就必須接受男性化的態(tài)度和行為模式，而男性化風格的行為又使女性被認為缺乏女性氣質，所以，參與競爭高技術職務的女性一定要展示出男性技術特點和女性氣質之間的平衡，其目的是表現(xiàn)出一個能夠被接受的形象。技能的雙重標準為女性成為高技能人才設置了難以逾越的障礙。即使女性克服了這種兩難選擇，也經常得不到與男性平等的待遇，社會普遍認為女性缺乏技術能力，女性在職業(yè)生涯發(fā)展中處于弱勢地位。

技術創(chuàng)新是技能形成和發(fā)展的重要途徑，也是技術人才的重要技術成果。在企業(yè)技術攻關和革新時，由于技術的性別刻板印象，女性很難成為重大技術創(chuàng)新的負責人或參與者，而攻克技術難關是女性成為高技能人才的重要評價指標。例如，重慶市“建功立業(yè)”標兵、松藻煤電公司的女工毛德瓊憑著豐富的電工知識，近年來向煤礦提出合理化建議15項，其中抽風機優(yōu)化供電系統(tǒng)改造每年可節(jié)約電費200多萬元，并有3項研究成果獲集團公司一等獎。毛德瓊用默默奉獻的精神和高超的技術贏得多次技術榮譽和表彰，2006年被公司評為高技能人才，是100名高技能人才中唯一的一位女性，成為松藻煤電公司50年開采歷史上唯一的女電工技師［13］。但是，大多數(shù)女性在企業(yè)中難以得到技術攻關機會，技術創(chuàng)新能力在企業(yè)實踐中得不到證實和提升，影響女性的職業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)技術性別偏見潛移默化地阻滯著女性技術人才的成長，誘導著她們不自覺地向傳統(tǒng)女性角色的回歸，逐漸淡化技術追求，造成其技術水平停滯和老化，難以應對新技術的挑戰(zhàn)，缺乏職業(yè)競爭力。盡管受過職業(yè)技術教育的女性活躍在社會的各個領域，但是很難突破技術的玻璃天花板。多數(shù)女性在技術領域得不到發(fā)展機會，其原有的知識和技能逐漸被新知識和新技術所替代，在職業(yè)發(fā)展過程中過早進入“中途停滯”，難以成為高層專業(yè)技術人才。

總之，女性技術能力低下不是自然生成的，社會性別文化的不利性制約是女性技術發(fā)展的制度障礙。女性高技能專業(yè)人才短缺是多重影響因素共同作用的結果，女性在高技能專業(yè)人才隊伍中是一個逐漸被邊緣化的過程。

三、加強女性技能型人力資源開發(fā)的對策和建議

1.構建性別平等的社會文化，促進技術文化創(chuàng)新

女性技術能力的發(fā)展不僅僅是女性自身的技能水平提升問題，更是社會問題。傳統(tǒng)社會性別文化是影響女性技術能力的深層動因，必須改變傳統(tǒng)社會性別文化，構建性別平等的社會性別文化，創(chuàng)新技術文化，促進社會變革。首先，國家和政府應重視女性在技術創(chuàng)新中的作用，將性別平等意識納入政策主流，努力創(chuàng)造性別平等的社會性別文化，促進性別平等;其次，創(chuàng)新技術性別文化，重視對女性高技能人才的培養(yǎng)，吸引女性在工程技術領域就業(yè)，促使性別平等意識進入技術領域，逐步縮小和消除技術的性別差異，讓更多的女性參與重要的技術發(fā)展決策并發(fā)出女性的聲音，使技術適應女性的需求;第三，提高女性高層次技術人員的比例，大力表彰做出突出貢獻的女性技術人才，提高女性高技能人才的社會影響力;第四，要樹立正確的人才觀念，營造尊重知識、尊重技術的良好氛圍，建立起全社會尊重技能人才，青少年樂于接受技術教育的文化氣氛，并將社會對于技能人才重要性的認識轉化為性別平等的行動，從制度、政策、資源以及社會輿論等各個方面為促進女性高技能人才成長創(chuàng)造條件、提供保障、搭建平臺，為女性技能人力資源的培養(yǎng)和開發(fā)奠定良好的社會基礎。

2.加強女性職業(yè)技術教育，著力創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機制

貫徹落實科學發(fā)展觀，著力創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)機制，將對推進高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育辦學效率，提升人才培養(yǎng)質量起到重要作用［14］。隨著女性人力資源戰(zhàn)略地位的提升，培養(yǎng)女性科技人才在很多國家達成了廣泛共識，國際社會對促進女性從事科技工作高度重視。例如，韓國教育人力部為了將優(yōu)秀的女學生培養(yǎng)成新一代科技人才，從2005年9月開始實行女性參與科學和工程學(Women into Science and Engineering，WISE)特別計劃［2］35。因此，高職院校要順應國際潮流，重視女性技術人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教育模式和教學方法，提升女性的技術能力;加強校企合作，突出技術實踐教學，增強女性的實踐能力，培養(yǎng)和提高女性解決技術實際問題的能力;為了適應技術的未來發(fā)展，重點突出女性實踐動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);開展創(chuàng)業(yè)教育，增強女性創(chuàng)業(yè)知識和能力，鼓勵女學生自主創(chuàng)業(yè)［15］。采取積極措施吸引女性學習工程技術和高新技術專業(yè)，不斷提高女性在技術人才中的比例，增強職業(yè)教育的社會吸引力。

3.加強女性技能型人力資源開發(fā)，促進企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新

開發(fā)女性高技能人才是企業(yè)可持續(xù)科學發(fā)展的戰(zhàn)略性投資。企業(yè)自主創(chuàng)新獲得成功的首要條件是要有杰出的研究人才和技術人才［16］。企業(yè)人力資源管理要體現(xiàn)性別平等意識，提高企業(yè)對女性技能型人才的吸引力，為女性技術人才提供更多的就業(yè)崗位。企業(yè)應充分發(fā)揮在女性高技能人才培養(yǎng)中的主渠道作用，加強女性職業(yè)培訓，采取有效措施開發(fā)女性的技術專長和潛能，促進女性技術創(chuàng)新。企業(yè)要建立健全高技能人才的激勵機制，并向女性技術人才傾斜，企業(yè)在關注與其貢獻相一致的經濟激勵的同時，更應關注對女性的心理激勵，特別是對專業(yè)知識和技術能力的認可，為女性技術才能的發(fā)揮提供充分的空間，發(fā)揮經濟利益和社會榮譽的雙重激勵作用，最大限度地激發(fā)女性的技術熱情以提高技術工作的質量，提高女性技術人力資源的利用效率。企業(yè)應該加強女性職業(yè)生涯管理，完善繼續(xù)教育體系，促進女性技能型人力資源可持續(xù)發(fā)展。

4.增強女性技術人才的成長內驅力

女性高技能專業(yè)人才發(fā)展問題是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要得到全社會的關注與支持，更需要女性主觀意識的覺醒和參與。在知識經濟時代，科學技術是第一生產力，知識和技術成為社會的核心資源，專業(yè)化技術是重要的職業(yè)能力。女性要按照經濟社會發(fā)展的新要求主動學習專業(yè)技術，培養(yǎng)技術創(chuàng)新能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)社會性別文化，打破男性在技術領域的壟斷地位，提高女性在技術創(chuàng)新中的競爭力。

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Shortage of Female Professional Talents with High Skills:Reasons and Solutions

XU Yan-li
(School of Vocational and Technical Education，Tianjin University，Tianjin 300072，China)

Female professional talents with high skills are the core part of our country’s technical talents and they are the important human resources for improving self-innovation ability and constructing innovative country.Influenced by the traditional gender culture，the problem of lack of female professional talents with high skills is very critical.This paper，from the view of social gender，discussed the factors that contribute to the shortage of female professional talents with high skills，which are gender-stereotype，human capital investment，and career development，and proposes solutions to improving the cultivation of female high skilled talents，including to construct equal gender culture，to change high vocational education and to create new human resources management.

female;high skilled talents;human capital investment;social gender;vocational education

G71

A

1008-4339(2011)02-0155-05

2010-05-04.

天津市哲學社會科學研究規(guī)劃基金資助項目(TJJX07-1035).

許艷麗(1964— )，女，博士，教授.

許艷麗，ylxu@tju.edu.cn.