招建平

（廣州圖書館，廣東 廣州 510055）

1 認(rèn)識(shí)繪本

年輕的家長很多時(shí)候會(huì)困惑：如何使孩子明白時(shí)間概念？怎么讓孩子知道統(tǒng)計(jì)和概率歸納了生活？在這類問題上，數(shù)學(xué)繪本一類圖書作了最好的詮釋，分類與順序、數(shù)與計(jì)算、規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用、測量等這些充彌在生活方方面面的最初、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，完美地蘊(yùn)藏在童趣盎然、扣人心弦的繪本故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

繪本書的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)、奇妙無比的世界。兒童的感知原始而熱烈，多彩而新奇。筆者認(rèn)為，每一個(gè)兒童都有著巨大的潛能進(jìn)入到繪本書的世界里。

1.1 繪本的涵義

繪本，英文稱Picture Book，概念源自日本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。

1.2 繪本與漫畫書的區(qū)別

應(yīng)該說，繪本是漫畫的一種表達(dá)方式，繪本所描述的可以是一句話，可以是一個(gè)景色，也可以是一個(gè)故事，情節(jié)都不會(huì)太復(fù)雜，但是在你看過后，會(huì)讓你有種“原來是這樣”的感覺。而漫畫基本上都是圍繞著一個(gè)故事展開的，情節(jié)比較復(fù)雜，但是在看的過程中能讓你有種親臨其境的感覺，隨著主人公的喜怒哀樂而改變自己的心境。

另外，繪本的畫面總是給人一種很柔和的感覺，它的一個(gè)畫面就是一個(gè)小小的故事，你可以隨意去遐想。漫畫的畫面給人的感覺就像是在看一張張幻燈片，它將故事的一切展現(xiàn)在你面前，然后由你去將它連接起來。

1.3 繪本與插畫的區(qū)別

繪本強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，插畫更多時(shí)候?yàn)楝F(xiàn)有的文字、文章服務(wù)；繪本必須以多幅多張的群體形式存在，而插畫則可以單幅、單張的個(gè)體形式存在。

2 通過繪本圖書培養(yǎng)兒童的多元能力

從文字意義來看，繪本書就是以圖畫為主的書籍，透過圖像與文字，使得各種不同的故事主題能以豐富的面貌清楚地呈現(xiàn)在讀者面前。繪本圖書具有培養(yǎng)兒童思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)、擴(kuò)充兒童視野與美感經(jīng)驗(yàn)等多種功能。

2.1 培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和思維能力

從兒童生理發(fā)展的角度看，即從兒童特定年齡階段對于色彩或形狀的感知覺來看，我國心理學(xué)家陳立等做過相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)“兒童的形狀抽象最早”，3歲后形狀抽象下降，顏色抽象比率上升。3.5～4.5歲顏色抽象達(dá)到高峰，6歲后是同一抽象占優(yōu)勢。因此，集形狀和色彩于一身的繪本書是適合兒童閱讀的書籍形式。

繪本書閱讀對于發(fā)展兒童探究力、觀察力、想象力、理解力等都有著很好的促進(jìn)作用。3～6歲正是探索的年齡，這個(gè)時(shí)候兒童的好奇心強(qiáng)烈，對于神秘的未知世界，他們有著執(zhí)著的探究欲望。在繪本書的世界中，他們樂于觀察，對所看到的、所聽到的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們所表現(xiàn)出的潛能讓人們驚奇和興奮。兒童文學(xué)作家曹文軒在談到繪本書時(shí)說，受它滋養(yǎng)的一代人，思維方式、審判方式甚至人生態(tài)度都會(huì)有所改變。無論是設(shè)計(jì)精致工巧的封面，富于色彩和靈動(dòng)的圖畫，還是極具感染力的故事內(nèi)容都成了兒童關(guān)注的對象，而在成人的指引下，兒童各方面的能力更得到了淋漓盡致的發(fā)揮。幼兒從外界獲取的信息中80%是通過感知覺。在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)主要的地位。3～6歲的幼兒主要是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認(rèn)識(shí)世界的，而不是依靠語言交往所獲取的知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界。觀察力是幼兒完整準(zhǔn)確理解故事的前提，同時(shí)也有助于幼兒獲得更多的閱讀樂趣。

作家創(chuàng)造圖畫故事時(shí)，正是把握住了兒童的思維特點(diǎn)，迎合了其天馬行空的想象天性，引領(lǐng)兒童進(jìn)入想象的故事世界，也會(huì)由圖畫故事聯(lián)想到生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中想象自己是故事中的人物。例如，凱迪克金獎(jiǎng)繪本《小房子》講述了每天站在山岡上看風(fēng)景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開商店、蓋高樓、通地鐵……一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。結(jié)果，小雛菊和蘋果樹不見了，取而代之的是都市的烏煙瘴氣和行色匆匆的人們。還好，小房子主人的后代發(fā)現(xiàn)了小房子，把她又移到了鄉(xiāng)下，靜靜地欣賞大自然的風(fēng)景。這是一個(gè)美麗的故事，也是一個(gè)彌漫著悲哀的故事。讓孩子體會(huì)到大自然的美好，了解城市的建設(shè)過程，更熱愛環(huán)境、熱愛生命。

另外，兒童對所閱讀的故事進(jìn)行加工，還會(huì)以表演、繪畫等形式表現(xiàn)出來，無形中發(fā)展了兒童的識(shí)字、表演等能力，于是兒童開始喜歡上了講故事、演故事、編故事。這期間，無窮無盡的潛力正在發(fā)揮，而這也將成為他們長大后最值得回憶的溫馨記憶。

2.2 培養(yǎng)兒童的語言能力

19世紀(jì)意大利一位教育學(xué)家說過這樣一句話：“光愛孩子是不夠的，還必須使他們感受到愛。”在家庭中最重要、最寶貴的是夫婦之間、親子之間豐富的語言交流。在家里，父親給孩子讀書，母親給孩子讀書，這是父母與孩子一起度過的快樂時(shí)刻，哪怕只有5分鐘、10分鐘。對孩子來說，和父母在一起是最幸福的，給孩子讀書，可以引起孩子對語言的興趣，使他們變得喜歡語言，深刻體會(huì)到語言的樂趣。在閱讀繪本書的過程中，兒童很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和家長或同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利地表達(dá)自己的看法。

2.3 培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)盡可能挖掘和提供幼兒生活中的素材，幫助幼兒尋找數(shù)學(xué)在生活中的存在和應(yīng)用，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的有效工具，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)繪本成為重要的媒介之一，數(shù)學(xué)繪本系列圖書把分類與順序、數(shù)與計(jì)算、規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用、測量等充彌在生活方方面面的最初、最淺、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，蘊(yùn)藏在童趣盎然、扣人心弦的繪本故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智。孩子聽得投入，適時(shí)地還要?jiǎng)觿?dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，找找生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律等，數(shù)學(xué)啟蒙就這么悄悄地進(jìn)行著、滲透著。除了數(shù)學(xué)繪本系列外，《白雪公主省錢記》、《福爾摩斯事件簿》、《小紅帽來幫忙》等兒童財(cái)商培養(yǎng)繪本圖書，也讓孩子感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)的美與奇妙。

2.4 有利于兒童獲得積極的情感體驗(yàn)

繪本書閱讀的重要價(jià)值還體現(xiàn)在它能帶給兒童積極快樂的情感體驗(yàn)，娛樂兒童的身心。兒童閱讀時(shí)，他會(huì)移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動(dòng)。這對于豐富兒童的情感世界，發(fā)展他們的社會(huì)化情感是非常寶貴的，在這個(gè)過程中，他們的感情不斷得到升華。比如孩子們非常喜歡的《花婆婆》繪本故事，花婆婆用自己勤勞的雙手種出美麗的魯冰花，孩子都憧憬著自己要像花婆婆那樣做一件讓世界變得更美麗的事；《石頭湯》故事讓孩子懂得誠實(shí)和助人為樂的道理；《團(tuán)圓》、《愛心樹》、《媽媽心媽媽樹》等繪本讓孩子真切感受到親情的可貴，學(xué)會(huì)感恩。每當(dāng)孩子沉浸在這些圖畫世界中，當(dāng)他們一次又一次地翻閱讓他著迷的繪本時(shí)，繪本閱讀會(huì)給他們帶來無限的滿足感，這種滿足感為他們將來的人格發(fā)展播下了快樂、自信、積極向上的種子。另外，繪本書中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，兒童閱讀繪本書時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。在這個(gè)過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過程，無形中擴(kuò)展了兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.5 培養(yǎng)兒童的審美能力

繪本書作為一種綜合藝術(shù)，具有豐富的審美價(jià)值，它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美，同時(shí)又有作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)美。以文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完美結(jié)合而形成的繪本書自然會(huì)激發(fā)兒童的“美感”，給兒童帶來精神上的愉悅滿足。陶醉在繪本世界中的兒童，表現(xiàn)出極高的審美潛質(zhì)：他們能體會(huì)作品中的崇高、優(yōu)美、悲傷，更能欣賞作品中的幽默、滑稽。兒童有追求美的天性，他們總要爭著當(dāng)作品中最美的王子公主；他們感受美、欣賞美，并且以自己的形式創(chuàng)造美。他們會(huì)表演喜愛的故事作品，像《白雪公主》；也會(huì)畫出自己對美的感受。繪本書作為一種獨(dú)特表達(dá)而存在的兒童文學(xué)形式，已引起越來越多不同領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐工作者的關(guān)注。

3 公共圖書館繪本閱讀的推廣

在兒童進(jìn)行繪本閱讀的過程中，孩子的想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度以及語言能力等都會(huì)得到發(fā)展。更重要的是，繪本可以激發(fā)兒童閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。公共圖書館應(yīng)創(chuàng)新兒童教育形式，讓繪本閱讀成為兒童教育的重要手段。2009年由廣州圖書館承擔(dān)的課題《由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究》獲當(dāng)年度廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)。這是2009年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的190項(xiàng)課題中，唯一一項(xiàng)由公共圖書館承擔(dān)的研究課題。該課題以繪本書閱讀推廣作為研究切入點(diǎn)，力圖通過教育實(shí)驗(yàn)、案例分析、問卷調(diào)查等方法，建立一個(gè)與我國國情相結(jié)合的基本理論架構(gòu)和實(shí)踐模式，對少年兒童閱讀進(jìn)行有效的推廣。

3.1 課題研究思路

3.1.1 在大量收集國內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對發(fā)達(dá)國家和地區(qū)研究繪本閱讀的代表性理論進(jìn)行介紹，采納、吸收其研究成果和經(jīng)驗(yàn)，并通過教育實(shí)驗(yàn)、案例分析、問卷調(diào)查等方法，對該課題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的研究。

3.1.2 發(fā)揮廣州圖書館作為中心城市圖書館的作用，加強(qiáng)與德國、新加坡、韓國、臺(tái)灣、香港等地少年兒童閱讀機(jī)構(gòu)、公共圖書館在繪本書閱讀方面的交流與合作，同時(shí)加強(qiáng)與國內(nèi)知名閱讀推廣機(jī)構(gòu)與推廣人的合作，以在廣州圖書館等6個(gè)實(shí)驗(yàn)基地開展“由繪本愛上閱讀活動(dòng)”為實(shí)踐平臺(tái)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立公共圖書館以繪本促閱讀的少年兒童閱讀推廣模式。

3.2 課題研究方法

3.2.1 問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對少年兒童、公共圖書館等研究對象采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，了解其繪本發(fā)展現(xiàn)狀與閱讀需求以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地采取相應(yīng)的策略與手段。

3.2.2 文獻(xiàn)資料法：圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，采用科學(xué)方法廣泛搜集資料；重點(diǎn)收集國內(nèi)外相關(guān)資料，并整理、分析，形成概述性成果。

3.2.3 興趣培養(yǎng)法：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要?jiǎng)右?。在本?shí)驗(yàn)中，大量增加使少年兒童產(chǎn)生興趣的方式和方法，培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，在興趣中增強(qiáng)探求知識(shí)的欲望。

3.2.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，注重實(shí)踐活動(dòng)資料的整理、收集和歸檔，從課題研究中獲得的理念轉(zhuǎn)化為組織閱讀推廣的策略，通過課題組織、實(shí)施，逐步形成有公共圖書館特色的閱讀推廣策略。

3.2.5 個(gè)案分析法：重點(diǎn)對國內(nèi)外公共圖書館推廣閱讀策略的案例進(jìn)行分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口。

3.3 問卷調(diào)查結(jié)果

本次問卷調(diào)查的目的是了解繪本發(fā)展現(xiàn)狀與閱讀需求以及相關(guān)的影響因素。2010年初，課題組已完成了對全市青少年及公共圖書館的抽樣問卷調(diào)查，其中少年兒童調(diào)查共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1141份；公共圖書館共發(fā)放問卷13份，回收有效問卷13份。

圖1 少年兒童每天的閱讀時(shí)間圖示

針對少年兒童閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示（見圖1），48.9%的低年級(jí)男生（6～9歲）每天閱讀時(shí)間在10～30分鐘，而10分鐘以內(nèi)和30分鐘以上分別占24.1%和27.0%；49.4%的低年級(jí)女生（6～9歲）每天閱讀時(shí)間在10～30分鐘，10分鐘以內(nèi)和30分鐘以上分別占16.6%和34.0%；43.4%的高年級(jí)男生（10～13歲）每天閱讀時(shí)間在30分鐘以上，10分鐘以內(nèi)和10～30分鐘的分別占14.6%和42%；57.4%的高年級(jí)女生（10～13歲）每天閱讀時(shí)間在30分鐘以上，10分鐘以內(nèi)和10～30分鐘的分別占7.4%和35.2%。因此，高年級(jí)同學(xué)比低年級(jí)同學(xué)每天花在閱讀上的時(shí)間更多，其中女生又比男生更多。

圖2 少年兒童閱讀繪本書狀況圖示

針對少年兒童閱讀繪本書狀況的調(diào)查結(jié)果顯示（見圖2），繪本書在少年兒童中還不太普及，相對而言，女生較多選擇繪本作為自己的主要讀物。

圖3 “讀完繪本書后，是否希望繼續(xù)讀文字書以了解更多內(nèi)容？”的調(diào)查結(jié)果

針對“讀完繪本書后，是否希望繼續(xù)讀文字書以了解更多內(nèi)容？”的調(diào)查（見圖3），絕大部分少年兒童都選擇肯定的答案，從中可反映出繪本書對閱讀的推動(dòng)作用。

圖4 “獲取繪本書的途徑”調(diào)查結(jié)果

針對“少年兒童獲取繪本書的途徑”現(xiàn)狀調(diào)查，其結(jié)果顯示（見圖4），圖書館雖然是不少少年兒童獲取繪本書的場所，但并不是最主要的途徑，公共圖書館繪本閱讀推廣工作仍然任重道遠(yuǎn)。

另外，針對廣州市13所區(qū)級(jí)以上公共圖書館的繪本閱讀狀況調(diào)查顯示，有7所公共圖書館的繪本文獻(xiàn)占館藏文獻(xiàn)比例不足10%，其中兩所圖書館的比例低于2%，公共圖書館繪本閱讀現(xiàn)狀堪憂。

3.4 開展形式活潑的繪本書閱讀活動(dòng)

少兒圖書館或公共圖書館少兒部應(yīng)利用低幼室長期開展寓教于樂的閱讀興趣活動(dòng)，這樣對孩子具有吸引力，孩子的閱讀興趣就會(huì)在家庭、幼兒園的合力下逐漸培養(yǎng)起來，以至于發(fā)展到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。開展形式多樣的活動(dòng)是少兒圖書館的服務(wù)特色，在幼兒閱覽室開展繪本故事會(huì)，以講故事、提問題、玩游戲、欣賞繪本書電影等相結(jié)合的方式，把繪本圖書介紹給孩子們。

廣州圖書館結(jié)合“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣”研究課題，針對各個(gè)年齡階段兒童的不同身心特點(diǎn)，長期開展“愛繪本，愛閱讀”親子讀書會(huì)系列活動(dòng)，活動(dòng)安排在每周六晚上舉行，每一期邀請不同的“故事媽媽”與提前報(bào)名參與的親子家庭共同分享繪本故事的樂趣，并結(jié)合每期的主題開展富有創(chuàng)意的閱讀延伸活動(dòng)，如繪本故事舞臺(tái)情景劇表演，“我是小小圖書管理員”，讓孩子動(dòng)手制作一本獨(dú)一無二的繪本書等。通過延伸活動(dòng)讓孩子更加熱愛繪本，并提高各方面的技能。“故事媽媽”在給親子家庭講述繪本故事的過程中，往往賦予繪本以新的生命、新的思考方向，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)生活的能力和健康向上的情感，如在《愛心樹》中談到“愛與接納”；在《獾的禮物》中談到“意義和價(jià)值”；在《逃家小兔》中談到“愛與尊重”等，這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。另外，“故事媽媽”們還很注重提問與討論，利用巧妙的提問，了解孩子的想法，也讓孩子在團(tuán)體中聽到其他人的想法，打破自我的藩籬?！皭劾L本，愛閱讀”親子讀書會(huì)系列活動(dòng)不但讓許多少年兒童愛上繪本，從此與閱讀結(jié)下不解之緣，而且，親子讀書會(huì)將閱讀與操作融為一體的做法，還為親子交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，家長通過這樣的溝通模式與孩子更親近，親子關(guān)系更加融洽。

另外，少兒圖書館或公共圖書館少兒部應(yīng)該充分挖掘和利用社會(huì)資源，與社會(huì)各類文教機(jī)構(gòu)合作舉辦多形式的繪本書閱讀活動(dòng)，圖書館通過這些合作活動(dòng)更有效地推廣繪本閱讀，而相關(guān)機(jī)構(gòu)也借助圖書館這個(gè)平臺(tái)取得了良好的社會(huì)效益，達(dá)到了雙贏的效果。近年來，廣州圖書館先后與康軒文化教育機(jī)構(gòu)、“天才寶貝”早教中心、廣州兒童心理咨詢中心、華南理工大學(xué)建筑學(xué)院等機(jī)構(gòu)合作舉辦不同主題的兒童繪本閱讀活動(dòng)，吸收了這些機(jī)構(gòu)在兒童教育方面的一些新方式和新理念，取得了良好的效果。廣州圖書館還經(jīng)常深入幼兒園和學(xué)校舉辦“繪本制作工作坊”等活動(dòng)，把圖書館的繪本閱讀與繪本手工制作活動(dòng)帶到幼兒園和學(xué)校，以孩子的主動(dòng)參與為主軸，圖書館員適時(shí)引導(dǎo)孩子思考與動(dòng)手制作。

在取得階段成果的基礎(chǔ)上，廣州圖書館向全市推廣并組織第四屆“在閱讀中成長——廣州市青少年十年閱讀系列活動(dòng)”之“青少年繪本制作大賽”活動(dòng)，通過發(fā)動(dòng)廣大青少年親自動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作繪本作品，鼓勵(lì)青少年深度閱讀、多元思考、發(fā)揮創(chuàng)意。該活動(dòng)受到廣州市青少年的廣泛關(guān)注，目前（截至2010年7月）已收到造型各異、設(shè)計(jì)精美的繪本作品800多件。

3.5 課題效果

“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究”課題研究和實(shí)驗(yàn)在各個(gè)基地展開，重點(diǎn)探索閱讀推廣教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育行為，理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性、靈活性、效益性，填補(bǔ)廣州地區(qū)公共圖書館推廣少年兒童閱讀實(shí)踐研究的空白。

兒童閱讀繪本書，實(shí)際上是以稚嫩而充盈的心靈與美妙而神奇的圖畫故事進(jìn)行碰撞與交流的復(fù)雜過程，對兒童是一種潛移默化的熏陶，它的效果是其他教育方式所不可替代的。公共圖書館應(yīng)該成為兒童教育的重要場所，讓更多的兒童親近繪本，親近閱讀。

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