齊海燕

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518055）

高職校企合作問(wèn)題與實(shí)施關(guān)鍵因素分析

齊海燕

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518055）

高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的類型特征要求學(xué)校必須與企業(yè)合作，包括專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)等，因此，校企合作是高職教育教學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了目前高職院校企業(yè)合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并闡述了校企合作各參與方的行為選擇，探討了校企合作成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；關(guān)鍵因素

高等職業(yè)教育作為一種教育類型在我國(guó)逐漸受到人們的認(rèn)可，在示范性高職高專建設(shè)的大力推動(dòng)下，高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速。在這一過(guò)程中，工學(xué)結(jié)合是大家公認(rèn)的先進(jìn)教育教學(xué)理念，也是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面非常有效的一種教學(xué)方法。工學(xué)結(jié)合，要求高職院校的辦學(xué)模式由傳統(tǒng)的封閉式學(xué)科體系改變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式運(yùn)作模式，在教育教學(xué)過(guò)程中，從專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)合作、師資培養(yǎng)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，均需由學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與完成。工學(xué)結(jié)合能減少高職院校培養(yǎng)的操作型人才與企業(yè)期望存在的差距，使高職院校培養(yǎng)的人才走出困境，適應(yīng)市場(chǎng)需求。工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是校企合作，要保證工學(xué)結(jié)合教育方式順利實(shí)施，筆者認(rèn)為，校企合作是關(guān)鍵因素。

實(shí)施校企合作存在的主要問(wèn)題

企業(yè)的參與積極性不足 學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的人才能為企業(yè)所用。為提高高職院校人才的操作技能而實(shí)施的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革需要企業(yè)的大力參與，但是企業(yè)的終極目標(biāo)是盈利，從短期角度來(lái)看，在校學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)效益，反而會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。因此，大多數(shù)企業(yè)雖然清楚從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)校企合作是有利的事情，但出于目前的自身利益，大都缺乏積極性。

校企合作缺乏穩(wěn)定性 目前，據(jù)筆者了解，大多數(shù)高職院校的合作企業(yè)，都是依靠學(xué)校教師的個(gè)人社會(huì)資源爭(zhēng)取而來(lái)的，客觀反映了校企合作企業(yè)缺乏積極性的一面，只是學(xué)校一頭熱而已，由于各種原因，這種合作關(guān)系可能隨時(shí)終止。這種現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致校企合作難以深入發(fā)展。

校企合作管理不善 校企合作需要學(xué)校與企業(yè)有經(jīng)常性的互動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校都要有專門部門來(lái)維護(hù)和管理。而目前情況是在學(xué)校基本由專任教師負(fù)責(zé)，企業(yè)基本不會(huì)指派專人負(fù)責(zé)。這種狀況不利于保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利實(shí)施。

合作企業(yè)的類型構(gòu)成不合理 為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，使學(xué)生將來(lái)有更大的發(fā)展空間，任何一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生都應(yīng)能適應(yīng)多個(gè)崗位，如物流管理專業(yè)，專業(yè)技能涉及的范圍很廣，如貨代、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就要有不同崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但合作企業(yè)的工作崗位往往比較單一，不可能滿足學(xué)生對(duì)所有崗位實(shí)習(xí)的要求，且大多數(shù)規(guī)模較小的企業(yè)也無(wú)法同時(shí)容納過(guò)多的學(xué)生，合作企業(yè)的類型構(gòu)成不合理及缺乏有效的資源配置將直接影響校企合作的效果。

校企合作各參與方的行為分析

校企合作的兩個(gè)主體是學(xué)校和企業(yè)，此外還有政府。政府主管部門對(duì)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展是通過(guò)政策從宏觀層面進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展具有方向性的指導(dǎo)作用。

學(xué)校作為校企合作的發(fā)起人，雖然參與校企合作會(huì)使學(xué)校的教學(xué)成本增加，但校企合作可以使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生就業(yè)。因此，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和學(xué)生，都會(huì)非常積極地參與校企合作。

企業(yè)參與校企合作的選擇相對(duì)要復(fù)雜得多。無(wú)論是大企業(yè)還是小企業(yè)，參與校企合作都將增加管理成本。當(dāng)然，企業(yè)也非常清楚，如果參與校企合作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看對(duì)企業(yè)是有利的。然而，企業(yè)數(shù)量眾多，學(xué)生畢業(yè)后不一定在參與校企合作的企業(yè)工作。如果學(xué)生畢業(yè)后去了沒(méi)參與校企合作的企業(yè)工作，對(duì)于參與校企合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，其付出的成本短期內(nèi)無(wú)法收回。而小企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力課教師不可推卸的責(zé)任。

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1672-5727（2011）05-0148-02

吳杰瑩，女，廣東廣州人，廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榈掠n教學(xué)。