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        對高職院校生產(chǎn)實習(xí)模式改革的探討

        2011-02-21 12:24:01楊麗軍
        職教論壇 2011年32期
        關(guān)鍵詞:校企生產(chǎn)學(xué)校

        □楊麗軍

        對高職院校生產(chǎn)實習(xí)模式改革的探討

        □楊麗軍

        學(xué)校通過承接企業(yè)的外包項目,在項目完成過程中組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)教學(xué),這樣可以有效促進(jìn)校企合作,提高企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生的熱情,調(diào)動學(xué)生積極性,是一種行之有效的生產(chǎn)實習(xí)模式。

        項目;外包;生產(chǎn)實習(xí);管理

        生產(chǎn)實習(xí)是中、高職專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,學(xué)生通過實習(xí)可以把所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、工程實踐能力和分析問題、解決問題的能力。更重要的是通過實習(xí)的鍛煉,學(xué)生可以直接面對社會,在實習(xí)崗位中得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生在職場上處理人際關(guān)系的能力,逐步熟悉企業(yè)的運作模式和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,為學(xué)生形成正確就業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。

        各中、高職院校都加強對生產(chǎn)實習(xí)投入和管理,實習(xí)模式也進(jìn)行了不同程度的改革,以校企合作為基礎(chǔ)的實習(xí)模式正在以多種形式實施。在實際的應(yīng)用中,由于受到多方面因素的影響,實施的效果并不理想,生產(chǎn)實習(xí)模式還需要更多的創(chuàng)新。

        一、存在問題分析

        目前采用的實習(xí)模式主要有分散實習(xí)、集中實習(xí)、頂崗實習(xí)[1]等,除了分散實習(xí)通過個體方式實習(xí)外,其他各種模式均建立在校企合作基礎(chǔ)上,是目前主要的實習(xí)模式。無論采用那種模式,實施中都要從企業(yè)、學(xué)校、實習(xí)學(xué)生等多方面考慮,任何環(huán)節(jié)中存在問題都會影響實習(xí)工作的開展。

        (一)企業(yè)不愿意接納實習(xí)學(xué)生

        校企合作的基礎(chǔ)是“互利互惠”,企業(yè)和學(xué)院要做到雙盈才能保證校企合作的持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校有大量實習(xí)學(xué)生人才資源,企業(yè)通過與學(xué)校的合作,能利用學(xué)校的人才資源給企業(yè)帶來活力,增強企業(yè)的實力。在實際合作中,學(xué)校的這種人才優(yōu)勢并沒有給企業(yè)帶來更大的收獲,反而在實習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)管理等方面增加了更多的成本。當(dāng)實習(xí)結(jié)束后,許多已經(jīng)培養(yǎng)成熟的實習(xí)學(xué)生都離開實習(xí)企業(yè),導(dǎo)致企業(yè)在人才培養(yǎng)上投入與產(chǎn)出失衡。

        在與企業(yè)多年的合作中,企業(yè)在實習(xí)中的獲利越來越越少,接納實習(xí)生的熱情越來越低,很多企業(yè)都是勉強接受,有的企業(yè)甚至拒絕接收實習(xí)學(xué)生。另外許多高新技術(shù)企業(yè),在保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的要求下,為了便于管理也不愿接收實習(xí)學(xué)生。在諸多因素的影響下,實習(xí)單位聯(lián)系越來越難,生產(chǎn)實習(xí)的效果也受到了較大影響,這是目前生產(chǎn)實習(xí)開展的主要問題[2]。

        (二)學(xué)生參與實習(xí)積極性不高

        在企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生熱情不高的背景下,往往所提供的實習(xí)崗位不理想,很多時候?qū)嵙?xí)學(xué)生只是以觀摩的形式參與實習(xí)。由于學(xué)生在實習(xí)中沒有得到有效鍛煉,造成學(xué)生實習(xí)到崗率減低,實習(xí)過程虎頭蛇尾,甚至借故逃避實習(xí);同時學(xué)生在實習(xí)過程中,隨著工作熟練程度的增加,逐步能獨立完成生產(chǎn)任務(wù),為企業(yè)創(chuàng)造效益,但因為沒有實習(xí)工資作為學(xué)生付出勞動的報酬,給學(xué)生心里上帶來了很大的不平衡,這也是造成學(xué)生參與實習(xí)積極性不高的重要因素。即使在頂崗實習(xí)中,學(xué)生可以獲取實習(xí)工資,但因為需要過多的加班,勞動強度過大,使學(xué)生也不愿意參加頂崗實習(xí)。

        (三)實習(xí)計劃不能滿足市場需要

        實習(xí)計劃制定是按人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一進(jìn)行的,特別是實習(xí)時間的安排必須在完成理論教學(xué)和實驗教學(xué)后才能確定,導(dǎo)致實習(xí)計劃制定與市場需求銜接不夠緊密。當(dāng)企業(yè)有實習(xí)學(xué)生的用人需求的時候,學(xué)生還未完成前期系統(tǒng)學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)校即將開始生產(chǎn)實習(xí)的時候,企業(yè)卻沒有這么大的用人需求。從市場角度來看,企業(yè)的用人需求是沒有規(guī)律可循,完全按市場需求來決定,因此很難用統(tǒng)一的計劃來安排實習(xí)。

        (四)實習(xí)過程管理存在難度[3]

        當(dāng)學(xué)生開始實習(xí)后,企業(yè)和學(xué)校共同完成實習(xí)學(xué)生的管理工作,但因為實習(xí)學(xué)生不是企業(yè)的在編人員,在管理成本和執(zhí)行效力上都存在問題,企業(yè)對學(xué)生的管理僅僅是一種協(xié)助性的指導(dǎo)。而學(xué)校方面也很難在企業(yè)中有效的對每個實習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。由于學(xué)生對企業(yè)不承擔(dān)勞動責(zé)任,企業(yè)的管理制度在實習(xí)學(xué)生的管理中很難實施,僅僅靠學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)要求很難有效的完成管理,要真正落實學(xué)生的管理工作,存在較大難度。

        二、項目合作實習(xí)模式探討

        如果仍然采用原有校企合作的模式,很難在各方面調(diào)動大家(企業(yè)、學(xué)生)參與生產(chǎn)實習(xí)的熱情,很難建立高質(zhì)量的生產(chǎn)實習(xí)基地。因此,必須在校企合作模式上有所創(chuàng)新,才能滿足當(dāng)前需求,解決當(dāng)前的矛盾。項目合作模式生產(chǎn)實習(xí)正是在這種背景下產(chǎn)生。項目合作是指學(xué)校與企業(yè)簽訂合作項目協(xié)議,學(xué)校通過承接企業(yè)的勞務(wù)外包項目、加工合作外包項目、技術(shù)合作外包項目、軟件開發(fā)外包項目來建立與企業(yè)的合作關(guān)系,并組織教師、學(xué)生和其他可用資源來完成項目,在項目的實施中開展生產(chǎn)實習(xí)。

        (一)校內(nèi)項目合作實習(xí)

        校內(nèi)項目合作[4]主要是學(xué)校承接企業(yè)的加工合作外包項目、技術(shù)合作外包項目、軟件開發(fā)外包項目等。這一類項目的承接必須建立在學(xué)校具有承接該項目的硬件、軟件資源和豐富的技術(shù)資源的基礎(chǔ)上,通過整合校內(nèi)的各項資源,在校內(nèi)組織項目實施,在實施過程中,安排實習(xí)學(xué)生參加實習(xí)[5]。

        在項目合作中,企業(yè)把項目整體發(fā)包給學(xué)校,企業(yè)不參與項目實施,學(xué)校全面負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)過程的管理,并在項目完成后,收取項目費用,然后給實習(xí)學(xué)生支付一定的勞動報酬。對于企業(yè)來說,通過項目外包可以簡化管理,減低成本;學(xué)??梢岳脤嵙?xí)學(xué)生的人員優(yōu)勢來為企業(yè)服務(wù)。

        但是,這種加工合作外包、技術(shù)合作外包、軟件開發(fā)外包項目合作對學(xué)校實力要求較高。加工合作外包要求學(xué)校要具有能完成加工所需的工廠和技術(shù)人員,技術(shù)合作外包要求學(xué)校有較高的科研實力及進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的能力,軟件開發(fā)外包要有高水平的軟件設(shè)計人員。在此基礎(chǔ)上,還需配備較多具有較強實力的“雙師型”教師參與項目,既要完成項目任務(wù),還要指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。所有這些,對學(xué)校硬件建設(shè)和教師隊伍建設(shè)都提出了新的要求。就目前情況看,各個職業(yè)學(xué)校要達(dá)到對外承接企業(yè)外包項目還存在相當(dāng)?shù)碾y度,不論在硬件的建設(shè)上還是技術(shù)人才實力上都還有一定差距。

        (二)校外項目合作實習(xí)

        校外項目合作主要是與企業(yè)建立勞務(wù)合作項目,把企業(yè)的一部分人力資源管理外包給學(xué)校,有學(xué)校組織實習(xí)學(xué)生完成企業(yè)的生產(chǎn)和銷售任務(wù)。這種建立的勞務(wù)合作的人力資源管理外包項目,不要求學(xué)校有大量的生產(chǎn)設(shè)備做支撐,也不要求學(xué)校有較高的技術(shù)實力,只要學(xué)校能有效的組織和管理學(xué)生到企業(yè)從事生產(chǎn)實習(xí),完成企業(yè)下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)就可以。

        在勞務(wù)合作項目中,學(xué)校的優(yōu)勢在于擁有大量的、人員較為穩(wěn)定的即將參與實習(xí)的學(xué)生,并且從人力資源的成本來說,實習(xí)學(xué)生具有更大的優(yōu)勢。只要學(xué)校在進(jìn)行項目實施之前,能對實習(xí)學(xué)生完成有效的崗前培訓(xùn),保證實習(xí)學(xué)生能勝任完成生產(chǎn)任務(wù)。在生產(chǎn)過程中,學(xué)校做好實習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)管理、安全管理、勞動紀(jì)律管理等,這就給企業(yè)解決了較大的人力資源問題。

        學(xué)生通過參加學(xué)校組織的實習(xí)活動,除了獲得有效的鍛煉外,還可以獲取實習(xí)工資作為勞動回報,極大提高學(xué)生參加實習(xí)的積極性。

        對于企業(yè)來說,通過人力資源管理外包,企業(yè)不但減少人力資源方面的壓力,同時有穩(wěn)定的實習(xí)學(xué)生作為其人力資源后盾,給企業(yè)生產(chǎn)提供了保證;由于管理的外包,也降低了人力資源管理的成本和生產(chǎn)管理成本,同時實習(xí)學(xué)生參與生產(chǎn)也減少了用工成本;由于項目合作中企業(yè)獲利較多,這可以極大推動企業(yè)與學(xué)校開展,調(diào)動企業(yè)參與實習(xí)合作熱情,使校企合作可以長期有效的進(jìn)行。

        (三)項目合作管理

        在外包合作項目中,學(xué)院作為項目合作方參與,所有與項目和實習(xí)有關(guān)的管理工作都必須以市場為主導(dǎo),按市場需求和市場規(guī)律來組織管理。

        1.實習(xí)計劃制定必須按市場需求,動態(tài)設(shè)置、動態(tài)調(diào)整、動態(tài)管理。特別是實習(xí)時間的安排要打破原理的固定模式,根據(jù)項目的需要,按需安排。對實習(xí)學(xué)生的分派也要機動靈活,要從原來的統(tǒng)一行動轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚C動,以項目管理為導(dǎo)向來安排設(shè)置。

        2.實習(xí)大綱要在人才培養(yǎng)目標(biāo)與項目完成目標(biāo)充分結(jié)合的基礎(chǔ)上制定,既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求,又要落實項目任務(wù)。

        3.生產(chǎn)實習(xí)過程管理要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)程和教學(xué)管理要求進(jìn)行。實習(xí)學(xué)生即是從事勞動生產(chǎn)的勞動者,又是在校的學(xué)生,實習(xí)過程管理即是生產(chǎn)管理又是教學(xué)管理,因此要結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)管理的特點,落實管理責(zé)任,完善管理任務(wù)。

        4.生產(chǎn)實習(xí)考核要做到任務(wù)考核與能力考核相結(jié)合。完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)的目的就是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際能力,在生產(chǎn)實習(xí)的考核中,不要只片面的按完成任務(wù)的量來進(jìn)行,而忽略了最終的教學(xué)目的。能力考核也要作為考核的重點,并且還要結(jié)合完成任務(wù)質(zhì)量和團(tuán)隊協(xié)作能力,實施綜合考核。

        三、項目合作實施中的問題

        (一)要重視項目質(zhì)量的管理。在外包項目的合作中,無論采用什么方式進(jìn)行合作,保證項目完成的質(zhì)量是長期持續(xù)深入與企業(yè)進(jìn)行合作的重要保障,也是最基本的基礎(chǔ)條件。學(xué)院在進(jìn)行項目的實施過程中,要把質(zhì)量管理作為工作的重要內(nèi)容,建設(shè)一個強有力的質(zhì)量管理團(tuán)隊和系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系,落實管理中的各個細(xì)節(jié)。

        (二)要做好項目的協(xié)作管理。在與企業(yè)的合作中,要落實企業(yè)和學(xué)院之間的分工,做好管理的協(xié)作工作。特別是外包勞務(wù)合作項目,項目的實施地點在企業(yè),項目實施中對實習(xí)學(xué)生的管理由學(xué)校負(fù)責(zé),而生產(chǎn)過程管理、工藝管理等又必須由企業(yè)負(fù)責(zé),這就使整個管理內(nèi)容存在較多的交叉,如果在協(xié)作中出現(xiàn)問題,就會存在相互推諉,相互指責(zé),影響項目的實施。因此,在項目實施前就要把管理細(xì)節(jié)進(jìn)一步落實,對存在交叉的環(huán)節(jié)要做到,及時交接、及時溝通、及時記錄,遇到問題要及時放映、及時處理,對存在的問題要及時匯總、及時上報,把協(xié)作管理作為工作的難點來考慮,保證項目管理準(zhǔn)確到位。

        (三)要做好學(xué)生的思想工作。在項目實施過程中,各項生產(chǎn)工作都是重復(fù)式的勞動,學(xué)生經(jīng)過一段時間的實習(xí)后,對所從事的工作內(nèi)容掌握后,會出現(xiàn)抵觸情緒,認(rèn)為實習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到,不愿意繼續(xù)重復(fù)單調(diào)的勞動,甚至?xí)愿鞣N身體不適等借口,消極怠工,給管理造成很大的困難。因此實習(xí)過程中,要加強實習(xí)學(xué)生思想教育,要讓學(xué)生明確實習(xí)過程不僅僅是學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能,更重要的是要在實習(xí)中,熟悉職場環(huán)境,了解員工工作狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),認(rèn)識行業(yè)發(fā)展情況,認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形式,為即將到來的就業(yè)做必要的準(zhǔn)備。同時也可以采用績效工作的方式來提高學(xué)生參與實習(xí)的積極性,對優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生,不僅在考核和評優(yōu)中優(yōu)先考慮,在實習(xí)工資待遇上,也做必要的傾斜,這對推動整體進(jìn)步有積極作用。

        (四)要做好學(xué)生實習(xí)后的就業(yè)工作。學(xué)生在企業(yè)中完成實習(xí)任務(wù)的過程中,對企業(yè)的情況有了基本了解,對企業(yè)的生產(chǎn)運行又來基本認(rèn)識,部分學(xué)生會有在企業(yè)就業(yè)的需求。因此,在完成項目任務(wù)的同時,要及時與企業(yè)溝通,做好就業(yè)學(xué)生的就業(yè)推薦工作,特別是實習(xí)表現(xiàn)突出,工作能力強的學(xué)生,企業(yè)非常愿意接收,這也為企業(yè)解決了優(yōu)秀員工培養(yǎng)的任務(wù)。把生產(chǎn)實習(xí)、項目合作、學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合,相互促進(jìn),共同發(fā)展,重視內(nèi)涵建設(shè),深化校企合作。

        四、結(jié)論

        項目合作實習(xí)模式可以真正落實 “互利互惠”的校企合作,有效減低企業(yè)成本,提高企業(yè)參與實習(xí)的積極性;同時在學(xué)生參加實習(xí)的過程中,除了得到有效的鍛煉,還可以獲取勞動報酬,提高了學(xué)生參加實習(xí)的積極性,減低了實習(xí)過程管理的難度,保證生產(chǎn)實習(xí)的有效實施;學(xué)院在做好實習(xí)前的崗位培訓(xùn)的同時,加強實習(xí)的管理,通過制定機動靈活的實習(xí)計劃以適應(yīng)市場需求,真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院的雙盈。

        [1]邵慶龍.對高職教育中頂崗實習(xí)模式的探討[J].職教論壇,2010(21).

        [2]王若梅.借鑒企業(yè)競爭優(yōu)勢推進(jìn)高職頂崗實習(xí)[J].教育與職業(yè),2010(29).

        [3]江燁.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的探究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010(05).

        [4]孫連棟,李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J]職業(yè)教育研究,2006(07).

        [5]郭家星,屈有安.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(33).

        作者介紹:楊麗軍(1973-),男,云南麗江市人,陜西教育學(xué)院副教授,研究方向為軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

        G712

        A

        1001-7518(2011)32-0070-02

        責(zé)任編輯 夏煥堂

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