□楊麗軍

對(duì)高職院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的探討

□楊麗軍

學(xué)校通過承接企業(yè)的外包項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過程中組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)校企合作，提高企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種行之有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。

項(xiàng)目;外包;生產(chǎn)實(shí)習(xí);管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是中、高職專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以把所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力。更重要的是通過實(shí)習(xí)的鍛煉，學(xué)生可以直接面對(duì)社會(huì)，在實(shí)習(xí)崗位中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生在職場上處理人際關(guān)系的能力，逐步熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生形成正確就業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。

各中、高職院校都加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入和管理，實(shí)習(xí)模式也進(jìn)行了不同程度的改革，以校企合作為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)模式正在以多種形式實(shí)施。在實(shí)際的應(yīng)用中，由于受到多方面因素的影響，實(shí)施的效果并不理想，生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式還需要更多的創(chuàng)新。

一、存在問題分析

目前采用的實(shí)習(xí)模式主要有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)[1]等，除了分散實(shí)習(xí)通過個(gè)體方式實(shí)習(xí)外，其他各種模式均建立在校企合作基礎(chǔ)上，是目前主要的實(shí)習(xí)模式。無論采用那種模式，實(shí)施中都要從企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生等多方面考慮，任何環(huán)節(jié)中存在問題都會(huì)影響實(shí)習(xí)工作的開展。

（一）企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生

校企合作的基礎(chǔ)是“互利互惠”，企業(yè)和學(xué)院要做到雙盈才能保證校企合作的持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校有大量實(shí)習(xí)學(xué)生人才資源，企業(yè)通過與學(xué)校的合作，能利用學(xué)校的人才資源給企業(yè)帶來活力，增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力。在實(shí)際合作中，學(xué)校的這種人才優(yōu)勢并沒有給企業(yè)帶來更大的收獲，反而在實(shí)習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理等方面增加了更多的成本。當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，許多已經(jīng)培養(yǎng)成熟的實(shí)習(xí)學(xué)生都離開實(shí)習(xí)企業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)在人才培養(yǎng)上投入與產(chǎn)出失衡。

在與企業(yè)多年的合作中，企業(yè)在實(shí)習(xí)中的獲利越來越越少，接納實(shí)習(xí)生的熱情越來越低，很多企業(yè)都是勉強(qiáng)接受，有的企業(yè)甚至拒絕接收實(shí)習(xí)學(xué)生。另外許多高新技術(shù)企業(yè)，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的要求下，為了便于管理也不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生。在諸多因素的影響下，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系越來越難，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果也受到了較大影響，這是目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)開展的主要問題[2]。

（二）學(xué)生參與實(shí)習(xí)積極性不高

在企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生熱情不高的背景下，往往所提供的實(shí)習(xí)崗位不理想，很多時(shí)候?qū)嵙?xí)學(xué)生只是以觀摩的形式參與實(shí)習(xí)。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)中沒有得到有效鍛煉，造成學(xué)生實(shí)習(xí)到崗率減低，實(shí)習(xí)過程虎頭蛇尾，甚至借故逃避實(shí)習(xí)；同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，隨著工作熟練程度的增加，逐步能獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造效益，但因?yàn)闆]有實(shí)習(xí)工資作為學(xué)生付出勞動(dòng)的報(bào)酬，給學(xué)生心里上帶來了很大的不平衡，這也是造成學(xué)生參與實(shí)習(xí)積極性不高的重要因素。即使在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以獲取實(shí)習(xí)工資，但因?yàn)樾枰^多的加班，勞動(dòng)強(qiáng)度過大，使學(xué)生也不愿意參加頂崗實(shí)習(xí)。

（三）實(shí)習(xí)計(jì)劃不能滿足市場需要

實(shí)習(xí)計(jì)劃制定是按人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一進(jìn)行的，特別是實(shí)習(xí)時(shí)間的安排必須在完成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后才能確定，導(dǎo)致實(shí)習(xí)計(jì)劃制定與市場需求銜接不夠緊密。當(dāng)企業(yè)有實(shí)習(xí)學(xué)生的用人需求的時(shí)候，學(xué)生還未完成前期系統(tǒng)學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)校即將開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候，企業(yè)卻沒有這么大的用人需求。從市場角度來看，企業(yè)的用人需求是沒有規(guī)律可循，完全按市場需求來決定，因此很難用統(tǒng)一的計(jì)劃來安排實(shí)習(xí)。

（四）實(shí)習(xí)過程管理存在難度[3]

當(dāng)學(xué)生開始實(shí)習(xí)后，企業(yè)和學(xué)校共同完成實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，但因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生不是企業(yè)的在編人員，在管理成本和執(zhí)行效力上都存在問題，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理僅僅是一種協(xié)助性的指導(dǎo)。而學(xué)校方面也很難在企業(yè)中有效的對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)不承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，企業(yè)的管理制度在實(shí)習(xí)學(xué)生的管理中很難實(shí)施，僅僅靠學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求很難有效的完成管理，要真正落實(shí)學(xué)生的管理工作，存在較大難度。

二、項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)模式探討

如果仍然采用原有校企合作的模式，很難在各方面調(diào)動(dòng)大家（企業(yè)、學(xué)生）參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的熱情，很難建立高質(zhì)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。因此，必須在校企合作模式上有所創(chuàng)新，才能滿足當(dāng)前需求，解決當(dāng)前的矛盾。項(xiàng)目合作模式生產(chǎn)實(shí)習(xí)正是在這種背景下產(chǎn)生。項(xiàng)目合作是指學(xué)校與企業(yè)簽訂合作項(xiàng)目協(xié)議，學(xué)校通過承接企業(yè)的勞務(wù)外包項(xiàng)目、加工合作外包項(xiàng)目、技術(shù)合作外包項(xiàng)目、軟件開發(fā)外包項(xiàng)目來建立與企業(yè)的合作關(guān)系，并組織教師、學(xué)生和其他可用資源來完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施中開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（一）校內(nèi)項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)

校內(nèi)項(xiàng)目合作[4]主要是學(xué)校承接企業(yè)的加工合作外包項(xiàng)目、技術(shù)合作外包項(xiàng)目、軟件開發(fā)外包項(xiàng)目等。這一類項(xiàng)目的承接必須建立在學(xué)校具有承接該項(xiàng)目的硬件、軟件資源和豐富的技術(shù)資源的基礎(chǔ)上，通過整合校內(nèi)的各項(xiàng)資源，在校內(nèi)組織項(xiàng)目實(shí)施，在實(shí)施過程中，安排實(shí)習(xí)學(xué)生參加實(shí)習(xí)[5]。

在項(xiàng)目合作中，企業(yè)把項(xiàng)目整體發(fā)包給學(xué)校，企業(yè)不參與項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理，并在項(xiàng)目完成后，收取項(xiàng)目費(fèi)用，然后給實(shí)習(xí)學(xué)生支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。對(duì)于企業(yè)來說，通過項(xiàng)目外包可以簡化管理，減低成本；學(xué)?？梢岳脤?shí)習(xí)學(xué)生的人員優(yōu)勢來為企業(yè)服務(wù)。

但是，這種加工合作外包、技術(shù)合作外包、軟件開發(fā)外包項(xiàng)目合作對(duì)學(xué)校實(shí)力要求較高。加工合作外包要求學(xué)校要具有能完成加工所需的工廠和技術(shù)人員，技術(shù)合作外包要求學(xué)校有較高的科研實(shí)力及進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的能力，軟件開發(fā)外包要有高水平的軟件設(shè)計(jì)人員。在此基礎(chǔ)上，還需配備較多具有較強(qiáng)實(shí)力的“雙師型”教師參與項(xiàng)目，既要完成項(xiàng)目任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。所有這些，對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)都提出了新的要求。就目前情況看，各個(gè)職業(yè)學(xué)校要達(dá)到對(duì)外承接企業(yè)外包項(xiàng)目還存在相當(dāng)?shù)碾y度，不論在硬件的建設(shè)上還是技術(shù)人才實(shí)力上都還有一定差距。

（二）校外項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)

校外項(xiàng)目合作主要是與企業(yè)建立勞務(wù)合作項(xiàng)目，把企業(yè)的一部分人力資源管理外包給學(xué)校，有學(xué)校組織實(shí)習(xí)學(xué)生完成企業(yè)的生產(chǎn)和銷售任務(wù)。這種建立的勞務(wù)合作的人力資源管理外包項(xiàng)目，不要求學(xué)校有大量的生產(chǎn)設(shè)備做支撐，也不要求學(xué)校有較高的技術(shù)實(shí)力，只要學(xué)校能有效的組織和管理學(xué)生到企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成企業(yè)下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)就可以。

在勞務(wù)合作項(xiàng)目中，學(xué)校的優(yōu)勢在于擁有大量的、人員較為穩(wěn)定的即將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，并且從人力資源的成本來說，實(shí)習(xí)學(xué)生具有更大的優(yōu)勢。只要學(xué)校在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施之前，能對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生完成有效的崗前培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)學(xué)生能勝任完成生產(chǎn)任務(wù)。在生產(chǎn)過程中，學(xué)校做好實(shí)習(xí)學(xué)生的生產(chǎn)管理、安全管理、勞動(dòng)紀(jì)律管理等，這就給企業(yè)解決了較大的人力資源問題。

學(xué)生通過參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)，除了獲得有效的鍛煉外，還可以獲取實(shí)習(xí)工資作為勞動(dòng)回報(bào)，極大提高學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性。

對(duì)于企業(yè)來說，通過人力資源管理外包，企業(yè)不但減少人力資源方面的壓力，同時(shí)有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)生作為其人力資源后盾，給企業(yè)生產(chǎn)提供了保證；由于管理的外包，也降低了人力資源管理的成本和生產(chǎn)管理成本，同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生參與生產(chǎn)也減少了用工成本；由于項(xiàng)目合作中企業(yè)獲利較多，這可以極大推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校開展，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)合作熱情，使校企合作可以長期有效的進(jìn)行。

（三）項(xiàng)目合作管理

在外包合作項(xiàng)目中，學(xué)院作為項(xiàng)目合作方參與，所有與項(xiàng)目和實(shí)習(xí)有關(guān)的管理工作都必須以市場為主導(dǎo)，按市場需求和市場規(guī)律來組織管理。

1.實(shí)習(xí)計(jì)劃制定必須按市場需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)管理。特別是實(shí)習(xí)時(shí)間的安排要打破原理的固定模式，根據(jù)項(xiàng)目的需要，按需安排。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的分派也要機(jī)動(dòng)靈活，要從原來的統(tǒng)一行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚C(jī)動(dòng)，以項(xiàng)目管理為導(dǎo)向來安排設(shè)置。

2.實(shí)習(xí)大綱要在人才培養(yǎng)目標(biāo)與項(xiàng)目完成目標(biāo)充分結(jié)合的基礎(chǔ)上制定，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求，又要落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程管理要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)程和教學(xué)管理要求進(jìn)行。實(shí)習(xí)學(xué)生即是從事勞動(dòng)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，又是在校的學(xué)生，實(shí)習(xí)過程管理即是生產(chǎn)管理又是教學(xué)管理，因此要結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)管理的特點(diǎn)，落實(shí)管理責(zé)任，完善管理任務(wù)。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核要做到任務(wù)考核與能力考核相結(jié)合。完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的目的就是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核中，不要只片面的按完成任務(wù)的量來進(jìn)行，而忽略了最終的教學(xué)目的。能力考核也要作為考核的重點(diǎn)，并且還要結(jié)合完成任務(wù)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)施綜合考核。

三、項(xiàng)目合作實(shí)施中的問題

（一）要重視項(xiàng)目質(zhì)量的管理。在外包項(xiàng)目的合作中，無論采用什么方式進(jìn)行合作，保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量是長期持續(xù)深入與企業(yè)進(jìn)行合作的重要保障，也是最基本的基礎(chǔ)條件。學(xué)院在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要把質(zhì)量管理作為工作的重要內(nèi)容，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系，落實(shí)管理中的各個(gè)細(xì)節(jié)。

（二）要做好項(xiàng)目的協(xié)作管理。在與企業(yè)的合作中，要落實(shí)企業(yè)和學(xué)院之間的分工，做好管理的協(xié)作工作。特別是外包勞務(wù)合作項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施地點(diǎn)在企業(yè)，項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，而生產(chǎn)過程管理、工藝管理等又必須由企業(yè)負(fù)責(zé)，這就使整個(gè)管理內(nèi)容存在較多的交叉，如果在協(xié)作中出現(xiàn)問題，就會(huì)存在相互推諉，相互指責(zé)，影響項(xiàng)目的實(shí)施。因此，在項(xiàng)目實(shí)施前就要把管理細(xì)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)，對(duì)存在交叉的環(huán)節(jié)要做到，及時(shí)交接、及時(shí)溝通、及時(shí)記錄，遇到問題要及時(shí)放映、及時(shí)處理，對(duì)存在的問題要及時(shí)匯總、及時(shí)上報(bào)，把協(xié)作管理作為工作的難點(diǎn)來考慮，保證項(xiàng)目管理準(zhǔn)確到位。

（三）要做好學(xué)生的思想工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各項(xiàng)生產(chǎn)工作都是重復(fù)式的勞動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后，對(duì)所從事的工作內(nèi)容掌握后，會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為實(shí)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，不愿意繼續(xù)重復(fù)單調(diào)的勞動(dòng)，甚至?xí)愿鞣N身體不適等借口，消極怠工，給管理造成很大的困難。因此實(shí)習(xí)過程中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生思想教育，要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)過程不僅僅是學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，更重要的是要在實(shí)習(xí)中，熟悉職場環(huán)境，了解員工工作狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形式，為即將到來的就業(yè)做必要的準(zhǔn)備。同時(shí)也可以采用績效工作的方式來提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，不僅在考核和評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，在實(shí)習(xí)工資待遇上，也做必要的傾斜，這對(duì)推動(dòng)整體進(jìn)步有積極作用。

（四）要做好學(xué)生實(shí)習(xí)后的就業(yè)工作。學(xué)生在企業(yè)中完成實(shí)習(xí)任務(wù)的過程中，對(duì)企業(yè)的情況有了基本了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行又來基本認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生會(huì)有在企業(yè)就業(yè)的需求。因此，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，要及時(shí)與企業(yè)溝通，做好就業(yè)學(xué)生的就業(yè)推薦工作，特別是實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，企業(yè)非常愿意接收，這也為企業(yè)解決了優(yōu)秀員工培養(yǎng)的任務(wù)。把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，重視內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作。

四、結(jié)論

項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)模式可以真正落實(shí) “互利互惠”的校企合作，有效減低企業(yè)成本，提高企業(yè)參與實(shí)習(xí)的積極性；同時(shí)在學(xué)生參加實(shí)習(xí)的過程中，除了得到有效的鍛煉，還可以獲取勞動(dòng)報(bào)酬，提高了學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性，減低了實(shí)習(xí)過程管理的難度，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效實(shí)施；學(xué)院在做好實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，通過制定機(jī)動(dòng)靈活的實(shí)習(xí)計(jì)劃以適應(yīng)市場需求，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院的雙盈。

[1]邵慶龍.對(duì)高職教育中頂崗實(shí)習(xí)模式的探討[J].職教論壇,2010(21).

[2]王若梅.借鑒企業(yè)競爭優(yōu)勢推進(jìn)高職頂崗實(shí)習(xí)[J].教育與職業(yè),2010(29).

[3]江燁.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05).

[4]孫連棟,李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J]職業(yè)教育研究,2006(07).

[5]郭家星,屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(33).

作者介紹：楊麗軍（1973-），男，云南麗江市人，陜西教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖?yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

G712

A

1001-7518（2011）32-0070-02

責(zé)任編輯 夏煥堂