王文娟

（南京化工職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 210048）

對1148名高職學生心理健康狀況的調(diào)查分析

王文娟

（南京化工職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 210048）

針對高職院校1148名學生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果說明，高職學生群體對心理健康普遍重視，在存在學業(yè)、人際關(guān)系和情緒等方面壓力的情況下，對心理壓力的歸因和解決問題方法的認識比較理性，但對心理健康以及心理咨詢工作的認識則持有偏見，多數(shù)學生傾向于通過自我調(diào)節(jié)的方式解決問題。因此，高職院校需要根據(jù)學生的實際情況落實宣傳教育和咨詢工作，從而切實地為學生服務(wù)，促進學生全面健康的發(fā)展。

高職；學生；心理健康；心理咨詢；調(diào)查分析

引言

大學生心理健康狀況之所以引起各界的廣泛關(guān)注，與近幾年大學生心理問題的大量出現(xiàn)有直接關(guān)系。隨著社會競爭的日益加劇，高校學生尤其是高職學生由于在學習和就業(yè)方面面臨雙重壓力，其心理健康狀況受到高校的普遍關(guān)注。大學生對心理健康和心理咨詢的認識和態(tài)度，與其在學習和生活中的行為密切相關(guān)。為有針對性地對我院學生開展心理咨詢服務(wù)，從而切實提高學生的心理健康水平，促進學生全面發(fā)展，我院大學生心理健康教育中心對1148名學生開展了心理健康認知問卷調(diào)查。

調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象 采用自編的 “大學生心理健康認知調(diào)查問卷”，對我院一、二年級的學生共發(fā)放問卷1200份，回收問卷1148份，回收率為95.67%。其中男生579人，女生569人，一年級學生612人，二年級學生536人，三年級學生大多在外實習，未能取樣。

調(diào)查方法 通過 “大學生心理健康認知調(diào)查問卷”調(diào)查學生對心理健康基本知識的了解、對心理咨詢的態(tài)度和尋求咨詢行為、對心理健康知識渠道的了解、心理壓力的來源、最想解決的問題、解決問題的途徑及對心理健康教育和咨詢的期望等等，共計20個題目，其中單項題目15個，不定項題目5個。對所得數(shù)據(jù)用spss10.0進行描述性統(tǒng)計分析。

調(diào)查結(jié)果

大學生對心理健康的認識 對于“大學生是否需要學習和掌握一定的心理知識”的問題，40.3%的學生認為非常有必要，55%的學生認為有必要，4.7%的學生認為沒有必要。對于“你對心理健康的關(guān)注程度”的問題，10.2%的學生表示極其關(guān)心，25.9%的學生非常關(guān)心，45.2%的學生比較關(guān)心，有一點關(guān)心和一點也不關(guān)心的學生分別占 16.6%和2.1%。對于“如何理解心理障礙和精神病的概念”的問題，62.6%的學生認為這是兩個不同的概念和問題，4.8%的學生認為兩者等同，32.6%的學生認為心理障礙繼續(xù)加重會變成精神病。對于“如何理解心理健康與身體健康的關(guān)系”的問題，30.4%的學生認為心理健康影響身體健康，5.3%的學生認為身體健康影響心理健康，64.3%的學生認為兩者互相影響；10.9%的學生認為心理障礙會遺傳，70%的學生認為不會遺傳，19.1%的學生表示對此不了解。

對心理咨詢功能的認識和尋求咨詢的態(tài)度行為 對于 “學院是否應(yīng)設(shè)立心理咨詢室”的問題，36.6%的學生認為非常有必要，53.1%的學生認為有必要，認為無所謂和沒有必要的學生分別占8%和2%；對于“是否會走進心理咨詢室”的問題，42.8%的學生有顧慮，33.3%的學生沒有顧慮，態(tài)度不明確的學生占24%。至于產(chǎn)生顧慮的原因，35.7%的學生是怕自己的秘密被泄露，24.8%的學生是怕別人認為自己精神有問題，10.6%的學生是怕得不到幫助，4.8%的學生是怕對教師產(chǎn)成依賴，24%的學生選擇了其他原因。對于看到或聽說其他同學走進心理咨詢室的反應(yīng)，7%的學生認為其有精神問題，49.6%的學生認為不是精神有問題，43.5%的學生表示不知道。對于“碰到煩惱會找誰傾訴”的問題，64.3%的學生選擇好朋友，10.3%的學生選擇戀人，6.5%的學生選擇父母，4%的學生選擇心理咨詢教師，0.1%的學生選擇班主任或其他任課教師，1.7%的學生選擇網(wǎng)友，5.4%的學生選擇其他途徑。對于“大學生心理咨詢的最好方式是什么”的問題，43.6%的學生選擇面對面咨詢，14.9%的學生選擇電話咨詢，29.3%的學生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢，9.3%的學生選擇信件咨詢，4.2%的學生選擇其他方式。對于“心理咨詢的最佳時間”，“上午”的選擇率占11.7%，“中午”的選擇率占5%，“下午”的選擇率占11.5%，“晚上”的選擇率占51.9%，“無所謂”的選擇率占19.9%。對于 “是否接受過心理咨詢”的問題，3.6%的學生表示接受過很多次心理咨詢和咨詢門診，6.6%的學生表示接受過3次以內(nèi)，89.5%的學生表示從來沒有接受過。對于“心理咨詢可以幫助我們解決的問題”，38.3%的學生選擇了學業(yè)問題，28.5%的學生選擇了戀愛問題，65.2%的學生選擇了人際關(guān)系問題，72.5%的學生選擇了情緒問題，24.4%的學生選擇了就業(yè)問題，5.2%的學生認為不能解決什么問題。

壓力來源 在回答 “大學生產(chǎn)生心理壓力的原因”的問題時，53.5%的學生選擇了性格特征，49.7%的學生選擇了不良的家庭環(huán)境，47.1%的學生選擇了人際交往問題，45.8%的學生選擇了不良的社會環(huán)境，43.1%的學生選擇了感情問題，36.1%的學生選擇了經(jīng)濟問題，30.2%的學生選擇了學習問題，22.3%的學生選擇了童年時期的痛苦經(jīng)歷，22.6%的學生選擇了就業(yè)問題。

最希望解決的問題 對于 “目前最需要解決的問題”，44.1%的學生認為是學業(yè)問題，24.5%的學生認為是人際關(guān)系問題，15.6%的學生認為是情緒問題，8.97%的學生認為是愛情問題，4.96%的學生認為是家庭關(guān)系問題，3.6%的學生認為是其他問題，3.1%的學生認為沒有問題。

解決心理困擾問題的方法 對于“解決心理問題的方法”，76.3%的學生選擇了找人傾訴，65.9%的學生選擇了外出散心或跑步，43.6%的學生選擇了尋找原因并努力改變，41.2%的學生選擇了自我開導，35.3%的學生選擇了痛哭一場，33.4%的學生選擇了找心理醫(yī)生，30.5%的學生選擇了看相關(guān)書籍加以調(diào)整，22.1%的學生選擇了睡大覺，18.6%的學生選擇了自己承受，5.4%的學生選擇了借助煙、酒、食物消愁，6.8%的學生選擇了摔東西或打罵別人。對于“大學生了解心理知識的渠道”，51%的學生選擇了雜志，45%的學生選擇了心理咨詢中心，41.8%的學生選擇了學校有關(guān)課程，41.8%的學生選擇了看電視、電影，37.9%的學生選擇了網(wǎng)絡(luò)，36.7%的學生選擇了專業(yè)書籍，35.5%的學生選擇了科普讀物，33.8%的學生選擇了教師，31%的學生選擇了報紙，16.1%的學生選擇了廣播。

對學校心理健康教育工作的期待

對于 “你希望學校心理健康教育中心提供哪些信息”，68.3%的學生選擇了開展輕松有趣的心理活動，62.2%的學生選擇了開設(shè)講座、學習知識和方法，41.2%的學生選擇了多提供一些相關(guān)報紙和刊物，52.3%的學生選擇了提供一個宣泄情緒的場所，36.8%的學生選擇了更多地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，9%的學生選擇了其他途徑。

討論

以上調(diào)查說明我院95%左右的學生認識到心理健康的重要性，并且有80%左右的學生關(guān)注自己的心理健康，認為學校有必要設(shè)置心理咨詢室，有必要學習和掌握一些心理知識，希望通過雜志、課程、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等渠道了解心理健康知識。大多數(shù)學生對心理健康基本知識的理解是正確的，只有較少部分學生存在認識誤區(qū)，這種良好的狀況與我院一直以來的宣傳教育是分不開的。

有95%的學生認為心理咨詢可以幫助自己解決情緒、人際關(guān)系、學業(yè)、戀愛等問題，1/3的學生認為找心理醫(yī)生是解決心理問題的一種方法，但真正遇到煩惱時，找好朋友傾訴的學生占了約2/3，找心理教師的學生只占4%，曾經(jīng)主動咨詢過的學生只有10%左右，可見，雖然學生對心理咨詢的功能有正確的認識，但對通過心理咨詢解決問題的認同度并不高。對別人進入心理咨詢室的認識較為理性，但對自己走進心理咨詢室，接近一半的學生會有顧慮，在顧慮的原因中，“害怕自己的秘密被泄露”排在首位（近1/3的學生），有1/4的學生“怕別人認為自己精神有問題”，可見，多數(shù)學生由于對心理咨詢工作的原則缺乏科學的認識，對于心理咨詢表現(xiàn)出猶豫、矛盾和回避的心理，這說明學校對心理咨詢的宣傳還需要加強和深入，服務(wù)學生的咨詢力度還需要加大。有43.6%的學生認同面對面的咨詢，有29.3%的學生認同網(wǎng)絡(luò)咨詢，在咨詢時間方面，有51.9%的學生認為最好的咨詢時間是在晚上，只有11.5%的學生認同下午咨詢。這些信息顯然與學院目前的一些做法有很大的出入，只有依據(jù)學生的需要調(diào)整咨詢時間，拓展咨詢方法，才能真正做到以學生為本。

在諸如童年經(jīng)歷、家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件、社會環(huán)境、性格特征、學習、人際交往、感情、就業(yè)等問題上，有接近一半的學生將壓力歸因于社會環(huán)境和家庭環(huán)境?？梢姡咝W生作為社會特殊群體，在近年來的教育改革中，因為某些不和諧、不穩(wěn)定的狀況而受到了一定的沖擊，給大學生帶來了一定的壓力，家庭作為直接影響學生成長的小環(huán)境，其影響尤為重要。然而，大學生感到最受困擾的是自身的性格特征，可見，大學生個體身心素質(zhì)因素是影響、制約大學生心理健康的主要內(nèi)因。大學生處于自我意識分化與統(tǒng)一的關(guān)鍵期，理想自我與現(xiàn)實自我的沖突、自尊心與自卑感的沖突、渴望交往與自我封閉的沖突、獨立意識與依附心理的沖突使他們的內(nèi)心世界充滿矛盾，如果這種內(nèi)心矛盾和沖突的強度過大，就會破壞心理平衡，引發(fā)心理疾病。學生最希望解決的問題是學業(yè)、就業(yè)問題，其次依次是人際關(guān)系問題、情緒問題、愛情問題、家庭關(guān)系問題，這提醒學院相關(guān)部門需要圍繞學生的就業(yè)、人際關(guān)系等問題開展服務(wù)與指導工作。對于心理問題的解決，大多數(shù)學生傾向于用積極的方式進行調(diào)節(jié)，排在首位的選擇是向好友傾訴，可見同輩的支持和理解對緩解當事人的心理壓力有很好的作用。也有部分學生采取消極的方法對待，如借助煙、酒、食物消愁，摔東西或打罵別人等，這些消極的應(yīng)對方式不僅不能妥善地解決心理問題，還會影響到生活的其他方面，導致惡性循環(huán)。學生在遇到心理問題時習慣于自我調(diào)節(jié)或求助朋友，可見學校心理健康教育的作用還沒有得到充分發(fā)揮。

對于心理健康教育的需求途徑，雖然認同講座等方式的學生不少，但對輕松有趣的心理活動的需求卻排在首位。大學生心理健康教育與一般的學科教育不太相同，其活動教育的方式不僅可使學生在團體里得到體驗、互動和分享，而且可以使學生獲得新的認識與行為上的改變，這說明學校教育的方式應(yīng)變得更加為學生喜聞樂見。有一半以上的學生認為有必要為學生提供一個宣泄情緒的場所，我院目前已經(jīng)設(shè)立了相應(yīng)的放松、宣泄場所和沙盤功能室，希望通過后期的宣傳和服務(wù)滿足廣大學生。網(wǎng)絡(luò)也是必不可少的教育工具之一，針對其信息量大、易于交流和普及知識的特點，我校心理咨詢中心將通過不斷完善、更新“心理綠洲”網(wǎng)頁，增強其教育與咨詢的功能，使其成為切實為學生服務(wù)的一個窗口。

結(jié)語

以學生為本是貫徹落實科學發(fā)展觀的必要之舉，了解學生的心理健康認知狀況，有利于把握學生的心理動向和基本需求，有利于有的放矢地對學生進行心理健康教育和心理咨詢。針對當代高職學生思維活躍、自尊心強的特點，高職院校需要改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，針對不同的學生群體進行有目的、有層次、有步驟的普及宣傳和成長輔導，使心理健康教育發(fā)揮潤物細無聲、用心而無痕的效果，從而真正優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，促使其健康快樂地成長。

[1]楊宏飛，劉佳.875名大學生對心理咨詢的認知調(diào)查 [J].中國心理衛(wèi)生雜志，2005，19（9）：618-620.

[2]張海燕，謝樞.高職院校大學生心理咨詢心態(tài)的調(diào)查分析 [J].文教資料，2009，（7）：214-216.

[3]董丁戈.當代大學生心理健康的現(xiàn)狀及思考[J].中國高教研究，1999，（3）：26-27.

（本欄責任編輯：王恒）

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1672-5727（2011）01-0052-02

王文娟（1980—），女，江蘇興化人，南京化工職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為心理健康教育。