高智琛

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 山西太原 030031

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的貫徹執(zhí)行

高智琛

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 山西太原 030031

從我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的變遷入手，在指出其理念變遷意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析、論述了對(duì)實(shí)現(xiàn)其新理念的條件，進(jìn)而提出了貫徹落實(shí)新理念的措施。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念；教學(xué)方式；人才培養(yǎng)模式；措施

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的變遷

我國(guó)高等學(xué)校在20世紀(jì)50年代至70年代提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三基能力”的培養(yǎng),即掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力、掌握基本操作的能力、掌握基本技能的能力。期間在60年代,又提出了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。到80年代,又提出：既傳授知識(shí)技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。即提出了既培養(yǎng)智力因素,同時(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。90年代末期至今,提出了：樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為主體,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō),這些理念是隨著時(shí)代的變遷而不斷完善、發(fā)展和變化的。它反映了社會(huì)對(duì)高等教育的要求,也體現(xiàn)了人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)水平的不斷提高和重視。特別是新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體,根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛力。著力點(diǎn)充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)既要保證大部分學(xué)生系統(tǒng)地獲得實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法、基本實(shí)驗(yàn)操作，又要使優(yōu)秀生脫穎而出,發(fā)揮他們的個(gè)性和特長(zhǎng),既具有活力又利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō),這一理念不僅具有一定的先進(jìn)性,而且把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用提到了一個(gè)空前的高度。

2 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念變遷的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的不斷變化與更新,是我國(guó)教育工作者自強(qiáng)不息,在不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新功能的基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn)、更新的反映,它體現(xiàn)了我國(guó)教育工作者不斷完善、提高、發(fā)展的客觀實(shí)際。它反映了我國(guó)教育工作不斷擴(kuò)大高等教育的功能,積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校人才需要發(fā)展的客觀要求,進(jìn)行的自我調(diào)整。上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的變化,從一個(gè)側(cè)面反映了高校不同時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的不斷變化,也體現(xiàn)了人們對(duì)高校教學(xué)改革的期盼與追求,它是我國(guó)高等教育界廣大教育工作者集體的智慧和結(jié)晶,是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者的共同心愿和美好愿望,也是我們規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則和奮斗的目標(biāo)，理應(yīng)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)。

3 貫徹執(zhí)行新理念的基本要求

3.1 人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

要想實(shí)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,必須改變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式,改變教學(xué)方式,用實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化的教學(xué)方式取代目前實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相分離的現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。應(yīng)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)分開(kāi)設(shè)課,各自獨(dú)立,自成體系,彼此缺乏緊密聯(lián)系,教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生只能“照方抓藥”式地機(jī)械操作,缺乏主動(dòng)性思考與探索的被動(dòng)局面。只有實(shí)行了實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化的教學(xué)方式,密切實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的聯(lián)系,才能突出實(shí)驗(yàn)原理的講解,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所涉及知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈,喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、興趣和積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,即實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樗麄兊囊环N自覺(jué)自愿的主動(dòng)的行為,而不是別人強(qiáng)迫的被動(dòng)結(jié)果。因?yàn)橹挥性趯?shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化的情況下,教師才能有較多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)活動(dòng),才能有更多的討論、交流和共同研究的機(jī)會(huì),發(fā)揮每個(gè)人各自的特長(zhǎng),才能利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,而不是以教師的講解為中心。教學(xué)活動(dòng)不是以講授知識(shí)為主,而是輔導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展自主性探索研究為目的,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程,而不應(yīng)當(dāng)有教師強(qiáng)加給他們的任何被動(dòng)行為。為此,必須使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主探索與研究的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上,采取分組或小班實(shí)驗(yàn)的方法,或采取多名教師集體輔導(dǎo)的辦法,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。這就要求我們,必須改進(jìn)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式,打破大班教學(xué)、只有一名教師輔導(dǎo)的教學(xué)形式,實(shí)行小班實(shí)驗(yàn)的組織形式或采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體輔導(dǎo)的方法組織教學(xué)。

3.2 教材內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主要對(duì)象。教材的內(nèi)容與形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。那些陳舊、過(guò)時(shí),與社會(huì)實(shí)際生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣,不想學(xué)習(xí)是自然的事。近年來(lái),我們?cè)诮滩脑O(shè)定上也進(jìn)行了一系列的改進(jìn),增加了一些與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。但總體來(lái)說(shuō),這部分內(nèi)容微不足道,整體上還是沒(méi)有脫離原先學(xué)科、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架體系,仍然存在很大的局限性。事實(shí)上,我們只有完全按照學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建新的課程體系,打破原先“基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課”的知識(shí)組織結(jié)構(gòu),建立“獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立工作能力,獨(dú)立創(chuàng)新能力”的知識(shí)組織結(jié)構(gòu),使知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)成為一個(gè)有機(jī)的整體,使所學(xué)的知識(shí)成為學(xué)生自身的能力（運(yùn)用所學(xué)知識(shí),就能解決實(shí)際問(wèn)題,即實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換）,從而擺脫現(xiàn)行課程體系，才能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性。同時(shí),我們還必須改變教材的介質(zhì)形式,使教材內(nèi)容的載體發(fā)生根本的變化,使教材內(nèi)容具有不同的形式,增加其新穎性、靈活性和生動(dòng)性,以方便學(xué)生采取不同的形式,在不同的場(chǎng)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而延伸課堂,使學(xué)習(xí)的場(chǎng)所擴(kuò)大到更廣闊的空間和場(chǎng)合。

3.3 必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

落實(shí)和實(shí)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍?？墒悄壳拔覀儾](méi)有把這支隊(duì)伍建設(shè)起來(lái),早在20世紀(jì)90年代,教育部呼吁高校要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要達(dá)到1:1的水平。事實(shí)上,若按此執(zhí)行,實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍與理論教學(xué)隊(duì)伍的比例必須達(dá)到1:1,甚至更多,才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。可是各高校根本沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃之中,直到現(xiàn)在,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與理論教學(xué)隊(duì)伍的數(shù)量有很大的差距。例如我?，F(xiàn)有教師970多名,專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不到40人,如此差距,怎么能讓現(xiàn)有人員承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一艱巨的任務(wù)呢？再者,學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),最重要的是有高水平的師資,而目前高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定,又如何提高其水平呢？這些問(wèn)題不解決,新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念,只能是一句空話。

3.4 必須改進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)

高校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有直接的影響。新理念的貫徹執(zhí)行要求領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的成長(zhǎng),將心比心地抓實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè),而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)采取回避的態(tài)度,對(duì)他們待遇低、發(fā)展空間不大的問(wèn)題給予重視,采取有力措施,從根本上給予解決。即樹(shù)立服務(wù)意識(shí),把廣大師生作為自己的服務(wù)對(duì)象,為他們創(chuàng)新發(fā)展空間,使他們擺脫生活的困境,能夠?qū)Ｐ牡匮芯繉?shí)驗(yàn)教學(xué)工作。其實(shí),這就是“以人為本”理念在高校領(lǐng)導(dǎo)身上的體現(xiàn)。因?yàn)椤耙匀藶楸尽?對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),就是要以教師隊(duì)伍為本,以學(xué)生為本。離開(kāi)這一條,學(xué)校就不可能有發(fā)展。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)調(diào)查研究,多深入基層、深入實(shí)驗(yàn)室,聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)工作者的意見(jiàn),要問(wèn)計(jì)于他們。

4 實(shí)現(xiàn)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的措施

4.1 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的力度

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的主力軍。一定要加大力度,一是要從政策上,扶持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè),給予一定的資金支助；二是要從隊(duì)伍的發(fā)展上,待遇上給予適度的關(guān)照,使他們能夠得到優(yōu)先發(fā)展以及優(yōu)厚的待遇；三是要從建設(shè)的方式上,采取多種途徑,實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提高；四是要依靠自己學(xué)校的力量,加速各學(xué)科、專業(yè)之間的聯(lián)系,用組織培訓(xùn)的方式進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)；五是加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系,匯集企業(yè)實(shí)際工作中的各種實(shí)際問(wèn)題,組織學(xué)校的力量,進(jìn)行集體攻關(guān),用項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。

4.2 加大實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化教材建設(shè)的力度

要改變現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容老化、知識(shí)陳舊,不符合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)。必須加大教材建設(shè)的力度。就是要從體系上,改變過(guò)去教材原組織形式,即突破“基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課”的知識(shí)組織體系,建立按照能力體系而組織知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,實(shí)行“獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立工作能力,獨(dú)立創(chuàng)新能力”的結(jié)構(gòu)體系組織知識(shí)體系。這是一個(gè)全新的工作,這樣的能力結(jié)構(gòu)體系,是依據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行組織教材?？梢?jiàn),對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),這是一個(gè)全新的視角和研究方向,不采取全員動(dòng)員的方式,是很難完成這一工作任務(wù)的。因此,必須加大力度,全員動(dòng)員,甚至要聯(lián)合企業(yè)間的人士加入我們教材建設(shè)的隊(duì)伍之中。

4.3 加大實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化教學(xué)方式研究的力度

實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化的教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè),還是其教材建設(shè),都沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和可以借鑒的東西。這就要求我們必須加大力度,投入一定的人力、物力,開(kāi)展其研究工作,從理論上進(jìn)行探討,在研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)展各方面的工作。從而能夠有科學(xué)的指導(dǎo),確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.4 加大改革的力度,建立適應(yīng)一體化人才培養(yǎng)模式的新體制

實(shí)行實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化的教學(xué)方式,并不是簡(jiǎn)單的事情,它涉及高校的整個(gè)管理體制和各項(xiàng)管理制度的改革。如果沒(méi)有相應(yīng)的體制和制度的保證,顯然就不會(huì)使新的教學(xué)方式成為現(xiàn)實(shí)。因此,一定要加大高校管理體制與制度的改革力度,建立適應(yīng)新教學(xué)方式的體制與制度。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),也是時(shí)代賦予高校的一項(xiàng)偉大而光榮的使命,各高校領(lǐng)導(dǎo)要給予高度的重視,并用自己的行動(dòng),向黨、向人民交一份滿意的答卷。

[1] 孫爾康,張劍榮,張家玫兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的比較[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,11：3～4

[2] 潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社,1994

Implements about the ideas of experimental teaching in university

Gao Zhichen
Shanxi f nance and economy university, Taiyuan, 030031, China

This article is started with changes of the experimental teaching in university. The signif cances are pointed out as well. Generally, it is focus on analyzing and expounding the conditions of achieving the ideas of experimental teaching. Meanwhile, measurements to implement new ideas are proposed.

experimental teaching; ideas of experimental teaching; education methods; talent cultivation modes, measurements

2011-02-28 稿件編號(hào)：1102089

高智琛，本科，高級(jí)工程師。