楊 靜,張少強(qiáng),李琴蘭
(1.甘肅省天水師范學(xué)院 工學(xué)院,甘肅 天水 741020;2.甘肅省天水市農(nóng)機(jī)維修站,甘肅 天水 741020)
《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程,是工科院校必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,主要是教學(xué)生如何繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的原理和方法,其理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生既要掌握基本理論和基本知識,又要為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這門課程抽象難懂,內(nèi)容繁多,過去采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法時(shí),有的內(nèi)容時(shí)常存在“難于用語言表達(dá)清楚”的情況。因此,傳統(tǒng)教學(xué)方法的確存在“教師講得吃力,學(xué)生聽得吃力”的現(xiàn)象。要想將該課程講好,筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課程,就要采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方法。
該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是教師在黑板上一筆一劃地作圖,然后根據(jù)圖形來講解,這樣的話,一節(jié)課50min,大部分時(shí)間都浪費(fèi)在做圖上,教師一節(jié)課講不了多少內(nèi)容,學(xué)生也沒有時(shí)間去看書與思考,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;若采用多媒體教學(xué),教師省去了在黑板上作圖的時(shí)間,不僅提高了教學(xué)品質(zhì),還能給學(xué)生留出一部分時(shí)間提問與思考。
在該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師只能采用一些掛圖、模型等靜態(tài)的教學(xué)用具輔助教學(xué),以幫助學(xué)生建立空間的幾何概念。而教學(xué)用具又有限,加之學(xué)生的理解能力又差,這就必然使得教學(xué)行為呆板,內(nèi)容枯燥難懂,教學(xué)效率低。若采用多媒體教學(xué),教師可采用三維制圖軟件繪出立體圖,然后應(yīng)用一些動畫、圖片和音頻效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如在講解“立體的投影”這一部分內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生要有極強(qiáng)的空間想象力,若學(xué)生想象不出立體的形狀,就做不出正確的圖。若采用多媒體教學(xué),在學(xué)生想象不出立體的空間幾何形狀時(shí),教師及時(shí)地將三維空間圖展示給學(xué)生,有利于學(xué)生提高空間想象力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)在該課程中的實(shí)施,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的現(xiàn)狀。但任何事物都有其兩面性,多媒體教學(xué)在一定程度上也存在一些不足,在該課程中能恰到好處地應(yīng)用多媒體,就是老師和學(xué)生所必須共同思考的問題。
采用多媒體上課,省去了教師在黑板上畫圖的時(shí)間,教師會不由自主地加快教學(xué)進(jìn)度,產(chǎn)生滿貫式教學(xué),影響教學(xué)品質(zhì)。因此,教師在上課的過程中,要善于從學(xué)生的眼神中捕捉信息,了解學(xué)生是否聽懂,同時(shí)要把握好播放速度,給學(xué)生留一定的思考時(shí)間。
該課程采用多媒體教學(xué)后,教師備課的任務(wù)必然加重,一方面要求教師必須熟悉多媒體軟件的操作,要能制作出吸引學(xué)生注意力的課件,若課件制作的不好,只是把課本上的內(nèi)容搬上去照本宣科的話,不僅教學(xué)效果不好,其還不如傳統(tǒng)的板書教學(xué);另一方面,不能本末倒置讓多媒體占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位,教師離開多媒體就不會講課,這樣的話,教師僅僅充當(dāng)了一名電腦操作員,無法體現(xiàn)出教學(xué)的特點(diǎn),讓教與學(xué)的過程毫無生機(jī),達(dá)不到理想效果[2]。這就對教師的教學(xué)水平及課本的熟悉程度,提出了更高的要求。
講課是一門藝術(shù)[2]。對于一個(gè)教師來說,要使教學(xué)效果好,不僅要設(shè)計(jì)好授課內(nèi)容,而且在教學(xué)方法上要達(dá)到最佳。正是由于這門課程抽象難懂,教師面臨著“將用語言難于表達(dá)的地方清晰表達(dá)出來”的難題。因此,筆者認(rèn)為要將該課程講好,必須采用板書和多媒體相結(jié)合的方法。
這門課程主要由投影理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)方法、繪圖技巧這4個(gè)部分組成。內(nèi)容體系圖如圖1所示。在這4個(gè)部分內(nèi)容中,前面3個(gè)部分在講解時(shí),應(yīng)用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法。
圖1 課程內(nèi)容體系圖
具體操作如下:上課時(shí)主要用多媒體課件,在遇到復(fù)雜問題學(xué)生沒有聽懂的情況下,教師采用掛圖、模型等教具用板書進(jìn)行輔助教學(xué),以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解;通過板書教學(xué),教師手把手地繪圖,不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度,還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
計(jì)算機(jī)繪圖這一部分內(nèi)容,安排在計(jì)算機(jī)房上課,教師在電腦屏幕上操作,學(xué)生在下面跟著學(xué)習(xí),這樣才能達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
此外,在講解這部分內(nèi)容時(shí),為了使教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)科技的發(fā)展,教師可將工廠、研究院常用的繪圖軟件一并介紹,例如繪圖軟件書本上以AutoCAD為主,我們在講課的過程中,可以穿插的講解一些“電子圖版”的用法,做到“突出重點(diǎn),兼顧其他”的原則,使學(xué)生多了解一些本行業(yè)的發(fā)展動向。
總之,通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,要講解好這門課,必須使板書與多媒體相結(jié)合,在多媒體教學(xué)的過程中,教師必須花大量時(shí)間制作出好的課件,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的空間想象力,從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
[1]金長友,彭先玉.在《數(shù)字電路》教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的利與弊[J].黑龍江生態(tài)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3):41-43.
[2]李洪斌,楊淼森.多媒體教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2006,(24):34-35.
[3]劉長仲,王國利.植物保護(hù)專業(yè)《普通昆蟲學(xué)》教學(xué)方法探討[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(4):477-479.