沈時仁

（寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院，浙江寧波315100）

校企合作高職商貿(mào)類“公司制”人才培養(yǎng)模式的探索

沈時仁

（寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院，浙江寧波315100）

加強校企合作，深化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關鍵。以校企合作引企入校建立校內(nèi)分公司為主要載體，對商貿(mào)類專業(yè)“公司制”人才培養(yǎng)模式的構建思路、主要特征、實施路徑等進行分析闡述，并進行實踐探索，凸顯出創(chuàng)新點與特色優(yōu)勢。

引企入校；商貿(mào)類；公司制；培養(yǎng)模式

加強校企合作，深化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關鍵，是培養(yǎng)新時代技能應用型人才的根本之路，也是高職院校深化教育教學改革的重要組成部分。近幾年來，寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院根據(jù)商貿(mào)類專業(yè)的特點，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)和校企合作中存在的普遍性問題，依托相關行業(yè)企業(yè)，實施校企深度合作，聯(lián)合建設專業(yè)群對應的外貿(mào)物流類和網(wǎng)絡營銷類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，引企入校建立校中廠，進行高職商貿(mào)類專業(yè)“公司制”人才培養(yǎng)模式的實踐探索與創(chuàng)新，取得較好的效果。

一、“公司制”人才培養(yǎng)模式的構建思路

（一）人才培養(yǎng)目標應與市場需求相適應

在市場經(jīng)濟條件下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是實行雙向選擇的就業(yè)體制，高職院校在確定專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標時，必須密切關注人才市場的的就業(yè)狀況和供求情況，要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場以及就學對象的有效需求。高職院校的辦學體制機制必須逐步與市場接軌，作為培養(yǎng)人才的學校與使用人才的市場需要形成一個對接機制，才能使高職教育有生命力，符合高職教育辦學的發(fā)展規(guī)律。

（二）人才培養(yǎng)須走校企緊密合作道路

走校企緊密合作道路，是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的必由之路，也是學校人才培養(yǎng)方向與社會行業(yè)企業(yè)需求接軌的必由之路。校企要緊密合作，合作企業(yè)要參與學校人才培養(yǎng)全過程，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)工作的一部分。同時，通過校企緊密合作培養(yǎng)人才的過程，也是學校了解社會行業(yè)企業(yè)對高職教育人才需求狀況的過程。學校的專業(yè)人才培養(yǎng)與相關行業(yè)的職業(yè)崗位需求要相一致，要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，科學合理地制定人才培養(yǎng)方案，做到依托行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)，學校與企業(yè)良性互動，共同發(fā)展。

（三）專業(yè)課程體系要與職業(yè)能力要求有效對接

要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，了解專業(yè)對應崗位的工作任務和工作過程要求，確定和分解職業(yè)崗位能力，確定專業(yè)核心課程，構建專業(yè)課程體系。同時，要考慮高職自身的教育規(guī)律，學生自身的成長規(guī)律以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，確定培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)核心課程、支撐課程、其他課程及主要教學內(nèi)容，整合理論與實踐，加強專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容與工作體系、工作任務的有效對接，著力提高學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學生早日成為“職業(yè)人”。

（四）專業(yè)教學模式要走工學結合途徑

專業(yè)教學模式的核心是課程的建設與改革，在課程的建設與改革中，必須與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)建設，根據(jù)工作領域和職業(yè)崗位的任職要求，學校的專業(yè)教師和企業(yè)的業(yè)務人員聯(lián)合進行分析梳理，共同開發(fā)課程編寫教材的基礎上，改革和創(chuàng)新教學方法和手段，通過校企合作營造真實的企業(yè)化實踐教學場所，有效設計融“教學做”于一體的情景教學方法，營造濃厚的職場氛圍，構建真實業(yè)務操作與模擬業(yè)務訓練相結合的實訓平臺，真正使學習過程和工作過程有機結合，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、“公司制”人才培養(yǎng)模式的主要特征

（一）以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地為主要載體

“公司制”人才培養(yǎng)模式以校企合作建設的校內(nèi)外實訓實習基地為載體。通過校企緊密合作，在校內(nèi)建設生產(chǎn)性實訓基地，引企入校，建立企業(yè)在校內(nèi)的分公司，由學校和企業(yè)共同投入，共同管理和經(jīng)營，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地具有“教學、經(jīng)營”雙重功能；同時，在校外的合作企業(yè)里建立緊密型的專業(yè)實訓實習基地，學校投入專項經(jīng)費作為支持。校內(nèi)外實訓實習基地各有不同側重點，相互有機結合形成整體，以學校培養(yǎng)人才和企業(yè)使用人才作為校企合作的鏈接點和利益的平衡點，采取企業(yè)化培訓職業(yè)人與企業(yè)業(yè)務經(jīng)營有機結合的運作模式，既考慮學校實踐教學培養(yǎng)職業(yè)人的需要，又考慮企業(yè)業(yè)務經(jīng)營的需要，將校企雙方利益有機結合，形成兼顧雙方利益的的運作機制。

（二）以校企功能對接的培養(yǎng)方案為關鍵

校企雙方根據(jù)專業(yè)標準和職業(yè)需求共同制定對接培養(yǎng)方案，具有三方面主要特點：一是能夠充分體現(xiàn)在真實的業(yè)務環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓練要求；二是能夠滿足校企雙方的功能對接要求；三是能夠滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案。所以在選擇合作企業(yè)時，首先根據(jù)專業(yè)課程設置情況來確定企業(yè)業(yè)務類型，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對接專業(yè)，業(yè)務崗位對接專業(yè)師資。如寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院，建立兩個專業(yè)群，一個是外貿(mào)物流專業(yè)群，由國際貿(mào)易、報關與國際貨運、物流管理等三個專業(yè)組成，主要對接國際物流（貨代）公司；另一個是網(wǎng)絡營銷專業(yè)群，由電子商務、市場營銷、工商企業(yè)管理等三個專業(yè)組成，主要對接網(wǎng)絡電子企業(yè)。在此基礎上，制定進入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)階段的銜接培養(yǎng)方案。方案根據(jù)合作企業(yè)的業(yè)務情況、崗位設置情況和人才需求情況，以及高職教育的人才培養(yǎng)的原則要求，由校企雙方共同制定，時間一般為2-3個學期，地點就在校內(nèi)外實訓實習基地，內(nèi)容上兼顧專業(yè)教學要求和“訂單式”培養(yǎng)要求，是“公司制”人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。

（三）以實現(xiàn)職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標

“公司制”人才培養(yǎng)模式，主要包括四項內(nèi)容：（1）通過提供真實的經(jīng)營業(yè)務和工作環(huán)境設備，真實的職場氛圍及企業(yè)文化，真實的業(yè)務操作訓練，營造良好的學習和訓練環(huán)境；（2）以企業(yè)業(yè)務操作人員和管理人員指導為主，學校專業(yè)教師配合，開展崗位技能訓練和頂崗實習指導；（3）采用“工學結合”“教學做”一體化的教學模式，將學習過程與工作過程有機結合，就是將企業(yè)的業(yè)務操作過程與學生動手能力學習訓練過程有機結合，來達到學生掌握崗位技能的目的；（4）根據(jù)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的特點和專業(yè)實踐教學的需要，共同合作開發(fā)建設具有校本特色的專業(yè)核心課程及教材編寫，滿足專業(yè)實踐教學需要。

（四）以校企合作長效體制機制為保障

校企雙方成立合作辦學領導小組，負責管理和協(xié)調(diào)處理聯(lián)合培養(yǎng)學生中的有關事項；學校和合作企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方的權利與義務，規(guī)范在合作辦學過程中的教學行為。在校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中，既要遵循教育教學規(guī)律，又要考慮企業(yè)化盈利的要求，按照市場化運作，形成教學經(jīng)營相互滲透相互支持的良性格局。在校內(nèi)分公司（生產(chǎn)性實訓基地），學校提供辦學經(jīng)營場地和部分通用設備及專項經(jīng)費保障，為合作企業(yè)提供良好的環(huán)境條件；企業(yè)負責提供業(yè)務專用設備、業(yè)務經(jīng)營軟件及業(yè)務經(jīng)營培訓所需設施，并投入部分員工培訓資金以及在聯(lián)合辦學業(yè)務經(jīng)營中部分收益作為經(jīng)費支出，保障合作辦學工作順利進行。同時，學校利用專業(yè)師資的智力優(yōu)勢，積極為合作企業(yè)發(fā)展壯大提供支持，校企雙方積極合作，爭取政府相關政策和專項經(jīng)費的支持，等等。

三、“公司制”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院從2008年開始，與浙江百富物流國際物流有限公司、北京諾寶來科技有限公司等企業(yè)達成共識，在共同建設、共同管理、共同發(fā)展的原則下，以建設校內(nèi)外貿(mào)物流類和現(xiàn)代營銷類兩個生產(chǎn)性實訓基地為載體，引企入校，建立企業(yè)在校內(nèi)的分公司，按照市場化進行運作和管理，同時，在校外合作企業(yè)中建立緊密型實訓實習基地，形成校企雙方互惠互利、資源共享、利益共得、共同發(fā)展的雙贏格局。

（一）根據(jù)商貿(mào)特點，打造實戰(zhàn)平臺

以建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓實習基地為切入口，主要通過網(wǎng)絡連接及管理業(yè)務移植等手段，將合作企業(yè)的工作環(huán)境和工作要求復制到校內(nèi)分公司，將教學環(huán)境企業(yè)化、真實化，為學生的技能訓練、頂崗實習提供真實的實戰(zhàn)平臺；在校外實訓實習基地，將企業(yè)的業(yè)務經(jīng)營與學校人才培養(yǎng)有機結合，使企業(yè)的業(yè)務部門成為學生的實習實戰(zhàn)平臺。如浙江百富國際物流運行公司，提供寧波電子口岸編寫的《HY2005》軟件的點數(shù)使用權，并將實訓基地的所有業(yè)務操作數(shù)據(jù)通過EDI與總公司實行無縫銜接，企業(yè)外協(xié)、報檢、報關與車隊運輸?shù)葮I(yè)務服務資源向實訓基地提供無差異化服務，安排專門人員負責處理實訓基地的客戶開發(fā)和營銷渠道開拓。在校外百富國際物流有限公司的實訓實習基地，學生進入企業(yè)后，則直接在相關業(yè)務部門的業(yè)務人員指導下，進行業(yè)務操作，實施實戰(zhàn)訓練，定期進行總結交流。

（二）營造實戰(zhàn)環(huán)境，實施職業(yè)化人才培養(yǎng)

在校內(nèi)分公司，利用校企雙方師資，根據(jù)崗位業(yè)務內(nèi)容要求和人才培養(yǎng)的對接教學計劃，合作開發(fā)實訓課程，制定相關崗位員工培訓標準，建立員工培訓平臺。對進入分公司的學生，執(zhí)行合作企業(yè)員工培訓的內(nèi)容和標準，分公司崗位部門設置、學習內(nèi)容要求也與貨代企業(yè)、集運企業(yè)、電子商務企業(yè)部門崗位操作內(nèi)容基本接軌，合作企業(yè)在經(jīng)營過程中使用的業(yè)務數(shù)據(jù)及實際發(fā)生的各種業(yè)務，既可以作為分公司學生授課內(nèi)容的數(shù)據(jù)和案例來源，也可以作為學生實訓工作流程參考。在頂崗實習階段，根據(jù)專業(yè)與職業(yè)崗位特點，將業(yè)務內(nèi)容與學習內(nèi)容、工作成果與學習考核有機結合，考核實行工作業(yè)績考核機制，取得效益者，合作企業(yè)按一定標準發(fā)放工作津貼。另外分公司的經(jīng)營理念、經(jīng)營方式、管理模式、場景布置、評價標準等與合作企業(yè)基本相同，有機滲透在實踐教學中，營造出真實的工作環(huán)境和氛圍。這樣有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，增強團隊意識，提高交流溝通能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，感受企業(yè)文化熏陶，切實體驗學生及員工的雙重身份，使人才培養(yǎng)過程實現(xiàn)職業(yè)化。

（三）發(fā)揮校企優(yōu)勢，全方位推進合作辦學

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的關鍵在于發(fā)揮雙方優(yōu)勢，學校要依托企業(yè)的設備、業(yè)務師資及與社會行業(yè)的聯(lián)系，進行全方位合作辦學，既提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又為企業(yè)帶來實實在在的利益。學校聘請企業(yè)專家進入學院的專業(yè)建設指導委員會，擔任兼職專業(yè)教學顧問，參與教師教學設計、學評教及相關教研活動，舉辦職業(yè)規(guī)劃講座等，共同開展課程建設及相關課題研究，使企業(yè)人員全程參與學校教育教學改革；學校專業(yè)教師參與校企合作班的技能實訓和頂崗實習指導，提高專業(yè)教師的實踐教學能力和崗位操作能力，積累企業(yè)實際工作經(jīng)歷，同時參與企業(yè)研發(fā)和前沿知識講座，為企業(yè)提供智力支持；合作企業(yè)在優(yōu)先為學生提供就業(yè)崗位的同時，積極向同行相關企業(yè)推薦學生就業(yè)，提供人才需求信息，開展畢業(yè)生就業(yè)洽談會等，進行多元化的校企合作。

四、“公司制”人才培養(yǎng)模式的特色優(yōu)勢及成效

校外建立緊密型實訓實習基地，在此基礎上構建”公司制“校企合作人才培養(yǎng)新模式，經(jīng)過幾年實踐運行，凸顯出“真實業(yè)務進校園，專業(yè)教學進企業(yè)”的創(chuàng)新點與特色優(yōu)勢，取得了“依托企業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促企業(yè)”的成效。

（一）克服商貿(mào)類專業(yè)實訓不真實的弊病

高職教育商貿(mào)類專業(yè)的實踐教學，由于受到資金、場地、師資、業(yè)務等方面的制約，往往只能是在校內(nèi)模擬、仿真，或者是利用電腦加軟件，缺乏業(yè)務的真實性，使學生的學習效果大打折扣。而“公司制”校企合作人才培養(yǎng)模式克服了這個弊病，學生可在校內(nèi)外實訓基地里，在真實的業(yè)務經(jīng)營過程中，在企業(yè)教師的切實指導下進行學習實訓，大大提高了實踐教學的效果。

（二）創(chuàng)新校企兩個主體合作辦學模式

學校和企業(yè)是校企合作的兩個主體，兩者不同的利益出發(fā)點往往會給合作帶來一系列的問題和困難?！肮局啤钡男Ｆ蠛献鬓k學模式，以學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才使用為利益平衡點，以引企入校建立校內(nèi)分公司為主要途徑，為學校培養(yǎng)人才提供真實企業(yè)的教學環(huán)境，能改善學校辦學條件，符合高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學特點和規(guī)律，同時，也能為企業(yè)在使用人才、研發(fā)經(jīng)營等方面帶來效益，從而實現(xiàn)雙贏局面。

（三）促進工學結合的教學模式改革

“公司制”培養(yǎng)模式使學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求密切結合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接，課程體系和教學內(nèi)容與企業(yè)崗位要求的對接，使學校的專業(yè)結構優(yōu)化及課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革更加符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，更好適應產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的變化，促進基于工作過程的人才培養(yǎng)模式改革進一步深化。國際貿(mào)易和物流管理專業(yè)多門核心課程被學校列為項目課程建設，物流管理專業(yè)三門核心課程教材被列為寧波市重點教材建設，獲得建設經(jīng)費15萬元。

（四）為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供平臺

“公司制”培養(yǎng)模式實行“教學做”一體化，大大增加專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的接觸機會，使他們得以與企業(yè)真實業(yè)務零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和環(huán)節(jié)，增加企業(yè)工作經(jīng)歷，促進教師雙師素質(zhì)的提升和實踐教學能力的提高。近幾年，寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院有90%以上專業(yè)教師取得了相關職業(yè)資格證書，如報關、報檢、單證、物流師，等等，被學校認定為“雙師型”教師。

（五）提升學校服務社會能力

“公司制”培養(yǎng)模式，密切了學校與社會行業(yè)企業(yè)的合作關系，促使學校教育教學改革向服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展方向轉變，增強了服務社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，如合作申報課題、培訓企業(yè)人員、合作參與大學校長與企業(yè)家論壇、合作進行企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，等等。寧波城市職業(yè)技術學院商貿(mào)學院與寧波市人民政府發(fā)展研究中心合作成立“現(xiàn)代服務業(yè)研究所”，承擔多項有關地方經(jīng)濟社會發(fā)展課題，受到社會及有關部門的肯定。

（六）提高學生就業(yè)競爭力與就業(yè)率

“公司制”培養(yǎng)模式實現(xiàn)工學結合，教學做一體化，進一步強化高職學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)職業(yè)化人才，更加符合社會行業(yè)企業(yè)需求，合作企業(yè)也為畢業(yè)生提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位，而畢業(yè)生也具有了一定的工作經(jīng)歷及客戶等經(jīng)營資源，進一步提高了就業(yè)競爭力與就業(yè)率。實踐證明，參加校企合作班的畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)數(shù)年名列前茅，就業(yè)質(zhì)量也明顯好于其他畢業(yè)生。

（七）強化學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“公司制”培養(yǎng)模式在真實的企業(yè)環(huán)境中實施教學，實行企業(yè)化管理，突出職業(yè)化培訓，使學生與企業(yè)業(yè)務管理人員零距離接觸，在實訓實習過程中充分受到企業(yè)文化的熏陶，在團隊精神、愛崗敬業(yè)、溝通交流等方面都得到很好的鍛煉和實踐，這些都十分有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加快學生從“學校人”向“職業(yè)人”的轉化。

A Study on the“Corporate”Training Module in Business Majors in Higher Vocational Schools Based on the Cooperation between the Shool and the Enterprises

Shen Shi-ren

（Ning bo City College of Vocational Technology,Ningbo 315100,China）

To strengthen school-enterprise cooperation and deepen the reform and innovation of the training module is the key for the higher vocational schools to cultivate high-quality and skilled personnels.This paper mainly proposes to jointly establish a branch company in high schools so as to introduce the enterprises into the campus and analyzes in-depth the concept,the main features and the ways of implementation.It also explores the way to put it in to the practice highlighting the creative characteristics.

lead enterprises in to the school；business major；corporate；training module

浙江省2010年新世紀高等教育教學改革項目“基于校企合作、產(chǎn)教合一的‘公司制’經(jīng)貿(mào)類專業(yè)辦學模式的研究與實踐”（項目編號：yb2010130）；2010年度寧波城市職業(yè)技術學院校內(nèi)教育教學改革課題“高職商貿(mào)類專業(yè)‘公司制’人才培養(yǎng)模式研究與實踐”

沈時仁，男，副教授，院長，主要研究方向為職業(yè)技術教育。

G718

A

1674-7747（2011）21-0072-04

[責任編輯 金蓮順]