梁 馳，高 星

（江西師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江西 南昌 330027）

“功能性教育”與學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)

梁 馳，高 星

（江西師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江西 南昌 330027）

學(xué)習(xí)型企業(yè)是在終身教育理念的呼喚下出現(xiàn)的一種新型的組織范式，引起全世界學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。以企業(yè)中的“功能性教育”新概念為研究視角，解讀當(dāng)前企業(yè)學(xué)習(xí)型所面臨的教育問題，按照功能性教育的理念提出一些新對(duì)策，為學(xué)習(xí)型企業(yè)的建構(gòu)注入新思維。

功能性教育；學(xué)習(xí)型企業(yè)；建設(shè)

“功能性文盲”是聯(lián)合國教科文組織為實(shí)現(xiàn)亞洲全民教育的計(jì)劃提出的新概念,它注重在特殊的環(huán)境中獲得知識(shí)和實(shí)用技能,目的是讓學(xué)習(xí)者在與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)上獲得閱讀、寫作及計(jì)算技能。[1]為此，本文立足于企業(yè)，從學(xué)習(xí)型組織理論視野出發(fā)，在“功能性文盲”的基礎(chǔ)上提出企業(yè)中“功能性教育”的新概念，以期在經(jīng)濟(jì)改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及企業(yè)創(chuàng)新能力和人力資源開發(fā)的時(shí)代背景下，為我國的企業(yè)教育開拓些許新思路。

一、“功能性教育”概念：學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)認(rèn)知

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)教育的深層次問題和矛盾逐步顯現(xiàn)，企業(yè)中的功能性文盲有增加趨勢，不得不引起成人教育研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注?！肮δ苄越逃边@一新概念是針對(duì)企業(yè)中的功能性文盲提出的，它的基本內(nèi)容是讓企業(yè)中的學(xué)習(xí)者在掌握與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)上獲得閱讀、寫作及計(jì)算技能,解決工作中的實(shí)際問題，“功能性教育”在理論和實(shí)踐上為學(xué)習(xí)型企業(yè)的基本認(rèn)知注入新思維。

（一）“功能性教育”是學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)要素

1965年，聯(lián)合國教科文組織在德黑蘭召開的各國教育部長會(huì)議上首次提出“功能性文盲”的概念，引起了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注?！肮δ苄越逃笔轻槍?duì)功能性文盲而提出的一種新型的教育理念，它不僅與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，更與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系緊密相聯(lián)，從某種意義上可以說，它是學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的社會(huì)要素。功能性教育是指通過開展個(gè)性化的社會(huì)教育服務(wù)，使那些雖然受過一定教育、會(huì)基本的讀寫算,但卻不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)，也不會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理、無法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施的社會(huì)群體，通過初步掌握現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)，更好地同現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境相協(xié)調(diào),與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)文明相融合，形成生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力，為自身的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)型企業(yè)作為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最具活力的學(xué)習(xí)載體之一，其建設(shè)的基本要義是建立人人想學(xué)，人人能學(xué)，人人善學(xué)的學(xué)習(xí)愿景，提高企業(yè)員工的學(xué)習(xí)能力，而“功能性教育”正是實(shí)現(xiàn)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)的可依賴途徑，從哲學(xué)視角上看，二者具有密切的聯(lián)系。一方面，功能性教育作為學(xué)習(xí)型企業(yè)建構(gòu)的必要途徑和手段，其教育對(duì)象為全體員工，教育的內(nèi)容將圍繞員工開展的專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)。“功能性教育”關(guān)注員工的職業(yè)需求，滿足員工的學(xué)習(xí)愿望，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、生活教育的有效銜接，達(dá)到人人學(xué)習(xí)的目的，這也成為學(xué)習(xí)型企業(yè)實(shí)現(xiàn)的重要因素。另一方面，學(xué)習(xí)型企業(yè)作為“功能性教育”的承擔(dān)者，解除了傳統(tǒng)意義上的“學(xué)校教育是學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一場所”思想束縛，將教育的空間范圍不斷擴(kuò)大，發(fā)揮企業(yè)教育的輻射功能，將學(xué)習(xí)送達(dá)員工個(gè)人，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)意識(shí)。從某種意義上講，企業(yè)中開展的功能性教育實(shí)踐極大地豐富了教育的基本內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)型企業(yè)內(nèi)開展的“功能性教育”有利于提升勞動(dòng)者素質(zhì)、增強(qiáng)員工適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)型企業(yè)建構(gòu)的根本之舉。

（二）“功能性教育”是學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)特色

“功能性教育”從其本質(zhì)上來講，其教育對(duì)象是指針對(duì)于受過教育、掌握基本的學(xué)習(xí)能力的人，為了使他們能夠更好地同環(huán)境協(xié)調(diào)一致,更好地理解生活的真正意義，為掌握走向美好生活所需要的實(shí)際知識(shí)和技術(shù)而提出的、富有針對(duì)性的教育方式。對(duì)于學(xué)習(xí)型企業(yè)而言，“功能性教育”具有三方面特征。

1.終身性。功能性教育究其本源是為了滿足企業(yè)中具有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的員工，能夠適應(yīng)充滿競爭的生存需求?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展本身是一個(gè)不斷“揚(yáng)棄”的長期性的過程，必然需要員工緊跟科技發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)與自身崗位相匹配的文化知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的持續(xù)性過程體現(xiàn)了“功能性教育”的終身特性，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生活相互轉(zhuǎn)換的長期性、終身性的教育過程。

2.全員性。企業(yè)中的功能性教育是一種全員式的教育，不分年齡差異、性別異同、文化層次和學(xué)歷水平高低等因素，可滿足不同群體、不同崗位、不同層次的人對(duì)于教育的需求，保障了企業(yè)中教育機(jī)會(huì)均等、教育資源共享和對(duì)教育成果的認(rèn)可，這些恰恰更是功能性教育的亮點(diǎn)與特色之處。

3.職業(yè)性。“功能性教育”是以企業(yè)中的勞動(dòng)者為主體，而勞動(dòng)者來自于企業(yè)基層的各個(gè)部門和崗位，其職業(yè)特性是員工身份的根本體現(xiàn)。員工的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力是功能性教育的內(nèi)容和模式，員工在企業(yè)中的職業(yè)角色決定了功能性教育的必須以“職業(yè)”建設(shè)為核心。

（三）“功能性教育”是學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)訴求

首先，功能性教育是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的制勝法寶。學(xué)習(xí)型企業(yè)的最基本特征是有一個(gè)共同愿景，即實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)和員工經(jīng)濟(jì)利益平衡的最大化。而“功能性教育”對(duì)企業(yè)的最基礎(chǔ)功能就是可以促進(jìn)三者的和諧發(fā)展，它可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景，并提高企業(yè)員工的潛在勞動(dòng)能力，形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式。學(xué)習(xí)型企業(yè)的主體是企業(yè)的每一位員工，他們的整體素質(zhì)關(guān)乎著學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建的成敗。

其次，功能性教育是企業(yè)文化文明進(jìn)步的鞭策長繩。在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。它是一種新型的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，企業(yè)要真正步入市場，走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素質(zhì)不斷提高且與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的路子，就必須普及和深化企業(yè)文化建設(shè)。而企業(yè)功能性教育的內(nèi)容之一便是使企業(yè)員工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)企業(yè)的方針政策和制度，增強(qiáng)員工的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、參議改革意識(shí)和行為能力，抵制不利于企業(yè)的陳規(guī)陋習(xí)，樹立良好的企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和企業(yè)文化形象，引導(dǎo)企業(yè)走向健康、文明、和諧的發(fā)展。

再次，功能性教育是企業(yè)自身與員工達(dá)到雙向共贏的虹橋。企業(yè)與員工的命脈息息相關(guān)，兩者的有效結(jié)合是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。功能性教育是要使員工更好地同企業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，更好地理解企業(yè)生活的真正意義，形成新的現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)和責(zé)任感，促成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的持續(xù)提高。反之，經(jīng)由功能性教育構(gòu)建的成功學(xué)習(xí)型企業(yè)的良性發(fā)展，也必然給員工帶來激勵(lì)性的發(fā)展。這種發(fā)展機(jī)制是一種通過兩方的雙向影響而促成的共贏機(jī)制，即實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏。

二、功能性教育缺失：學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)誤區(qū)

（一）是層次性教育還是全員性教育

現(xiàn)代職場教育最終目標(biāo)是促進(jìn)企業(yè)員工隊(duì)伍的整體和諧發(fā)展。企業(yè)中的基層員工是企業(yè)中最為廣泛的群體，也是接受教育培訓(xùn)的主要人群，然而，他們普遍缺乏過硬的專業(yè)知識(shí)，只能從事一些最簡單的腦力工作或是體力勞動(dòng)，與高層管理人員形成學(xué)習(xí)層面上的等級(jí)性。企業(yè)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力層次，受教育機(jī)會(huì)不公的原因主要有兩方面。一方面，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目大多針對(duì)高層管理人員，而針對(duì)廣大基層工作員工的功能性教育處在遲滯的尷尬處境。即使出現(xiàn)迎合企業(yè)在職人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，也大多缺乏正規(guī)性，缺乏品牌優(yōu)勢，國家或地方政府對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)籌管理。另一方面，企業(yè)員工普遍缺乏再次接受教育的思想意識(shí)，企業(yè)也沒有意識(shí)到教育是在其工作中也可以進(jìn)行的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)型企業(yè)中針對(duì)全體性員工的“功能性教育”缺失，已然成為學(xué)習(xí)型企業(yè)建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)瓶頸。

（二）是學(xué)歷教育還是提升工作能力

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)在謀求發(fā)展的同時(shí)，也積極關(guān)注企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，推進(jìn)員工與企業(yè)的和諧發(fā)展?！肮δ苄越逃笔墙⒍咧g聯(lián)系，尋求二者共同發(fā)展的基本途徑和手段。然而，人們對(duì)于教育解讀上存在一種元認(rèn)知上的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程必然是學(xué)歷層次的提高，人們往往把提升學(xué)歷層次的途徑作為學(xué)習(xí)的基本手段，這種學(xué)習(xí)過程雖然能夠有效地提升理論層面的認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)，但是單純地提高學(xué)歷層次只是教育途徑之一，而這種學(xué)歷層次的提高主要是加強(qiáng)與工作相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，也缺失理論與實(shí)踐互動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。在學(xué)校正規(guī)的學(xué)歷教育中，往往都是在收集感性知識(shí)基礎(chǔ)上的講解與描述，并未通過走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)實(shí)際工作等實(shí)踐方式，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)所面臨的技術(shù)和或管理難題。

對(duì)于企業(yè)中的員工來說，尤其是企業(yè)中的中年職工，最“經(jīng)濟(jì)”的教育方式是學(xué)習(xí)型企業(yè)將教育免費(fèi)地送到團(tuán)隊(duì)和員工之中，最“實(shí)惠”的教育內(nèi)容是與他們生產(chǎn)工作實(shí)際最為密切相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。從這種意義上說，學(xué)習(xí)型企業(yè)開展的功能性教育要由企業(yè)牽頭，以提升員工工作能力為目的，使員工能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流掌握基本信息和現(xiàn)代技術(shù)，提升他們的專業(yè)能力和科技應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工發(fā)展的雙向共贏。

（三）是滿足企業(yè)需要還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度對(duì)企業(yè)提出的新要求，企業(yè)肩負(fù)著對(duì)社會(huì)的責(zé)任和使命，這種責(zé)任要求“功能性教育”既要滿足社會(huì)需要，也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。企業(yè)中進(jìn)行教育探索的初衷是為了企業(yè)的自身發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)教育過程之中，企業(yè)發(fā)展的外在動(dòng)力已經(jīng)不僅僅是取得經(jīng)濟(jì)上的贏利。明確企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，也就明確了企業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)坐標(biāo)，同時(shí)，更加彰顯“功能性教育”的魅力和特色。一方面，企業(yè)中對(duì)員工的“功能性教育”是一種對(duì)“成人”的教育，是以提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)所進(jìn)行的教育培訓(xùn)活動(dòng)的綜合[2]，提高他們生產(chǎn)生活的能力，從而促進(jìn)地區(qū)和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，“功能性教育”有利于促進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步，通過“功能性教育”可以加強(qiáng)員工學(xué)習(xí)國家的方針政策、領(lǐng)會(huì)地方法律法規(guī)自覺性，增強(qiáng)公民的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)，建立文明的社會(huì)風(fēng)氣，最終引導(dǎo)人們走向健康、文明的生活。

三、“功能性教育”開展：學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)謀略

學(xué)習(xí)型企業(yè)中展開的“功能性教育”，不僅僅是簡單的企業(yè)教育局部性、時(shí)限性的調(diào)整與修正[3]，而是整體性、持久性的理性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，“功能性教育”是對(duì)企業(yè)發(fā)展行為的理性抉擇，也是企業(yè)教育改革的必然趨勢，學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)，需要功能性教育給予支持和指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)型企業(yè)中“功能性教育”理念建設(shè)

學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的根本要義是“有效提升全體員工作綜合素質(zhì)”，由此推進(jìn)員工整體與個(gè)體自身的和諧發(fā)展。從此意義而論，功能性教育的確立與提升不僅取決于企業(yè)制度完善等硬性指標(biāo)，同時(shí)更依托于與之相適應(yīng)的企業(yè)文化的建設(shè)。“學(xué)習(xí)文化”的教育氛圍是學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建和“功能性教育”新體系建設(shè)的重要元素與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是掃除學(xué)習(xí)型企業(yè)功能性文盲的重要途徑。具體而言，其一，“功能性教育”育人環(huán)境與企業(yè)學(xué)習(xí)文化相結(jié)合。企業(yè)中的功能性教育重在培養(yǎng)懂經(jīng)營、會(huì)管理、擅學(xué)習(xí)的新型員工，學(xué)習(xí)型企業(yè)的建構(gòu)為全體員工前所未有的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展環(huán)境，要充分利用好企業(yè)中的各種宣傳媒體，多形式、多途徑、多層次、全方位地宣傳“功能性教育”開展的目的、意義和教育對(duì)象、教育內(nèi)容等，使功能性教育通過企業(yè)文化潛移默化的深入到員工內(nèi)心。其二，“功能性教育”育人環(huán)境與企業(yè)中的學(xué)習(xí)精神相融合。學(xué)習(xí)型企業(yè)具有強(qiáng)烈的文化組織屬性和特征，通過研究學(xué)習(xí)文化、創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化、傳播學(xué)習(xí)文化滿足社會(huì)發(fā)展的需求。功能性教育提倡學(xué)習(xí)精神，這種精神是企業(yè)文化中長期沉淀的產(chǎn)物，濃厚的文化底蘊(yùn)是支撐企業(yè)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，企業(yè)的“學(xué)習(xí)精神”不但含有“企業(yè)文化”概念應(yīng)有的內(nèi)涵，而且具有自身的特色，這種學(xué)習(xí)精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)企業(yè)文化的重要力量。

（二）學(xué)習(xí)型企業(yè)中“功能性教育”體系建設(shè)

學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是“推進(jìn)人的全面發(fā)展”，著力實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的和諧發(fā)展，這就意味著構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，就要營造良好的教育社會(huì)化環(huán)境[4]，即以“工作中學(xué)習(xí)”為基本目的，以在校學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)中心等繼續(xù)教育和成人教育資源為主體，搭建企業(yè)員工進(jìn)行“功能性教育”的培訓(xùn)平臺(tái)，通過發(fā)展功能性教育，提倡社會(huì)教育、企業(yè)教育、員工教育的良性互動(dòng)，倡導(dǎo)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、生活教育三者的和諧發(fā)展，使學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)走上社會(huì)化、規(guī)范化、科學(xué)化的良性發(fā)展軌道。當(dāng)下，要在學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)中突出功能性教育的地位與作用，離不開“學(xué)工和諧”的學(xué)習(xí)型企業(yè)教育機(jī)制，即在學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)中，每一個(gè)員工的學(xué)習(xí)都與其工作需求相關(guān)，都與他的今后發(fā)展相聯(lián)，都與他的興趣愛好相依。一方面，在學(xué)工和諧教育機(jī)制下，“學(xué)習(xí)為了工作”將成為功能性教育的主流，企業(yè)為每一個(gè)員工提供必要的功能性教育資源，包括提供職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)劃與開發(fā)、勞動(dòng)法規(guī)政策咨詢、以及員工心理疏導(dǎo)等方面的公務(wù)服務(wù)，營造“企業(yè)支援員工，員工反哺企業(yè)”的學(xué)習(xí)型企業(yè)“學(xué)工和諧”的新氛圍。另一方面，從“工作中學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，企業(yè)鼓勵(lì)每一個(gè)員工帶著問題參加功能性教育，企業(yè)也可以提出問題讓員工思考，形成企業(yè)與教育互動(dòng)、教育與員工互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使員工們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作成果能在全企業(yè)范圍內(nèi)推廣和展示，為企業(yè)發(fā)展或員工工作實(shí)踐問題提供解決路徑和方法，由此構(gòu)建真正意義上的“學(xué)工和諧”的學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)情境。

（三）學(xué)習(xí)型企業(yè)中“功能性教育”機(jī)制建設(shè)

學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)的和諧發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)型企業(yè)而言，功能性教育不僅是企業(yè)員工職業(yè)成長的重要途徑，更是企業(yè)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)文明共同進(jìn)步的橋梁，因而構(gòu)建功能性教育機(jī)制是個(gè)中關(guān)鍵。功能性教育機(jī)制建設(shè)是學(xué)習(xí)型企業(yè)以功能性教育為平臺(tái)，面向社會(huì)、市場與大眾，使本企業(yè)成為一個(gè)社會(huì)化教育服務(wù)的重要基地，同時(shí)，社會(huì)又向企業(yè)提供或反饋功能性教育資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)同步發(fā)展和效益雙嬴。從上述認(rèn)知出發(fā)，學(xué)習(xí)型企業(yè)中功能性教育機(jī)制建設(shè)要注重兩個(gè)方面問題。其一，“功能性教育”是一種社會(huì)性機(jī)制，它要求學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)必須具備社會(huì)性和開放性，要求學(xué)習(xí)型企業(yè)在根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，確定與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的功能性教育活動(dòng)時(shí)，既要注重彰顯企業(yè)特色，堅(jiān)持引導(dǎo)、選擇與學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)發(fā)展方向相一致的教育內(nèi)容,又要與社會(huì)發(fā)展，尤其是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系鏈接起來，使學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)成為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身教育體系構(gòu)建的重要力量。其二，“功能性教育”的機(jī)制建設(shè)，很大程度上依賴于社會(huì)各類教育資源的開發(fā)和利用，學(xué)習(xí)型企業(yè)建要通過功能性教育的社會(huì)推進(jìn)，有效地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源和行業(yè)資源的流動(dòng)與互動(dòng)，把個(gè)體學(xué)習(xí)型企業(yè)打造成為社會(huì)教育資源聚匯與流散之地，在流散過程中達(dá)到學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的理想目標(biāo)。

[1]張靜.功能性掃盲探析[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（7）：169-170.

[2]葉忠海.成人教育學(xué)通論[M].上海：上海科技教育出版社，1997：203

[3]高志敏.成人教育社會(huì)學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，2006：295-296.

[4]曾青云.成人教育發(fā)展研究[M].南昌：江西高校出版社，2009：82.

Functional Education and Constructing on Learning Enterprises

Liang Chi，Gao Xing
（School of Continuing Education，Jiangxi Normall University，Nanchang 330027,China）

The learning enterprises is a new kind of organization,which is according to the lifelong education developed.The paper based on the view of the functional education,and with the purpose of finding the existing problems to put forward some countermeasures.

functional education；learning enter prises；construct

G726

A

1674-7747（2011）07-0021-04

梁馳，女，2008級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃芾?；高星，女?008級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]