韓中洲 (河南省武陟縣西陶鎮(zhèn)中心校)

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！碧K霍 姆林斯基也指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??！痹谛睦韺W(xué)上，興趣又叫內(nèi)驅(qū)力，指學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、推動(dòng)積極思維、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分?，才能“樂學(xué)”。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就成為語(yǔ)文教師必須潛心研究的課題。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?經(jīng)過十余年的學(xué)習(xí)摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面抓起。

一、塑造自我形象

教育家葉圣陶先生說過:“要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡你這位語(yǔ)文教師?！辈诲e(cuò)，一個(gè)深受學(xué)生敬仰和愛戴的教師，其本身就是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因。所以，加強(qiáng)教師修養(yǎng)，塑造自我形象，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要前提。而時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的更新，早已賦予教師素質(zhì)更為深邃的內(nèi)涵。

1.師德高尚，為人師表。正如加里寧所言:“教師每天都蹲在鏡子里，外面有成百雙敏銳的眼睛在盯著?！蔽覀円囵B(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才，自身必須具備崇高的道德情操，要處處以身作則，講究?jī)x表端莊，服裝整潔，言行一致，為人師表，無(wú)怪乎毛澤東總是高度贊揚(yáng)“革命第一，工作第一，他人第一”的徐特立。魯迅先生也曾久久懷念著藤野先生，而他本人為新民主主義革命“吶喊”終生的戰(zhàn)斗歷程又理所當(dāng)然地成為“青年的吸鐵石”。

2.博學(xué)多才，愛好廣泛。初中生精力充沛，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，與他們朝夕相處的教師應(yīng)有淵博的知識(shí)、廣泛的愛好和才能。多年來(lái)，在工作之余，我學(xué)唱歌，練舞步，琴棋書畫，天文地理，可謂無(wú)所不學(xué)。力求一專多能，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。這樣，就能自然地與學(xué)生打成一片，并指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生也就更加親近自己，師生關(guān)系非常融洽。

3.語(yǔ)言優(yōu)美，幽默機(jī)智。毋庸置疑，一個(gè)不善言辭的人，永遠(yuǎn)不能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。參加工作后，我沒有間斷過口語(yǔ)訓(xùn)練，還經(jīng)常參加各種形式的演講、朗誦比賽，不斷主持各類文體表演活動(dòng)，努力講好普通話，力爭(zhēng)用幽默、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

4.奉獻(xiàn)愛心，真誠(chéng)待人。要讓學(xué)生喜歡老師，老師就得真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，要以滿腔熱情幫助、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為他們的良師益友。教師應(yīng)該變急躁為耐心，變冷漠為熱忱，變粗暴的訓(xùn)斥為動(dòng)之以情、曉之以理。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，樂于接受老師的教誨，才會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。

二、加強(qiáng)情感教育

初中語(yǔ)文課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強(qiáng)、扣人心弦。為什么有的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)呢?我想，其癥結(jié)在于執(zhí)教者只把語(yǔ)文作為工具課，把語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)作一種機(jī)械、單純的技術(shù)訓(xùn)練，而忽略了情感因素的激發(fā)，以至于把活生生的課文講死了。因此，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有加強(qiáng)情感教育，才能以情觸情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教朱自清的《春》時(shí)，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”法，使學(xué)生進(jìn)入“共振”境界。教學(xué)伊始，我充滿激情地說:“我們一提到春，眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美景，一提到春，我們就感到無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮的力量”。杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，這些詩(shī)句只從一個(gè)或兩個(gè)角度來(lái)描寫春天。朱自清的這篇散文，寫春的內(nèi)容很多，我們讀一讀這篇課文，想一想他是怎樣寫春的?這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生定會(huì)“如沐春風(fēng)”。

剛接觸《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我也進(jìn)行了情感創(chuàng)意。先讓學(xué)生齊讀《春》第一小結(jié)，然后說:“無(wú)奈何，無(wú)奈何，樹葉落了，西北風(fēng)刮起來(lái)了，河水結(jié)冰了，身上衣服也加多了——嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了。同學(xué)們，在我們這里，冬天，是怎樣一種情景呢?”——寒風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，萬(wàn)木蕭疏 (學(xué)生附和)，令人聞而生畏。然而，在我國(guó)著名的泉城——山東濟(jì)南卻是另一番景象。雖說她比不上春日的陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下，但是她自有迷人的風(fēng)采。這一節(jié)我們就來(lái)共同領(lǐng)略一下老舍筆下“濟(jì)南冬天”的情懷。

更為激動(dòng)人心的是《周總理，你在哪里》這一課。我把這首詩(shī)與李瑛《一月的哀思》放在一起教，反復(fù)朗讀，并配上哀婉傷感的音樂。結(jié)果，師生與文本產(chǎn)生了情感共鳴，教師哽咽不能讀，學(xué)生則潸然淚下，真可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。在情感的熏陶下，學(xué)生對(duì)本詩(shī)投入了極大的激情和興趣，教師也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、改變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于深受大家名派教改方案的影響，對(duì)于各類文體的教學(xué)基本上是用一種模式一上到底，教師的人格魅力難以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之蕩然無(wú)存。我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的心理、知識(shí)基礎(chǔ)等情況，將教學(xué)形式及過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使不同層次的學(xué)生都保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能取得事半功倍的效果。

《死海不死》是一篇說明文，若按常規(guī)的教學(xué)模式——導(dǎo)入閱讀，分析說明層次、說明順序、說明方法，小結(jié)進(jìn)行授課，勢(shì)必使學(xué)生厭倦。于是，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，上課前，我先準(zhǔn)備一個(gè)燒杯、一個(gè)雞蛋、一把鑰匙和一茶杯食鹽，并將雞蛋放進(jìn)盛有清水的燒杯里，讓同學(xué)們觀察此時(shí)的現(xiàn)象 (雞蛋沉入水底)。上課鈴一響，我就“故弄玄虛”，為大家表演“雞蛋自動(dòng)漂浮”的魔術(shù)，班內(nèi)的同學(xué)馬上活躍了起來(lái)，自然地投入到閱讀學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)輕松、自如。

此外，如果遇到一些內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的課文，我就自編節(jié)目，讓學(xué)生表演。比如，在講《賣蟹》一文時(shí)，我編了一個(gè)小作品 “賣花姑娘”，讓一位女生扮演賣花姑娘，一位高個(gè)子的男生扮演正在熱戀中而強(qiáng)橫跋扈的小青年，另一位矮個(gè)子的男生扮演一名準(zhǔn)備為自己生命垂危的啟蒙老師送一束鮮花的小學(xué)生。最后，當(dāng)那位賣花姑娘毅然抵制金錢的誘惑，將最后一束鮮花無(wú)償送給這位眼淚潸潸的小學(xué)生時(shí)，全班驟然響起一陣熱烈的掌聲。之后，我健步走上講臺(tái)，同“小演員們”一一握手，并把準(zhǔn)備好的紀(jì)念品發(fā)給他們。接著，我滿懷激情地說:“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，與剛才這個(gè)小品的情節(jié)基本一致，而且敘述更為感人。那么，我們究竟從這位賣花姑娘的身上看到怎樣的精神風(fēng)貌呢?請(qǐng)大家讀《賣蟹》一文。”沒想到，平時(shí)逢讀課文就頭痛的同學(xué)只用了 3分鐘時(shí)間就讀完了全文。我隨即點(diǎn)了一名程度較差的學(xué)生檢查，他竟能將《賣蟹》一文的內(nèi)容講得滴水不漏。我不無(wú)感慨:“興趣是最好的老師。”

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。只有競(jìng)爭(zhēng)，才有活力;只有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)進(jìn)步;只有競(jìng)爭(zhēng)，才能提高。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，但好勝心強(qiáng)、渴望成功是他們的共性。教師在教學(xué)過程中，若能把握好這種共性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今年新學(xué)期伊始，我將全班學(xué)生的名字分別刻在幾十個(gè)專制的竹簽上。每次上課，我把所設(shè)的問題分成“分組回答”“個(gè)人搶答”“個(gè)人必答”三類。提問的時(shí)候，先抽簽決定一位同學(xué)當(dāng)本節(jié)課的“抽簽員”，然后再由他抽簽決定回答的問題和需要回答問題的同學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況記分入冊(cè)，一周總結(jié)一次，得分較高的前 5位學(xué)生將得到班級(jí)近期的最新雜志、報(bào)刊一份。在平時(shí)抽查作業(yè)的同時(shí)，我也時(shí)常用之。這項(xiàng)活動(dòng)，不但充滿了神秘感，消除了一部分學(xué)生、特別是個(gè)別差生的依賴性和僥幸心理，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑和方法多種多樣，只要我們善于“開動(dòng)機(jī)器”，勤于實(shí)踐和探索，就能取得異曲同工之效，很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。