付晏寧 哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè), 哈爾濱 150000

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

付晏寧 哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè), 哈爾濱 150000

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手法而言，計(jì)算機(jī)以其快捷、便利的優(yōu)越性，為教師提供了新的教學(xué)手段。本文將針對(duì)高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行分析。

計(jì)算機(jī);輔助教學(xué)

引言

目前，以計(jì)算機(jī)為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個(gè)高校，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身所具有的特性和功能，也為高校提供理想的教學(xué)環(huán)境。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)往往帶有很大的盲目性，大量的上機(jī)時(shí)間都浪費(fèi)了；學(xué)生的上機(jī)情況無(wú)法及時(shí)反饋給教師，教師也無(wú)法及時(shí)提供給學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一手段的應(yīng)用必須要結(jié)合著實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果好

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以在教學(xué)中做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫面，不僅能傳播大量的教學(xué)信息，同時(shí)也讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，給學(xué)生以清晰明快的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂教學(xué)效率。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了靈活的學(xué)習(xí)模式

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能給學(xué)生提供一個(gè)自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有大容量動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就改變了以往單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主動(dòng)求索和體驗(yàn)代替了被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行考試，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而也就建立了一種創(chuàng)造性、靈活性的新的學(xué)習(xí)模式。

1.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，體現(xiàn)出比較個(gè)性的教學(xué)手段的主要手段是提問(wèn)與輔導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這就在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行。教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服了教與學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題。

1.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能做到輕松教學(xué)、寓教于樂(lè)

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，課堂氣氛是否活躍是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，與教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。因此，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以改變這一弊端，能充分的利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲象處理功能強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不足之處

2.1 信息量要適中

計(jì)算機(jī)平臺(tái)雖然能夠提供大量的豐富的信息，但是也容易造成信息泛濫的情況。因此，并不是平臺(tái)上提供的信息越多越好，而是以促進(jìn)深層的認(rèn)知為主要目的。

2.2 對(duì)教師的要求更高一些

在信息時(shí)代，教師必須要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫與管理，要熟練使用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，并能夠有效地利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)、考試?？傊O(shè)計(jì)和使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要很好地掌握這些思想、教學(xué)方法，否則必將影響網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效使用。

2.3 認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導(dǎo)作用仍不能忽視，只有多種教學(xué)手段并用，才能充分的發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)，從而取得最佳的課堂教學(xué)效果。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

3.1 認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，明確學(xué)習(xí)目的

從目前國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用，可以使我們減少手工制作所花費(fèi)的大量時(shí)間，設(shè)計(jì)師掌握和操作計(jì)算機(jī)時(shí)，熟練運(yùn)用各種軟件和工具特效，就會(huì)產(chǎn)生許多平時(shí)難以想到和看到的現(xiàn)象。但我們又要清楚地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)終究是機(jī)器、是工具，它可以幫助我們完成一些有規(guī)律的、繁雜的、機(jī)械的操作,它不可能也永遠(yuǎn)代替不了人的形象思維。因此，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)者有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及美學(xué)功底，而不是學(xué)會(huì)兩三個(gè)軟件將收集到的資料能簡(jiǎn)單、生硬地羅列拼湊，這不是我們的學(xué)習(xí)目的。

3.2 加大科學(xué)投入，強(qiáng)化軟硬件的建設(shè)

目前，在我國(guó)高校校從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的老師可以分為兩類人：一是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，但缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)能力較差；另一種則是由設(shè)計(jì)類教師講授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，他們不能講透每一個(gè)菜單、命令、工具，但卻能運(yùn)用軟件的核心功能進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。真正掌握計(jì)算機(jī)軟件操作技能，又有很好的創(chuàng)意思維意識(shí)的教師實(shí)在太少。基于這一點(diǎn)，教師們就要告知自己的學(xué)生，既要加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也要始終保持不斷學(xué)習(xí)的精神壯志，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在書店里計(jì)算機(jī)軟件書層出不窮，倒也十分熱賣，但是真正的計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)設(shè)計(jì)教材幾乎沒(méi)有，有不少出版社也意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始推出真正的計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)設(shè)計(jì)教材，這對(duì)計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是上了一個(gè)大的臺(tái)階。

3.3 摸索規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

計(jì)算機(jī)的發(fā)展比較迅速，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最大的困難也莫過(guò)于軟件發(fā)展太快，版本更新周期短。往往一個(gè)軟件還沒(méi)掌握，更高版本軟件又出現(xiàn)了，讓人無(wú)所適從。因此，了解軟件的發(fā)展規(guī)律，迅速摸索并掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。

學(xué)?？梢蕴峁┥鐣?huì)目前流行的行業(yè)專用軟件及版本，供教師和學(xué)生使用，但不能盲目追隨。通過(guò)教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生有目的的摸索學(xué)習(xí)，掌握軟件的操作技能也就不再是件難事，但我們也不能掉以輕心，要掌握它的功效，這樣才能做好設(shè)計(jì)工作。

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的分析，可以總結(jié)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的重要切入點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在不斷發(fā)展、普及和運(yùn)用。在這種情況下，必將引起教學(xué)觀念、教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也豐富了教育的技術(shù)手段。此外，在國(guó)內(nèi)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中還存在著很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)研究，我們一定要應(yīng)用多種教學(xué)理論、教學(xué)策略，創(chuàng)新出適合我國(guó)高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳方法和途徑。

[1]李軍霞,謝曉燕.論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2009年11期

[2]陳永亮.算機(jī)輔助教學(xué)C A I制作教程.西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2001

[3]王宇,汪海霞.試論高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)選擇、實(shí)施及分析.電化教育研究,2005年6期

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.101