王奕萍 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，沈陽(yáng) 遼寧110001

突出職業(yè)院校特點(diǎn)強(qiáng)化高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

王奕萍 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，沈陽(yáng) 遼寧110001

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有英語(yǔ)特色的高技能的復(fù)合型人才是高職高專教育的趨勢(shì)。本文就高職高專英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該如何突出專業(yè)特色，怎樣強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)等方面，提出了一些建議與對(duì)策，

職業(yè)院校特點(diǎn)；高職高專；專業(yè)英語(yǔ)

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在一些弊端和不足，具體表現(xiàn)如下：

一）英語(yǔ)知識(shí)量大，時(shí)間短。高職高專一般為三年制，最后一年為實(shí)習(xí)，因此英語(yǔ)一般在一至三學(xué)期開(kāi)設(shè)，最多為四個(gè)學(xué)期。學(xué)時(shí)少，而高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)一般多為四冊(cè)書(shū)，這四冊(cè)基礎(chǔ)英語(yǔ)幾乎把所有的學(xué)時(shí)占據(jù)了，然而，學(xué)生學(xué)完后，在今后的國(guó)內(nèi)工作中英語(yǔ)實(shí)用性不是很大。英語(yǔ)與實(shí)際相脫離，難以體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

二）重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，輕專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。在高職高專院校中，還是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為輔，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，開(kāi)設(shè)的院校一般多為選修課。學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)英語(yǔ)的教材相對(duì)較少，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置、師資的配備、對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系等方面沒(méi)有給予足夠的重視，這就制約了專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)展，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)在今后的工作中學(xué)無(wú)所用。

三）專業(yè)英語(yǔ)教師水平的制約。高職高專主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，“雙師型”的英語(yǔ)教師在高職高專中的地位顯得尤為重要。目前，專業(yè)英語(yǔ)主要是由英語(yǔ)專業(yè)的教師或者是專業(yè)教師中英語(yǔ)水平較高者來(lái)承擔(dān)。前者，英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，后者專業(yè)知識(shí)水平高，但相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平要比英語(yǔ)專業(yè)教師差得多。在一定程度上制約著專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

四）英語(yǔ)教師的教法定勢(shì)和觀念的影響。高職高專英語(yǔ)教師一般沿用他所熟悉的教學(xué)方法，不管針對(duì)什么樣的教材什么樣的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，這種教法定勢(shì)下，使得教師只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)，英語(yǔ)教師只關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了課后可利用的廣闊的英語(yǔ)第二課堂空間。

二、突出高職院校專業(yè)特色，強(qiáng)化高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

一）英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

高職高專英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)理念。高職高專多為中專轉(zhuǎn)型為高職高專，大多數(shù)的教師教學(xué)理念應(yīng)該發(fā)生質(zhì)的變化。首先，高職高專的英語(yǔ)教師要建立新的英語(yǔ)教育改革發(fā)展觀。要清醒地意識(shí)到高職高專英語(yǔ)教學(xué)不同于中專、大學(xué)本科的英語(yǔ)教學(xué)，有其自身的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要以科學(xué)發(fā)展觀的理念來(lái)武裝自己，深入領(lǐng)會(huì)高職高專的辦學(xué)宗旨，與時(shí)俱進(jìn)，完全理解高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求。其次，從思想上，重視英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視專業(yè)英語(yǔ)。改變?cè)械乃季S定勢(shì)和習(xí)慣性，把重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，把“以教師為中心”，講解為主的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，語(yǔ)言實(shí)踐為主的教學(xué)模式。

二）重新整合英語(yǔ)課程，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

（一）優(yōu)化英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)課程應(yīng)該是一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的整體結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)課程可分為：公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專門(mén)用途英語(yǔ)課程；英語(yǔ)顯性課程和潛在課程；英語(yǔ)理論課程和實(shí)踐課程。現(xiàn)如今，職業(yè)教育中出現(xiàn)了重基礎(chǔ)、理論課程，專門(mén)用途英語(yǔ)、潛在課程和實(shí)踐課程沒(méi)有引起老師的重視。彰顯不出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

職業(yè)教育英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)改革是以多樣化和具有彈性為特點(diǎn)。英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是要對(duì)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部改革，根據(jù)高職高專學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)中央課程和校本課程的有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建高職高專英語(yǔ)綜合課程，真正體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)的實(shí)用性。

1.突出專門(mén)用途英語(yǔ)課程（ESP）。ESP就是常說(shuō)的專業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課的比例問(wèn)題是平衡素質(zhì)教育和職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，對(duì)于高職高專教育來(lái)說(shuō)，要突出專業(yè)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，專門(mén)用途英語(yǔ)是學(xué)生在今后工作中所要使用的工具之一，它的設(shè)置應(yīng)該以公共英語(yǔ)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的需求。

2.大力挖掘潛在課程，并與顯性課程有機(jī)地結(jié)合。高職高專英語(yǔ)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，班型過(guò)大等問(wèn)題是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的現(xiàn)象。為了解決這些問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)要把目光轉(zhuǎn)向隱性（潛在）課程，可以利用時(shí)間充裕的英語(yǔ)第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)英語(yǔ)第二課堂來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和技能是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。因此，建立合理、有計(jì)劃的并與第一課堂相輔相成的第二課堂教學(xué)內(nèi)容是高職英語(yǔ)教學(xué)重要研究的課題。

3.模擬專業(yè)場(chǎng)景，加大英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)比例。英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，要大力提倡美國(guó)教育家杜威提出的“做中學(xué)”。構(gòu)建新型的“以能力為本位”的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。因此，在教學(xué)中要注意如何能夠把專業(yè)與英語(yǔ)更好地結(jié)合，在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該采用在模擬專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，更好地理解和掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）積極構(gòu)建開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程

校本課程（school-based curriculum）是創(chuàng)辦特色高職院校不可缺少的重要組成部分。英語(yǔ)校本課程建設(shè)要以市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合, 進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的英語(yǔ)綜合課程設(shè)置，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性、針對(duì)性。在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意到：

1.滿足學(xué)生的實(shí)際需求和興趣

學(xué)校要有特色，關(guān)鍵在于學(xué)校設(shè)置的課程和教學(xué)是否有自己的特色。校本課程的開(kāi)發(fā)構(gòu)建應(yīng)該是可供學(xué)生選擇的課程。在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)所需，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性。所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該是學(xué)生感興趣、愿意接受的校本課程，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到校本課程的學(xué)習(xí)中去。

2.勿把英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)等同于英語(yǔ)校本教材的編寫(xiě)

校本課程是是由某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目標(biāo)，在分析本校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)構(gòu)建具有本校特色的課程。它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

開(kāi)發(fā)校本課程并不能等同于編寫(xiě)教材，校本課程開(kāi)發(fā)包括校本教材的編寫(xiě)，編寫(xiě)校本教材是更好地為實(shí)施校本課程服務(wù)，屬于開(kāi)發(fā)校本課程的一部分，開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)該更多地采用活動(dòng)形態(tài)以及為開(kāi)展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案。

3.校本課程開(kāi)發(fā)構(gòu)建要具有創(chuàng)新性和實(shí)效性

校本課程的開(kāi)發(fā)不要局限于課程的選擇，而是從本校的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，挖掘本校師生的潛力，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。創(chuàng)新性和獨(dú)特性是學(xué)校特色產(chǎn)生的動(dòng)因，學(xué)校特色又成為學(xué)校創(chuàng)造新的基礎(chǔ)，二者相輔相成。因此，體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程開(kāi)發(fā)一定要具有創(chuàng)新性。同時(shí)校本課程藥具有實(shí)效性，校本課程是彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程中的不足，只有實(shí)效的校本課程，校本課程才會(huì)具有生命力（張君，2001）。

4.增大校本課程中的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，充分利用英語(yǔ)第二課堂

時(shí)間少，任務(wù)重是困擾高職高專英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題之一。因此，大力開(kāi)展具有特色的英語(yǔ)第二課程，在第二課程中加強(qiáng)學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)課程和實(shí)踐教學(xué)比例是緩解英語(yǔ)教學(xué)中的矛盾最有力的手段。英語(yǔ)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)不間斷的、開(kāi)放的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于英語(yǔ)課堂內(nèi)，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，消除英語(yǔ)課內(nèi)外的界限。而英語(yǔ)校本課程更多指的是課外時(shí)間和空間。作為具有個(gè)性特色的校本課程，在實(shí)施過(guò)程中要講究實(shí)踐與體驗(yàn)，英語(yǔ)第二課堂是校本課程的一種實(shí)踐活動(dòng)形式。在英語(yǔ)第二課堂中，學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)踐、參與、合作來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

三）“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和建設(shè)

為了創(chuàng)辦出具有特色的高職高專，一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是不可缺少的。它是提高高職高專教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能夠得以保證。由于高職高專教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,這就要求高職高專的教師必須有“雙師型”的教師隊(duì)伍，這就要求教師不斷地更新知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來(lái)提高自己的教學(xué)水平.針對(duì)高職高專的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了更高地體現(xiàn)高職高專的特色，真正培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才，英語(yǔ)教師應(yīng)該是不僅要具有較高英語(yǔ)技能又要具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師。而現(xiàn)存的問(wèn)題是英語(yǔ)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師需要具備相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。為了更好地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓專業(yè)知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中。只有這樣，模擬專業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的不斷提高，對(duì)人才的需求也在不斷地變化更新。實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越引起人們的普遍關(guān)注，教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性越來(lái)越受到關(guān)注。因此，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在“做中學(xué)”，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言使用能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有英語(yǔ)特色的復(fù)合型技術(shù)人才。

[1] 何萍.高職高專學(xué)校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)淺析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南.2008年8月

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Focus on Professional Characteristics and Strengthen the English Teaching for Special Purpose

Wang Yiping Advanced Vocational College of China Medical University Shenyang, Liaoning, 110001

With the continuous development of society, To cultivate the inter-disciplinary talents for the community is becoming the trend of advanced vocational education. The existing problems of English teaching in advanced vocational colleges are discussed. Suggestions on how to focus on professional characteristics and strengthen practical teaching are proposed

professional characteristics；advanced vocational college；professional English高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。高職高專教育有其自身的特點(diǎn)：突出能力，注重實(shí)用。由于高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)，決定了高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)也要具有高職高專英語(yǔ)的特色。它不同于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，也不是大學(xué)英語(yǔ)的“壓縮型”。高職高專的英語(yǔ)應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，與專業(yè)相結(jié)合，突出其實(shí)用性和可操作性，因此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.179

本論文為遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)為JG09DB276的項(xiàng)目階段性成果

王奕萍，（1971年-），女，研究生，副教授，主要研究高職高專英語(yǔ)教學(xué)。