翟洪新 孟兆元

山東省濟南市歷城第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

淺談學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

翟洪新 孟兆元

山東省濟南市歷城第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中學(xué)物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)中學(xué)物理創(chuàng)新思維能力的理論模型，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗分別從智力因素中的想象力、非智力因素中的興趣和能力因素中的實驗?zāi)芰θ齻€方面，論述了如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

中學(xué)物理；創(chuàng)新思維能力；想象能力；實驗?zāi)芰?/p>

物理學(xué)以結(jié)構(gòu)嚴密、理論深奧、方法奇妙等特征被稱為最完善的自然科學(xué)學(xué)科，它推動著科技的進步和創(chuàng)新，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展起著極大的作用，顯而易見物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

影響創(chuàng)新思維能力的三個互相獨立的因素是：智力因素、非智力因素、和能力因素。智力因素主要包括：想象力和觀察力；非智力因素主要包括：信心、興趣、毅力；能力因素有：邏輯思維推理能力、實驗?zāi)芰?。與創(chuàng)新思維能力關(guān)系最為密切的核心是想象力。創(chuàng)新思維能力的強弱是由想象力、實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)興趣等因素決定的。下面就分別從以上三方面研究學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、通過想象力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

想象就是在人腦中創(chuàng)造事物的形象和過程。這種想象在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新科學(xué)創(chuàng)作活動中都起著決定性的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心和關(guān)鍵。

物理學(xué)中的想象主要表現(xiàn)為假說和理想化的物理模型。所以教師在物理教學(xué)中就要充分對學(xué)生進行大膽假設(shè)和猜測的訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)和猜測需要經(jīng)過理論的論證和實驗的檢驗。即教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況多設(shè)計一些問題和情景，通過啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生在想象和思考中使想象力不斷提高。如：在講授“改變熱能的方法”一節(jié)時，教師可以帶幾根鐵絲向?qū)W生提問：我們可以用那些方法使鐵絲的溫度升高？看誰想出的方法多?！睂W(xué)生會提出很多方法，教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納，最后得出結(jié)論。使鐵絲溫度升高的方法有兩大類：一是外界傳給它熱量，一是外界對它做功。學(xué)生在這個例子中既培養(yǎng)了想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題分析問題的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到潛移默化的提高。

2、學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的決定因素

興趣是人們積極認識某事物或關(guān)心某種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要因素之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從以下幾個方面做起。

(1)、創(chuàng)設(shè)物理問題情境、實施啟發(fā)式教學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，可以用演示實驗、直觀教具、幻燈、投影儀、多媒體等教學(xué)手段為創(chuàng)設(shè)問題情境的手段。通過演示活動，教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)生認知上感性輸入和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)不符的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對物理現(xiàn)象的因果關(guān)系認識興趣上來，再經(jīng)過一系列的逐步深入的設(shè)問，把學(xué)生的思維活動引向更高層次，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣和強烈的求知欲。如在大氣壓強的教學(xué)中，可以用一個三角燒瓶，在其中裝入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，讓水蒸氣充滿燒瓶后把水倒掉，迅速在瓶口上套一氣球，讓其慢慢冷卻，學(xué)生出乎意料的發(fā)現(xiàn)，氣球向瓶里膨大。開始學(xué)生感到迷惑不解；產(chǎn)生認知沖突，然后急欲知道產(chǎn)生這種顯現(xiàn)的原因。教師這時引導(dǎo)學(xué)生分析液體壓強產(chǎn)生原因：液體具有重力和流動性，使液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，并且隨深度增加而增加，接著教師再做“空氣稱重”實驗，說明空氣也受到重力作用并具有流動性，空氣向各個方向也有壓強作用。使學(xué)生的感性輸入與現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)完全符合而恍然大悟。

（2）、教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多變性

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣主要依賴教師教授的內(nèi)容和教學(xué)方法來實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，緊密聯(lián)系實際，邏輯性、層次性、條理性很強，教學(xué)方法生動活潑，就很容易吸引學(xué)生注意，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感到精神上滿足，知識上有所收獲，智能得到發(fā)展，因而可以使學(xué)生不斷產(chǎn)生探究欲望，激發(fā)新的興趣。物理課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用生動的小實驗，神奇的小故事，日常生活實例，生動的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。在一節(jié)課中應(yīng)用實驗法、講解法、解題法、談話法、討論法等多種教學(xué)方法來變換學(xué)生的思維方式也容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：講熱傳遞時，做試管煮魚的實驗，加熱上部的水，使上面的水沸騰冒出水蒸氣，而魚在水底部安然無恙，講大氣壓強時的噴泉實驗等。這些教學(xué)內(nèi)容可是使學(xué)生驚奇萬分，出乎他們的意料，使他們的興趣盎然甚至終生不忘，這樣新穎的實驗很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強實驗教學(xué)是提高創(chuàng)新思維能力的有效途徑

實驗?zāi)芰κ且环N從事科學(xué)創(chuàng)作的技能，在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新思維能力打下良好基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實驗方法，以大量小的實驗方法等。教師可以通過選擇典型的實驗，也可以充分利用教材中的小實驗，學(xué)生實驗，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論、辨析、假設(shè)、想象、思索來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。另外教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目標，將實驗的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自選儀器，自行設(shè)計自行完成各種小實驗、小制作、小發(fā)明等物理實踐活動給學(xué)生提供更多動手、動腦和自我發(fā)展的機會。充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。另外教師及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛和快樂。教師可以有計劃的組織學(xué)生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際聯(lián)系起來，使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合。

以上三個方面相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相輔相成，它們對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性不言而喻，教師在教學(xué)中只有充分做好以上的工作，才能使創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實處。

[1]羅樹華，李紅珍.教師能力學(xué).山東教育出版社

[2]王至正，張憲魁，王河.物理教育學(xué).青島海洋大學(xué)出版社

[3]孫海濱.物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng).中學(xué)物理教學(xué)參考

[4]王彥，鄭利明.物理創(chuàng)新思維能力的調(diào)查與初探.物理教學(xué)探討

[5]朱永新，楊樹兵.創(chuàng)新教育論綱.教育研究

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.086