劉 源，張俊華，李曉娟

（江西贛州技師學(xué)院，江西 贛州 341000）

職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地，是國家職業(yè)教育實訓(xùn)框架體系的一個重要有機組成部分。建設(shè)一個能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，集技能實訓(xùn)、資格認證、師資培養(yǎng)、職業(yè)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、國際交流功能為一體的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，是高職教育公共實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標。實施技能訓(xùn)練的公共實訓(xùn)基地建設(shè)，必須以技術(shù)為核心競爭力，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展周期、技術(shù)層次和市場大小，規(guī)劃實訓(xùn)基地的框架與布局。

1 贛州市職業(yè)教育現(xiàn)狀

贛州市現(xiàn)有職業(yè)院校81所，其中駐市省屬高職學(xué)院2所，中職學(xué)校79所；在校生10.6萬人，其中高職在校生1.2萬人，中職在校生9.4萬人；專任教師3 948人，其中高職874人，學(xué)歷達標率78%，中職3 074人，學(xué)歷達標率64.7%；2009年，全市中職學(xué)校招生3.8萬人，中職學(xué)校與普通高中招生人數(shù)比為48:52，在校生比為40:60。

到目前為止，贛州市職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量仍然不高。主要體現(xiàn)在：辦學(xué)、管理和教學(xué)方案方面不夠規(guī)范；職業(yè)教育層次偏低，技術(shù)含量不高；師資條件達不到要求，具有雙師型能力的教師少之又少。

隨著城市經(jīng)濟的迅速發(fā)展，數(shù)控加工行業(yè)將大幅擴大，對數(shù)控機床的操作和維護也會提出新的要求。而我市目前數(shù)控加工從業(yè)人員不足1萬人，其中70%只具備初中文化水平，真正具備數(shù)控機床操作和維修能力的技工，還不足20%。能跟上技術(shù)進步和市場發(fā)展的高級技術(shù)人員只有5%，而世界發(fā)達國家的高級技術(shù)人員比例在35%左右。

贛州市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中，關(guān)于城市職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標任務(wù)是：

——積極發(fā)展高等職業(yè)教育。發(fā)揮駐市普通高校優(yōu)勢，積極參與當(dāng)?shù)芈毥處熧Y培訓(xùn)，支持江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的發(fā)展。整合市屬普通中專、成人中專資源組建贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校生規(guī)模達到2萬人；以贛州高級技工學(xué)校為基礎(chǔ)，申辦贛州技師學(xué)院，在校生規(guī)模達到1萬人。繼續(xù)擴大中等職校畢業(yè)生接受高等教育的規(guī)模。

——大力發(fā)展中等職業(yè)教育。接受中等職業(yè)教育的在校生達8萬人，其中民辦職業(yè)教育機構(gòu)在校生規(guī)模達到2萬人以上。中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例達4：6。實施“1810”工程，即：每縣（市、區(qū)）重點建設(shè)1所在校生規(guī)模2 000人以上的示范性中等職校或職教中心，重點建設(shè)18個骨干專業(yè)和10個職業(yè)技術(shù)實驗實習(xí)培訓(xùn)基地。

——廣泛開展各級各類職業(yè)培訓(xùn)。實施農(nóng)民知識化工程和城市公民職業(yè)化工程，每年培訓(xùn)農(nóng)村新增和剩余勞動力40萬人次，培訓(xùn)城鎮(zhèn)公民8萬人次；未升學(xué)的城鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生90%以上接受職業(yè)培訓(xùn)。

2 贛州建設(shè)數(shù)控公共實訓(xùn)基地的必要性和可行性

當(dāng)前實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題有：建設(shè)定位不準，目標不明確；實訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高；實訓(xùn)指導(dǎo)教師層次低，結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師普遍匱乏；管理與服務(wù)工作不完善，實訓(xùn)教材建設(shè)相對落后。

贛州技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)發(fā)展已有相當(dāng)歷史，有一支過硬的雙師型教師隊伍，有著成熟的管理制度，實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生已有多屆，在數(shù)控實訓(xùn)中心有著豐富的管理經(jīng)驗和一批先進的數(shù)控設(shè)備。有這些條件，為公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，做了很好的鋪墊。

3 數(shù)控公共實訓(xùn)基地硬件建設(shè)模式和功能

3.1 建設(shè)模式

為了提升贛州市的機械加工業(yè)，并為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供技能人才保障，公共實訓(xùn)基地可以根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備較多的贛州技師學(xué)院為龍頭，由地方政府和校方共同出資建設(shè)。同時，根據(jù)基地建設(shè)要求，成立由分管市領(lǐng)導(dǎo)，勞動保障、財政等相關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院主要負責(zé)人為成員的市公共實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對公共實訓(xùn)基地進行科學(xué)管理、規(guī)劃和功能定位，協(xié)調(diào)解決建設(shè)運行過程相關(guān)問題。

贛州技師學(xué)院之所以可作為基地依托單位，是因為技師學(xué)院是贛州數(shù)控高技能人才培訓(xùn)基地，是數(shù)控車工職業(yè)技能鑒定主要單位。2007年，學(xué)校獲得了中央財政支持的示范性數(shù)控實訓(xùn)基地。目前，學(xué)校已建起的數(shù)控加工實訓(xùn)中心，有數(shù)控車床28臺，加工中心9臺，線切割機床6臺，電火花機床2臺，數(shù)控仿真機房配套計算機100臺，仿真軟件多套。實訓(xùn)條件已初見規(guī)模，為贛州數(shù)控公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，具備了良好的硬件基礎(chǔ)。

3.2 功能定位和培養(yǎng)方向

公共實訓(xùn)基地確立公共性、公益性和先進性的功能定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標。

基地立足贛州市區(qū)，兼顧所轄的18個縣，輻射周邊地市，以培養(yǎng)本市急需的高技能人才為主。

一是面向企業(yè)，開展職工技能提升培訓(xùn)。根據(jù)本市產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的要求，培養(yǎng)急需的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

二是面向高校，開展在贛高校畢業(yè)生的技能訓(xùn)練，以提高高校畢業(yè)生的動手能力，培養(yǎng)知識技能型人才。

三是面向中職院校，開展職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)師資培訓(xùn)，以提升實訓(xùn)教師的技能素質(zhì)和教學(xué)水平，促進理論教育與實踐操作更加緊密的結(jié)合。

四是面向社會，為各類教育培訓(xùn)機構(gòu)提供技能實訓(xùn)所需的場地和設(shè)施設(shè)備，切實提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實訓(xùn)質(zhì)量。

五是面向行業(yè)，為各類技能大賽提供優(yōu)質(zhì)平臺，努力成為輸送優(yōu)秀技能人才、助推產(chǎn)業(yè)升級的孵化器。

4 公共實訓(xùn)基地的管理模式和運行機制

公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該定位在政府為企業(yè)、院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)高技能人才提供的一個公共平臺。其至少應(yīng)具備三大功能：

首先是引導(dǎo)功能，通過公共實訓(xùn)項目的推廣，發(fā)揮支柱產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和緊缺人才導(dǎo)向作用；

其次是補充功能，公共實訓(xùn)基地不與社會機構(gòu)爭資源，而是辦社會培訓(xùn)機構(gòu)想辦而辦不了的實訓(xùn)項目，以彌補社會培養(yǎng)之不足；

第三是置換功能，通過與院校實訓(xùn)課程置換和企業(yè)技術(shù)研發(fā)置換，強化學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)和使用之間的有效銜接。

基地應(yīng)形成職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定相結(jié)合、市場化運作和政府購買服務(wù)相結(jié)合、資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏的工作格局。

4.1 政府與學(xué)校合作，多方共贏

從合作投資，到合作共建，再到合作共管，政府和學(xué)校的合作，在公共實訓(xùn)基地建設(shè)運行過程中逐步完善并貫穿始終。這種模式，一方面基地為學(xué)校免費提供高標準的實訓(xùn)場所，另一方面學(xué)校為基地提供優(yōu)秀的管理人才和專業(yè)教師，以及其他相關(guān)的配套環(huán)境。這樣既節(jié)約了運行成本，又實現(xiàn)了資源共享。

通過政校合作，青年學(xué)生成為最大的受益者。無論是技師學(xué)院的學(xué)生，還是其他職業(yè)院校的學(xué)生，都可以通過公共實訓(xùn)的平臺，提升自己的能力。同時，政府“聯(lián)姻”讓在贛高校畢業(yè)生進入公共實訓(xùn)基地培訓(xùn)，并提供適當(dāng)?shù)呢斦a助，這樣可為暫時找不到工作的高校畢業(yè)生回爐深造打開了方便之門。企業(yè)技術(shù)骨干，是公共實訓(xùn)基地又一大受益人群。公共實訓(xùn)基地建成以后，市人才辦可考慮為公共實訓(xùn)基地提供專項人才培養(yǎng)經(jīng)費，為贛州支柱行業(yè)的重點企業(yè)免費培養(yǎng)骨干技能人才。

4.2 “培訓(xùn)模塊”教學(xué)，自主靈活

公共實訓(xùn)基地為了解決學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點和企業(yè)生產(chǎn)實際，開展有針對性的公共實訓(xùn)，推行并逐步完善模塊化的培訓(xùn)模式?；貒栏癜凑諊衣殬I(yè)標準，開發(fā)各個工種不同等級的職業(yè)技能“培訓(xùn)模塊”?！芭嘤?xùn)模塊”資源，包括國家職業(yè)標準、培訓(xùn)考證流程、應(yīng)知課件、應(yīng)會課件等。每個“培訓(xùn)模塊”包含若干培訓(xùn)項目，按國家職業(yè)標準中的每一單項職業(yè)能力建立培訓(xùn)項目。學(xué)員可以根據(jù)自己的需求和時間安排，選擇合適的“培訓(xùn)模塊”接受培訓(xùn)和考核。培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合，引入模塊學(xué)分，使得教學(xué)過程更加靈活和務(wù)實，以實現(xiàn)多方合作、工學(xué)交替、崗位成才。

4.3 模擬工廠化實訓(xùn)，效果明顯

為了使公共實訓(xùn)更加符合生產(chǎn)實際，達到培訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)的最終目的，基地在實踐的基礎(chǔ)上探索出“車間建在基地，課堂設(shè)在車間”的實訓(xùn)教育模式。在實踐過程中，基地不僅設(shè)備布置完全按照現(xiàn)代工廠設(shè)計安裝，而且學(xué)員實訓(xùn)也是模擬工廠三班制進行。為了更好地達到模擬工廠化的效果，實訓(xùn)基地把自己的專職實訓(xùn)老師選派到企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)各種操作規(guī)范。不僅如此，基地還從其他企業(yè)聘請相關(guān)工種的技師、高級技師擔(dān)任專職實訓(xùn)指導(dǎo)師，從而達到逼真的模擬效果。

工廠化實訓(xùn)模式通過模擬工廠管理環(huán)境，達到工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)目的。一方面，讓沒有踏入社會的學(xué)生，提前感受到工廠生產(chǎn)氛圍，使得學(xué)員和企業(yè)在受訓(xùn)階段就實現(xiàn)“零距離”接觸，在學(xué)校和企業(yè)之間建立有效的銜接；另一方面，也讓社會上的學(xué)員一進入基地就感到親切，實現(xiàn)從職工到學(xué)員的“無時差”轉(zhuǎn)換，保證了實訓(xùn)效果。

4.4 承擔(dān)技能大賽，打造名牌效應(yīng)

基地還應(yīng)積極承擔(dān)政府和行業(yè)管理部門組織的技能大賽活動。一方面公共實訓(xùn)基地所培訓(xùn)的人才技能得以檢驗；另一方面又能加強各學(xué)校及企業(yè)間的溝通，有利于基地的自我完善。

5 結(jié)束語

基地建設(shè)可促進師資建設(shè)、教材建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；可密切校企合作，帶動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)能力；可提升學(xué)校的整體綜合能力，促進學(xué)校全面發(fā)展。

基地建設(shè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足學(xué)生，面向社會，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展；遵循服務(wù)培訓(xùn)教學(xué)為主，服務(wù)生產(chǎn)科研為輔，將基地建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和科研為一體的綜合性實訓(xùn)基地。

為提高教學(xué)效果，實訓(xùn)基地要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實訓(xùn)課的教學(xué)效率與質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教室等手段，使高新技術(shù)的實踐教學(xué)更加形象生動、活潑有效。

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