榮佳

1 專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.1 加強護理理論學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)文化知識是深入學(xué)習(xí)和理解醫(yī)學(xué)、護理學(xué)理論的必要條件，現(xiàn)代護士必須具備一定的基礎(chǔ)文化知識、計算機和自然、社會、人文科學(xué)等多學(xué)科知識。教師應(yīng)發(fā)揮護生的主體作用，引導(dǎo)護生積極參與教學(xué)，激發(fā)護生探究新知識、解決新問題的熱情和樂趣，鼓勵護生積極思維，勇于創(chuàng)新，使護生感覺到學(xué)有所獲，學(xué)有所長，學(xué)有所感，增強其自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性，為評判性思維的形成和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件[1]。

1.2 提高護理操作技能 在技能操作訓(xùn)練前首先讓護生明確該項訓(xùn)練的目的和要求，這樣才能提高訓(xùn)練的主動性和方向性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。教師采用準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的示教方法，同時講解操作中的重點、難點，要求護生仔細觀察;然后，護生按照正確的操作程序進行操作，如發(fā)現(xiàn)問題，教師及時給予糾正。在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)進行操作訓(xùn)練。

1.3 護理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 良好的道德品質(zhì)來源于對事業(yè)的追求和熱愛。為護生講解國內(nèi)外護理專業(yè)的發(fā)展前景，使之對未來的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而穩(wěn)定護生的專業(yè)思想。護理工作是為人類的生命和健康服務(wù)的，在教學(xué)中巧妙地將職業(yè)道德與之融會貫通，專業(yè)與素質(zhì)教育并行，使護生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，得到職業(yè)道德的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為[1]。授課中可聯(lián)系實際將醫(yī)院中的先進模范事跡和因責(zé)任心不強而引起嚴(yán)重醫(yī)療事故的案例，穿插到教學(xué)中，對學(xué)生進行正反兩方面教育[2]。

2 心理素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 敏銳觀察力培養(yǎng) 病情觀察是護理工作中的重要內(nèi)容，同時敏銳觀察力是評價護理人員工作能力優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。因此護士必須有廣泛的醫(yī)學(xué)知識和訓(xùn)練有素的觀察能力，才能預(yù)知病情的發(fā)展方向及掌握患者的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確擬定護理計劃和實施計劃。對護生觀察能力的培養(yǎng)時可在護理教育中由淺入深地進行。

2.2 自制力培養(yǎng) 護士具有較好的自制力能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，能在緊急多變的情況下，沉著、冷靜、機智靈活地完成各項工作。護士如果不能控制自己的情緒和沖動，使患者無法適從、焦慮不安，就可能給護理行為帶來極有害的影響，甚至導(dǎo)致病情的惡化，易產(chǎn)生護理差錯和事故。因此，在護生接受護理教育時就應(yīng)培養(yǎng)自制力，學(xué)會在與同學(xué)和他人的交往中善于控制自己的情緒，學(xué)會寬容和理解，善于換位思考和設(shè)身處地替他人著想，逐漸使自己自制力得到鍛煉。

2.3 個性意志培養(yǎng) 護士應(yīng)具有心胸開闊、坦誠豁達樂觀向上的氣度，待人熱情、真誠為人穩(wěn)重，有堅韌不拔的精神和毅力。同時應(yīng)有堅定的正義感，敢于堅持真理而不隨波逐流，在是與非面前能堅持自己的觀點，同時要有健康的自尊心，它能促進護士努力進取、積極要求上進、不斷提高自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平。

3 身體素質(zhì)的培養(yǎng)

進一步給護生講解提高身體素質(zhì)的重要性，鼓勵護生多積極參加學(xué)校制定一系列的集體性的體育活動。

4 討論

4.1 注重“三基”教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力 扎實的基本理論、基本知識、基本技能既是解決問題又是具備過硬心理素質(zhì)的前提和保證，也是做好各項操作的基礎(chǔ)。只有具備這些，當(dāng)面臨多發(fā)情況時才會胸有成竹、沉著面對。在護理操作考核中發(fā)現(xiàn)，作為即將進入臨床實習(xí)的學(xué)生，在操作中遇到問題時明顯表現(xiàn)出能力不足，甚至驚慌失措。而臨床護理工作情況千變?nèi)f化，需要護士根據(jù)自己的經(jīng)驗做出準(zhǔn)確的判斷并采取相應(yīng)的措施[3]。因此要求護士具有良好的判斷能力和解決問題的能力。在基礎(chǔ)護理教育中應(yīng)注重“三基”的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.2 護理教學(xué)中應(yīng)加強開展以案例為導(dǎo)向的情景模擬教學(xué)法 教學(xué)中開展情景模擬教學(xué)法不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生豐富了心理體驗，又讓學(xué)生有了鍛煉自己和檢測自己臨場處理問題能力的空間和機會。這就要求護理教師要提高認(rèn)識，加強對基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)的重視程度，努力創(chuàng)造實驗條件。這種方法雖然是模擬環(huán)境，但對學(xué)生知識的積累和應(yīng)變能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的影響。

總之，培養(yǎng)護生的綜合素質(zhì)非常重要，護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于整個護理教學(xué)過程之中。作為護理教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用型的護理人才。

[1]楊艷，張莉國.臨床護理教學(xué)中護生評判性思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)代臨床護理，2006，5(5):76-77，80.

[2]李霞，黃麗萍.淺談基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中護生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(1):99-100.

[3]李鳳岑.河北省2004年基礎(chǔ)護理技能統(tǒng)考評析及對策.護理研究，2005，19(4):650-652.