李婕

(平度市職業(yè)中等專業(yè)學校 山東 青島 266700)

物理體感實驗，是一種由人體或人體局部作為物理實驗系統(tǒng)成分，主要通過膚覺或肌覺感知某一物理現(xiàn)象或物理量及變化趨勢的物理教學實驗形式.

物理體感實驗是一種不用儀器就可以完成的物理實驗，這種無成本的實驗應該受到更多的重視.這種實驗所涉及的內容是很廣泛的，并且這種實驗方式還可以帶給學生最直接、最生動的親身體驗.

新課程不僅重視知識與技能目標的實現(xiàn)，還特別強調體驗性學習目標的達成.開發(fā)人的感官在學習活動中的體驗潛能，無疑是將新課程的教育理念轉化為教學行為的一個重要而基本的探索方向.這就要求教師重視探究過程中學生的親歷親為，讓學生多感官、多角度地參與探究活動，在活動中獲得知識，增長才干.

實驗一：氣體的慣性

圖1

將左手的手背弄濕，手臂平伸，保持手背向右側立起手掌，如圖1所示.然后用右手從遠處迅速向左手背移動，移至離左手背10～20 cm處突然靜止.稍稍一會，左手背就會感覺到?jīng)?可見右手停止后，其所推動的空氣由于慣性仍在繼續(xù)運動.

實驗二：作用力與反作用力

將兩個中指面對面地平舉到眼前，讓兩個手指肚之間剛好接觸.用右中指的指肚向左中指施力，讓學生注意感覺和體會此時是否僅有左中指受力，并觀察兩個指肚的形變是否一樣.重復實驗，這次用左中指向右中指施力.仔細體會施力指在施力之后還是在施力的同時就受到了反作用力.

如果難于對此事件做出判斷，可以讓一個手掌用大力氣去拍另一手掌(鼓掌)，分辨它們是否同時感到疼.

實驗三：摩擦生熱

將兩手掌伸平，手心相對接觸摩擦，摩擦幾下后便會感到手掌發(fā)熱，而且摩擦的速度越快，手掌感覺越熱，說明摩擦做功生熱可以改變物體的內能.

實驗四：感受聲音產(chǎn)生的原因

讓學生用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)出聲音，此時手指會感覺到聲帶的振動，說明一切正在發(fā)聲的物體都在振動.

實驗五：用皮膚感覺輻射傳遞的熱量

將自己的兩個手背相對，然后互相靠近，但不要接觸.稍待片刻，雙手都會感到熱.向縫隙間吹口氣，氣一停仍然感到熱.空氣是熱的不良導體，進入縫隙的新鮮空氣不可能這么快的完成熱傳導，因此，這是靠輻射傳遞的能量.

如果用手去靠近一個白熾燈，無論從哪個方向靠近，都會感到熱.熱輻射是向各個方向的，在手和燈泡之間插入一張紙，你還會感到輻射過來的熱.如果燈泡的功率足夠大，還可以用玻璃代替紙做此實驗.

實驗六：感受摩擦力

讓學生手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等,會感到手、腳運動受到阻礙，從而給學生引出這種阻礙物體運動的力叫摩擦力.

本文中開發(fā)的實驗，大多具有“赤手空拳”做實驗的妙趣，實驗生動活潑，形象直觀，使學生經(jīng)歷了從內到外，從感性到理性的親身體驗和深度參與，充分發(fā)揮了學生學習的主動性.由于實驗器材就是學生的五官或肢體，所以是最為經(jīng)濟、實用、有效的實驗方式.

參考文獻

1 張偉.中學物理實驗教學研究與演示教具設計.呼和浩特：內蒙古人民出版社，2001

2 聯(lián)合國科教文組織提供.續(xù)佩君，鄭鵡，王士平譯.國外中學實驗·物理.北京：首都師范大學出版社，1999

3 國家教育委員會教學儀器研究所.初中物理自制教具.北京：人民教育出版社，1993(9)

4 鄭蓉梅.開發(fā)奇妙的物理實驗資源.北京：北京師范大學出版社，2005