王晶

(上海市曹楊第九中學(xué) 上海 200333)

伴隨計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到物理教學(xué)中.信息技術(shù)成為物理課程的組成部分，使得物理課堂變得更加豐富多彩，加強了物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，同時也幫助學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進學(xué)習(xí)方式的改變以及探究能力的發(fā)展.因此，中學(xué)物理課堂必須構(gòu)筑信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的整合.

體校內(nèi)基本都是從事各種體育項目訓(xùn)練的運動員學(xué)生.學(xué)生每天上6節(jié)文化課，然后去訓(xùn)練場訓(xùn)練，一旦有比賽，還要參加封閉訓(xùn)練;所以運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對少，知識基礎(chǔ)比較薄弱.為了幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，筆者對信息技術(shù)在體校物理教學(xué)的應(yīng)用做了一些探索.

1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)運動員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)猶如一個巨大的學(xué)習(xí)平臺，有著豐富的學(xué)習(xí)資源，也便于交流與溝通，具有靈活、開放的特點；利用這一特點，對于體校師生很重要.

學(xué)生在集訓(xùn)期間，沒有辦法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識.這時互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮紐帶作用，教師利用班級的QQ群作為交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)交流問題，開展答疑，幫助學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù).牛頓定律的應(yīng)用作為高中階段的重點和難點知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難;因為它既涉及受力分析，又要綜合運動學(xué)知識，情境變化比較多，學(xué)生會有畏難情緒.在網(wǎng)上交流的時候，筆者先強調(diào)牛頓定律的解題思路，然后針對學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生找題目中的關(guān)鍵詞，并將解決的方法提出來，大家分析哪些可行，這樣學(xué)生之間可以相互啟發(fā).為了落實達(dá)成率，可以留出稍寬裕的時間給相對慢的學(xué)生.若他們在解題過程中遇到困難，可以在群里提出；已經(jīng)完成的學(xué)生也會給出建議.學(xué)生間形成良好的互助氛圍，在相互交流中完成學(xué)習(xí).學(xué)生已有的信息技術(shù)水平足夠完成這些交流活動.

現(xiàn)在高中新教材安排了學(xué)習(xí)包的環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力很有幫助.學(xué)習(xí)包的過程可簡單地表示為：情境—探究—應(yīng)用.通過講故事、創(chuàng)情境，幫助學(xué)生進入所學(xué)的內(nèi)容，完成物理探索之旅.探究能力對一個人來說極為重要.“格物致知”——通過對事物的探究來獲得知識和能力即為最好的詮釋.探究活動通常包括提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、使用工具和搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)和解釋問題、表達(dá)與交流等，而網(wǎng)絡(luò)就是很重要的探究工具之一.筆者組織學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)部協(xié)調(diào)、分配任務(wù)，利用書籍和網(wǎng)絡(luò)尋找資源，制作成PPT展示課件，然后相互交流.通過實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的探究過程大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，使學(xué)生互相質(zhì)疑、互相協(xié)作，在活動中提升了探究能力.

2 運用多媒體手段以體育促進物理學(xué)習(xí)

多媒體可為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在課堂上擁有更多討論、提問的時間.多媒體教學(xué)的出現(xiàn)促成教師、學(xué)生、教材、課件和媒體間的良好互動，成為聯(lián)系體育和物理的重要紐帶.

高中物理教材中有一些與生活有關(guān)的文字或圖片設(shè)置情境.在教學(xué)中筆者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，有時候會將它們變靜為動，變抽象為具體.例如，在幫助學(xué)生建立加速度的物理概念時，用多媒體播放劉翔比賽的錄像，讓學(xué)生在直觀感覺的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和探究.在2009年一次黃金大獎賽上，劉翔起跑略微遲緩，但是后半程奮起直追，趕超其他選手，這是很好的加速度實例.學(xué)生不但看得興致勃勃，而且經(jīng)過引導(dǎo)，很快就理解了加速度的含義.

再如，在高三綜合教材中有一個專題是“體育中的物理”.筆者組織學(xué)生利用手機拍攝他們訓(xùn)練的片斷，制成視頻資料在課上交流，讓學(xué)生介紹自己項目的同時，分析其中的物理知識.舉重隊的學(xué)生帶領(lǐng)大家回顧了力的合成知識；擊劍隊的學(xué)生從他們的計分方法引出了電學(xué)問題；棒球隊的學(xué)生從訓(xùn)練情景聯(lián)系到了運動學(xué)……很多學(xué)生都在訓(xùn)練項目上取得過好成績.將體育聯(lián)系學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的自豪感，引發(fā)了他們的興趣，很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中.學(xué)生在參與的同時，更加積極地動腦筋學(xué)習(xí)物理知識，提升自己的能力，取得了一定的效果.

3 借助數(shù)字化實驗系統(tǒng)幫助運動員學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

在物理課程中引入數(shù)字化實驗系統(tǒng)(DIS)技術(shù)，具有方便、精確等優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)實驗技術(shù)方法無法進行或無法顯示的問題，大為縮短了實驗準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)處理的時間，充分挖掘物理實驗的資源價值，提高實驗的探索性，將信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具.運用信息技術(shù)不僅改進教學(xué)的手段，而且改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí);這對于數(shù)學(xué)知識薄弱，一直畏懼?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)的運動員學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙很有幫助.

在學(xué)習(xí)查理定律時，傳統(tǒng)實驗效果不好，氣體的壓強與熱力學(xué)溫度的正比例關(guān)系不明顯，實驗誤差大;學(xué)生在實驗后通常無法順利地根據(jù)數(shù)據(jù)得到定律所說的結(jié)論.但是現(xiàn)在用DIS實驗來完成，不但在短時間內(nèi)可以收集比較多的數(shù)據(jù)，而且計算機直接將數(shù)據(jù)點擬合成線性關(guān)系，如圖1所示.學(xué)生很容易得出正比例關(guān)系，同時避免了大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)占用教學(xué)時間，為學(xué)生探究物理知識提供了更多的余地.

圖1