王 龍， 秦立強

(中國人民公安大學，北京 100038)

教學考核是教學工作的有機組成部分，是加強教學工作、提高教學質(zhì)量、檢驗教學成果的有效手段。課程試題庫建設是高等學校推進教學建設和考試改革的重要舉措。2009年公安大學改革由任課教師人工命題考核的傳統(tǒng)做法，積極推進課程試題庫建設和計算機考核應用工作，開展在線考核命題、計算機隨機組卷等，取得了良好的效果。本文以學校推動網(wǎng)絡化課程試題庫建設的實踐為對象，從建設背景、組織實施、功能實現(xiàn)、應用反思等方面進行總結和分析，以期為進一步加強和改進工作提供借鑒。

1 網(wǎng)絡化課程試題庫建設的背景與基礎

1.1 網(wǎng)絡化課程試題庫建設的背景

教學考核具有鑒定、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、目標導向等功能。一方面可以檢驗教師教學的效果，另一方面也可以檢驗學生學習的效果，其基本類型包括形成性考核(側重過程性評價)和總結性考核(側重結果性評價)。當前教學考核發(fā)展趨勢越來越重視過程性評價與總結性評價的結合，更加側重對學生分析和解決問題的綜合能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的考查，課程答辯、撰寫調(diào)研報告、開展社會調(diào)查等開放式、綜合性考核方式受到師生歡迎，也涌現(xiàn)了建立電子檔案袋(e-portfolios)、博客群(Blog)等基于網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展記錄、學習過程記錄、開展網(wǎng)絡化課程試題庫建設和應用的新實踐。

隨著教學信息化建設的不斷深入，網(wǎng)絡化課程試題庫的建設和考核應用已成為高等院校推進教學考核工作改革、加強教學基礎建設的重要措施。一些地方院校已經(jīng)率先推行了改革，例如南方醫(yī)科大學2010年在開展課程試題庫建設的基礎上全面推行網(wǎng)絡化無紙考試［1］，學生利用鼠標和鍵盤參加考試，試卷內(nèi)容可以呈現(xiàn)除文字和圖片外的音頻、視頻等直接展現(xiàn)醫(yī)學臨床工作情景的生動資料，取得了良好的實踐效果。近年來，公安院校和公安機關廣泛開展“三基工程”、“三項建設”和“三個重點工作”的考核練兵，考核試題庫系統(tǒng)作為實戰(zhàn)部門加強教學訓練工作的重要手段，已得到推廣應用。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和進步，試題庫建設和應用的專用支持工具不斷發(fā)展和豐富，試題庫系統(tǒng)朝著隨機智能組卷、支持在線考試和網(wǎng)上閱卷、自動歸檔和建立考核檔案等方向發(fā)展，并形成了一套成熟的技術解決方案，為實際應用提供了良好的技術支撐。

1.2 網(wǎng)絡化課程試題庫建設的基礎

網(wǎng)絡化課程試題庫建設需要一定的基礎，公安大學在這方面已先期開展了大量工作。一是試卷庫建設基礎，公安大學20世紀90年代啟動試卷庫建設，目前所有考試課程均已建立了試卷庫，并逐年進行試卷庫的更新和完善。經(jīng)年積累的試卷庫為有關課程開展試題庫建設提供了良好的命題基礎。二是課程建設基礎，2003年以來，學校建設了一批國家級、公安部級和北京市級精品以及校級精品課程和網(wǎng)絡課程，進一步提高了課程建設的整體水平，而且大大提高了課程建設的信息化水平。課程試題庫作為課程建設的組成部分，也得到了較大發(fā)展和提高。三是信息化建設基礎，學校建設了功能較為完備的信息化網(wǎng)絡環(huán)境，為課程試題庫的建設、管理和應用提供了良好的技術基礎;教師的信息技術技能不斷提高，能夠勝任基于網(wǎng)絡環(huán)境運行的課程試題庫建設過程中的命題、入庫、審核、評閱等工作。

2 關于網(wǎng)絡化課程試題庫建設的理解

2.1 網(wǎng)絡化課程試題庫的內(nèi)涵

計算機輔助教學系統(tǒng)是將信息技術應用到教學領域以提高教學水平和效率的教學輔助工具，自20世紀60年代開始出現(xiàn)后迅速發(fā)展。試題庫系統(tǒng)是計算機輔助教學系統(tǒng)之一，并隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展進入到網(wǎng)絡化試題庫階段。

網(wǎng)絡化課程試題庫是以課程為基本建設單位，依據(jù)專業(yè)教學大綱、考試大綱，以網(wǎng)絡化技術平臺為建設、運行和管理載體，以試題(主要分為主觀和客觀兩大類型)為基本組成單位，包括知識點、難易程度等元數(shù)據(jù)信息，可以實現(xiàn)試題入庫、智能組卷、在線考試等功能的基本教學測量系統(tǒng)和教學資源實體，通常需要達到一定課程門數(shù)和試題總量。對于入庫試題的基本要求是其效度、信度和難度必須符合人才培養(yǎng)方案和考核大綱的要求。許多學校在實際工作中也常常建設課程試卷庫，采用從試卷庫中隨機抽取試卷的方式實現(xiàn)“考教分離”。從本質(zhì)上來說，試卷庫也是試題庫，試題庫是對試卷庫的進一步發(fā)展，而網(wǎng)絡化試題庫是試題庫建設的最新發(fā)展階段。

2.2 網(wǎng)絡化課程試題庫的主要功能

目前，市場上支持開展試題庫建設的信息系統(tǒng)有多款成熟產(chǎn)品，其通用功能包括題庫管理、在線命題、在線組卷、查詢統(tǒng)計等模塊，不同功能定位的試題庫系統(tǒng)在網(wǎng)上考試、防考試作弊、成績管理、數(shù)據(jù)挖掘和分析(試題分析、試卷分析、考試結果分析)、技術模式(基于B/S或單機版)等方面有所差異。公安大學經(jīng)過需求分析和功能測試，選用的試題庫系統(tǒng)包括試題庫建設和在線考試兩大功能模塊，主要的亮點功能包括［2］：

(1)添加試題(命題者)。支持兩種添加試題模式：一種是在線逐題添加，添加每道試題時均填寫試題類型、題目內(nèi)容、參考答案、分數(shù)、難度、考查知識點、命題人等試題元數(shù)據(jù)信息;另一種是批量添加，在離線狀態(tài)下(不登錄系統(tǒng))使用命題參考模板，在Word文檔或Excel文檔中編寫一定數(shù)量的試題，用不同的參數(shù)和排版格式標記題型、試題分類、知識點等信息，然后在線(需登錄系統(tǒng))批量導入，系統(tǒng)可以自動識別格式并匹配參數(shù)，將該文檔中的試題一次性導入系統(tǒng)，批量導入方式在原則上僅需要一個文檔就可以實現(xiàn)對一門課程所有試題的編輯和管理。

(2)審核試題(審核者)。審核試題是確保命題質(zhì)量和試題庫質(zhì)量的重要措施。試題庫系統(tǒng)支持對試題進行逐題審核，審核環(huán)節(jié)可自主配置(譬如設定教研室審核環(huán)節(jié)和系部審核環(huán)節(jié)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)可指定一個或多個審核人)，審核流程按照審核環(huán)節(jié)自動跳轉(zhuǎn)。啟用試題審核機制后，命題教師入庫試題默認處于草稿狀態(tài)，須通過審核后變成正常狀態(tài)后，該試題方可用于組成試卷。

(3)隨機組卷(系部或?qū)W校教學管理者)。試題庫系統(tǒng)根據(jù)考核教師提交的組卷策略設計表(包括試卷總分、各題型數(shù)量、計劃用時、試卷難度、試卷區(qū)分度等設計參數(shù))，進行隨機組卷。組卷策略包括難度和知識點兩種?；谠囶}難度的組卷策略可以根據(jù)不同題型、不同難度的試題數(shù)量分布，自動組成考核試卷?；谥R點的組卷策略可以根據(jù)教師提交的課程考核知識點，在知識點關聯(lián)的試題中自動組成考核試卷。

(4)在線考試(學生)?？荚嚬芾砣藛T做好在線考試安排以后，學生登錄系統(tǒng)后可以在規(guī)定的時間內(nèi)在線參加某一門課程的考試。系統(tǒng)將能夠記錄學生客觀試題或主觀試題的作答過程信息。通過設定不同的參數(shù)，可以實現(xiàn)同類型考核對象使用同一份考試試卷或使用同樣難度分布的試卷(難度相同但每套試卷之間的題目不同)，系統(tǒng)內(nèi)置的隨機排列客觀試題的選項功能可以實現(xiàn)同一題目、不同正確答案選項，有效防止考試作弊。

3 網(wǎng)絡化課程試題庫建設的組織實施

3.1 網(wǎng)絡化試題庫建設的原則

網(wǎng)絡化課程試題庫在本質(zhì)上是運用教育測量學和教育統(tǒng)計學的原理和方法，借助于基于網(wǎng)絡化環(huán)境的計算機軟件技術而建立的教學測量系統(tǒng)，其最終目的還是直接為教學服務。推進網(wǎng)絡化課程試題庫建設應遵循以下原則。

表1 網(wǎng)絡化課程試題庫系統(tǒng)主要功能一覽表

(1)循序漸進原則。課程試題庫建設對于課程的建設水平、課程發(fā)展成熟程度、課程內(nèi)容體系完善程度和課程考核測試等方面均提出了更高的要求。對于學校整體的課程試題庫建設工作來說，要發(fā)揮建設水平高、內(nèi)容體系完備、課程數(shù)字化資源積累豐富的課程的示范引領作用，逐步推進。對于某一門特定的課程試題庫建設來說，通過考核測試不斷更新和豐富試題，對入庫試題的參數(shù)進行必要修訂，不斷提高題庫的質(zhì)量和組卷質(zhì)量。

(2)靈活開放原則。靈活開放是課程試題庫建設的基本要求。課程試題庫須能夠隨著學科的發(fā)展和學生群體的變化對試題參數(shù)和考核能力層次進行必要的修訂，包括增加試題、淘汰質(zhì)量差的試題等。對參與試題庫建設的教師進行授權配置，教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境下隨時進行本課程試題庫的更新和維護。靈活開放也意味著對多種個性化使用需求的響應，如選擇試題范圍和難度組卷實現(xiàn)同一課程試題庫滿足不同層次學生考核需要(如本科生、?？粕?、不同考核形式需要(如閉卷考試、閉卷考查等)，組卷參數(shù)可以按照任意比例進行高、中、低難度試題的搭配等。

(3)質(zhì)量為本原則。質(zhì)量是課程試題庫建設的根本，是推動課程建設的基礎。試題庫的優(yōu)劣除了軟件系統(tǒng)自身的原因之外，最重要的就是試題庫的試題數(shù)量、命題質(zhì)量和試題結構。入庫試題的質(zhì)量是題庫質(zhì)量保證最基礎的環(huán)節(jié)，關鍵的是要把握四點：一是在選擇題源時既要充分考慮試題的廣泛性、適用性，又要注意其代表性和典型性;二是根據(jù)決定或影響試題難度的主要因素，如試題所考核的認知能力層次、試題所涵蓋的知識點多寡及其綜合程度、知識點在課程內(nèi)容體系中的地位和出現(xiàn)頻繁程度、試題的靈活程度、問題情境表征的專業(yè)化程度、解題者心理加工過程的復雜程度以及解題所需的技能、技巧和推理的步驟、試題所涉及相關知識的程度等，合理確定試題的難度參數(shù)［3］;三是從內(nèi)容規(guī)范和技術規(guī)范兩個方面把好教研室和系部入庫審核關;四是每門課程的試題庫要達到一定的數(shù)量，并對題庫不斷進行更新和完善。

(4)安全保密原則。命題是課程考核工作的重要環(huán)節(jié)，是一項非常嚴肅的工作。要明確試題庫建設的責任單位和責任教師，綜合采取技術、管理、教育相結合的方法，加強題庫建設過程中的安全保密工作，嚴防發(fā)生泄題、泄密事件;同時，試題庫系統(tǒng)需加強系統(tǒng)防侵入和權限管理等安全技防措施。

3.2 網(wǎng)絡化課程試題庫建設的保障措施

網(wǎng)絡化課程試題庫建設和教學應用是一項牽涉面廣、應用周期長、工作環(huán)節(jié)復雜、工作質(zhì)量要求較高的系統(tǒng)工程。為做好課程試題庫建設，公安大學主要采取了以下保障措施：

(1)統(tǒng)籌規(guī)劃保障。學校高度重視試題庫建設工作，將其作為推進教學改革的重要措施之一列入年度工作要點，由校領導主持召開專題會議進行研究部署，統(tǒng)一思想和要求，明確責任和進度，并遴選建設基礎好、發(fā)展成熟度較高的48門省部級精品課程作為首批試點課程;同時，學校在經(jīng)費支持、技術支持、人員隊伍、建設標準等方面提供了充分的保障和支持。

(2)系統(tǒng)建設保障。網(wǎng)絡化課程試題庫建設首要任務是搭建基于網(wǎng)絡環(huán)境進行試題建設的系統(tǒng)環(huán)境。學校在短時間內(nèi)完成了硬件尤其是軟件系統(tǒng)的遴選和部署工作，結合題庫建設與管理、推行網(wǎng)上考試的實際需要，最后選用了功能強大、擴展性好、定制特性豐富、滿足學校工作實際需求，而且在行業(yè)內(nèi)居于主導地位的主流技術產(chǎn)品。選用的試題庫系統(tǒng)具有批量導入、在線編輯、知識點管理、試題分類管理、試題審核、試卷審核、智能組卷、在線考試、試卷分析等功能，為開展試題庫建設工作提供了良好的技術支撐。

(3)組織管理保障(學校和系部兩級)。試題庫建設工作涉及全校10余個系(部)、數(shù)百門課程、全體教師和學生，是一項復雜的教學建設和改革系統(tǒng)工程，對整個組織管理工作提出了較高要求。為此，學校成立了試題庫建設工作領導小組，由主管教學的副校長任組長，成員包括各系(部)負責人和有關職能部門負責人，各系(部)成立本單位的試題庫建設工作領導小組，加強本級的具體組織管理和落實工作。學校組建精干力量，研究制定試題庫建設工作方案，確定了工作原則、指導思想、工作安排和要求等，并根據(jù)試題庫建設在啟動、組卷、更新、完善等不同階段的工作重點，及時發(fā)布指導性通知，提供咨詢和技術支持服務等;同時，為確保入庫試題的質(zhì)量，學校啟用“教研室審核－系部審核”兩級審核流程，加強試題內(nèi)容規(guī)范、技術規(guī)范的質(zhì)量審核。

(4)技術支持保障(學校和系部兩級)。由于試題庫建設完全基于網(wǎng)絡運行環(huán)境、技術編排規(guī)范的標準化程度較高、參與教師的信息技術素養(yǎng)參差不齊等，對整個網(wǎng)絡化課程試題庫建設工作的技術支持提出了較高要求。結合學校和參與教師實際情況，試題庫建設工作啟動伊始即組建校系兩級技術支持隊伍，學校一級的技術支持主要負責系統(tǒng)運行管理、系統(tǒng)技術培訓、技術咨詢答疑等;系(部)一級的技術支持隊伍由計算機基礎扎實的教師組成，承擔本單位的技術支持工作。

3.3 網(wǎng)絡化試題庫建設和應用的主要效果

啟動基于網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的課程試題庫建設工作，是公安大學推進“三項建設”、加強教學信息化建設、促進教考分離、確保考核公平公正和透明、促進教學改革的重要舉措。學校2009年11月19日啟動試題庫建設工作并經(jīng)過兩個學期的不斷建設和完善，共建設78門課程試題庫，累計入庫試題總量3.6萬余道(截至2010年7月12日)，兩個學期共有80門次考試課程、7門次考查課程采用試題庫系統(tǒng)組卷考核，取得明顯的建設和應用成果，標志著網(wǎng)絡化課程試題庫建設暨考試改革取得了階段性進展。網(wǎng)絡化課程試題庫建設和應用的效果主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)推動考教分離，有效促進課程考核方式方法改革。推動課程試題庫建設和考核應用，是教學考核多元化的重要舉措，比較徹底實現(xiàn)了考教分離，有助于提高考核公平公正和透明度。采用試題庫隨機組卷考核的課程，在考卷組成上具有內(nèi)容不定向、范圍不確定、全部隨機選取的特點，有利于充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，學生需認真聽課、深入理解和全面掌握課程有關知識并提高應用能力才能夠取得理想成績。

(2)加強教學基本建設，提升了課程考核的信息化水平。試題庫建設是教學建設的基本組成部分，是課程信息化建設的直接組成部分，也是加強教學基本建設的重點。開展網(wǎng)絡化課程試題庫建設，豐富了課程資源，完善了課程內(nèi)容體系，也提高了課程建設和課程考核的信息化水平。試題庫系統(tǒng)基于校園網(wǎng)部署和運行，采用先進的技術架構和功能模塊支持，具有智能隨機組卷、開展在線考試兩種主要應用方式，其命題、審核、組卷、管理、維護、更新、考試、批閱、統(tǒng)計和分析實現(xiàn)了全程信息化，實現(xiàn)了從試卷庫到試題庫的跨越，可以進行“無紙化”考核，是教學考核信息化的發(fā)展方向。

(3)促進教學規(guī)范化建設，加強了各系部的教研室教學研究活動。課程試題庫的題目是課程組教師根據(jù)教學大綱、授課內(nèi)容體系并結合考核題型進行命題的，具有數(shù)量大、覆蓋面廣、依據(jù)授課教材的特點;因此，教師授課要遵循教材，平行班之間授課要統(tǒng)一進度，課堂教學進一步規(guī)范。各系部的教研室高度重視試題庫建設工作，經(jīng)常舉行專題研究活動，開展集體備課、命題審核等活動，規(guī)范了平行班級之間的授課進度，提高了教研室活動的頻次和效果。

(4)各級精品課程的示范引領作用得到體現(xiàn)和發(fā)揮。學校試題庫建設選擇發(fā)展相對成熟、課程信息化建設水平較高的48門校級以上(含)精品課程作為試點，先期開展試題庫建設。各級精品課程在試題庫建設的組織管理、團隊合作、建設質(zhì)量、建設標準等方面切實發(fā)揮出了示范引領作用。

4 關于網(wǎng)絡化試題庫建設和應用的幾點思考

作為參加公安大學試題庫建設工作的主要管理工作者，筆者參與了整個組織實施過程，聽到了來自教師、管理人員、研究者的不同聲音，促使筆者對試題庫建設工作進行了進一步的理性思考。

4.1 思考之一：推進網(wǎng)絡化課程試題庫建設是否會使教學工作回到“三個中心”(以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心)?

這種質(zhì)疑在參與試題庫建設工作的教師中具有代表性。有研究者提出，建立試題庫(試卷庫)的機械性與教學過程的互動生成、動態(tài)發(fā)展的特點相悖［4］，并批評指出“試卷庫制度的導向性作用無疑將學生引向了對學科知識的死記硬背，在一定程度上壓抑了學生素質(zhì)發(fā)展和對新知識的探求?！?/p>

筆者認為，“三個中心”深深打上了傳統(tǒng)教育模式的痕跡，深受行為主義學習理論影響，有其積極意義和時代局限性。教學工作是一個師生動態(tài)交互、互動生成的過程，教學效果的關鍵在于教師的教學理念轉(zhuǎn)變、教學方法和技巧的使用、學生在教學過程的參與度、學生信息加工的效果?？己斯ぷ魈幱谡麄€教學工作流程的末端，具有導向和評價作用?？荚嚨男问?、考卷的組成方式會對教學產(chǎn)生一定影響，例如選擇開卷或閉卷考試方式、由教師自主命題組卷或由試題庫系統(tǒng)隨機組卷，但并不必然導致走向傳統(tǒng)的“三個中心”?？v觀目前公安院校的課堂教學工作，存在的突出問題是對于培養(yǎng)學生獨立思考能力、自主探究能力、問題分析和解決能力非常具有針對性的建構主義教學策略(支架式、拋錨式、隨機進入式等)、基于網(wǎng)絡環(huán)境的互動研究性學習、面向?qū)崙?zhàn)的案例教學和角色扮演教學等應用還比較有限?；谠囶}庫系統(tǒng)智能組卷考核作為一種改革措施，在客觀上增加了教學和學習的難度，但基于教育測量理論的組卷方式、任務驅(qū)動的考核要求，能夠與其他形成性考核方式(平時作業(yè)、期中測試等)、開放式考核方式(課程設計、課程論文、課程答辯)互補，有利于促進教風、學風、考風和警風建設。

在網(wǎng)絡化試題庫建設和考核應用中可以采取有效措施緩解或消除這一矛盾：一是開放試題庫建設環(huán)節(jié)，教師及時更新和完善題庫。試題庫建設在客觀上對考核組卷形式進行了限定，但命題的基礎環(huán)節(jié)仍由任課教師負責，尤其是試題庫可以隨時進行更新。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容更新情況、考核側重點調(diào)整情況完善題庫，在組卷策略設計時突出考核重點知識點和重點章節(jié)。二是科學規(guī)范命題，提高課程試題庫的結構質(zhì)量和內(nèi)容質(zhì)量，提高教師的命題技巧，建設高質(zhì)量的試題，突出對學生應用能力、綜合素質(zhì)的考核。例如命題要有效涵蓋課程知識點并側重重點部分，合理確定不同難度層級的試題數(shù)量，適當增加小分值試題的數(shù)量，并確保試題的不同參數(shù)(分值、難度系數(shù)、答題時間)內(nèi)在聯(lián)系一致等。

4.2 思考之二：如何確保試題庫自動組成試卷的信度、效度和難度等質(zhì)量指標?

在教育測量中，信度指測量的可靠性，即測試結果是否穩(wěn)定可靠。效度亦稱測試的有效性，指對應該測試的內(nèi)容所測的程度，即是否達到了預定的目的以及是否測量了要測量的內(nèi)容。信度和效度是密切相關的，高信度是高效度的前提條件，但效度較高不能保證信度也一定較高。測試的信度主要涉及試題本身的可靠性和評分的可靠性兩個方面。試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、區(qū)分度等因素;評分是否可靠則要看評分標準是否客觀和準確。難度指被試者作答時心理上所感受到的困難程度。難度指標是評價試題質(zhì)量的一項重要指標，任何形式的考核試卷都存在一個難度控制問題。難度控制適當?shù)脑嚲韯t具有較好的區(qū)分度，即能夠拉開檔次，把滿足考核目標不同程度的學生區(qū)分開來。

試題和組成試卷的信度、效度、難度是衡量網(wǎng)絡化課程試題庫質(zhì)量的重要指標。基于試題庫系統(tǒng)智能組卷形成的考核試卷，對這3個重要指標均需有合理的體現(xiàn)。學校部署的試題庫系統(tǒng)抽題組卷的算法模型基于項目反應理論(Item Response Theory簡稱為IRT)，采用一種綜合平衡的抽取算法，隨機策略對于抽取試題的優(yōu)先級設定、多次抽取的命中概率、多次抽取的試題分布控制等在這3個方面均有良好表征。在信度和效度控制方面，假設試題的難度與測試對象人數(shù)及答對人數(shù)有關，測試對象的能力與項目數(shù)及答對數(shù)有關，信度、效度、難度、區(qū)分度等均以參數(shù)形式出現(xiàn)，這些參數(shù)既可以相互佐證，又可以相互獨立使用。在難度控制方面，試題默認的難度由經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)試題構成要素進行預估確定，但在利用試題庫系統(tǒng)開展多次網(wǎng)上考試的情況下，系統(tǒng)還可以根據(jù)多次考試結果對抽取試題的難度進行自動修訂?？茖W的算法模型設計、高質(zhì)量的基礎命題、優(yōu)化的試題庫結構基于質(zhì)量保證的建設與審核流程，并最大限度減少整個過程中主觀因素的影響，能夠確保試題庫智能組卷的信度、效度和難度控制。2個學期、80多門課程抽題組卷的實際應用檢驗表明，課程試題庫在智能組卷的信度、效度和難度控制方面均有較好的體現(xiàn)。

4.3 思考之三：網(wǎng)絡化課程試題庫建設工作對教學工作帶來了哪些改變、這些改變都是積極的嗎?

考核對教學工作具有導向作用。推進網(wǎng)絡化課程試題庫建設、采用題庫系統(tǒng)隨機組卷、推進考教分離，改變了學校延續(xù)多年的命題組卷和考核方式，給教學工作帶來了新變化。

變化之一：平均答題時間增加。來自學校的考核統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，采用試題庫組卷考核的課程，60分鐘內(nèi)交卷人數(shù)占參加考試人數(shù)的比例最高為3%，而未采用試題庫系統(tǒng)組卷課程的比例最高為20%。

變化之二：教學規(guī)范化程度提高。開展試題庫建設提高了課程的教學規(guī)范化程度，集體備課、平行班授課、命題與審核等成為開展教研室活動的重要主題，教師的課堂講授嚴格執(zhí)行教學大綱、教學日歷、教學進度，平行班級之間的授課協(xié)調(diào)同步程度提高。

變化之三：課程基本建設得到重視和加強。高質(zhì)量的課程試題庫，對課程的內(nèi)容體系、知識點體系、考核體系等方面的成熟和完善程度均提出了更高要求。網(wǎng)絡化課程試題庫也促進了課程資源的數(shù)字化建設。

變化之四：學生更加重視課程學習。課程試題庫的建設和應用強化了學校教務管理部門對考試的管理，最大程度降低教師主觀因素對教學考核過程的影響，在一定程度上提高了考核的要求和標準，增加了考核的難度，也增加了學生的答題難度，學生需要加倍努力才能取得比較優(yōu)秀的考核成績，從而有利于督促學生認真刻苦學習，使教、學、管、考處于平穩(wěn)、規(guī)范的運行過程之中。

變化之五：考核過程發(fā)生了質(zhì)的變化。課程試題庫的建立和應用，盡管檢驗教和學質(zhì)量的考核本質(zhì)沒有發(fā)生變化，但考核的模式正在發(fā)生質(zhì)的變化。一方面，由教師命題到采用試題庫系統(tǒng)隨機命題是一個根本性轉(zhuǎn)變，考教分離的目標第一次比較徹底地實現(xiàn)了;另一方面，網(wǎng)絡化、無紙化、基于多媒體技術的支持，可以考核文本、圖片、音頻、視頻、互動操作類命題題目，考核問題的情景信息呈現(xiàn)更加豐富，有利于實現(xiàn)對綜合性、實戰(zhàn)性、復雜應用性能力的考核。

變化之六：課程考核方式更加多元化。利用試題庫智能組卷考核或在線考試，僅僅是多元化考核方式的一種，要辯證認識其優(yōu)勢和不足，不能將其作絕對性的理解和應用。它不一定適合所有的課程(如側重操作性和技能性考核的警體類課程)，也不一定是所有考核方式中最優(yōu)化和最有效的，需要和課堂答辯、課程設計、撰寫課程調(diào)研報告等綜合性、開放性能力考核形式相結合，形成多元化的課程考核方式。

另外，有不少教師反映，采用試題庫系統(tǒng)組卷以后，學生要求教師考前輔導、劃重點的現(xiàn)象大大減少了。教師可以在遇到類似情況下坦然回答學生，放下了一個“人情包袱”。

目前，公安大學的網(wǎng)絡化課程試題庫建設工作還主要處于加強建設、提高入庫課程門數(shù)、增加入庫試題總量、提高命題質(zhì)量的階段，對課程試題庫的主要應用方式是用隨機進行考核組卷替代了傳統(tǒng)的命題3套試卷、隨機抽取1套試卷的做法。學校的預期規(guī)劃建設目標是實現(xiàn)培養(yǎng)方案中的約200門考試課程均建設試題庫，并遴選條件成熟的課程開展網(wǎng)上考試。這里，我們也可以展望一下試題庫系統(tǒng)應用的遠景效益：相對于傳統(tǒng)紙筆考試方式來說，試題庫系統(tǒng)及其在線考試是一種相對“低碳環(huán)保”的考核方式，試卷印刷費用大幅度降低，試卷組成、試卷審核及監(jiān)考和閱卷的工作量大幅度降低，考試成績分析、試卷分析、試題分析等準確度提高而工作量大幅度降低，教學考核改革和教學考核信息化將進一步深入發(fā)展。

［1］ 吳春燕，朱漢祎.廣東南方醫(yī)科大學全面推行網(wǎng)絡化無紙考試［N］.光明日報，2010－08－02(3).

［2］ 史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學校學科試題庫建設的實踐與研究［J］.陜西教育學院學報，2005，21(4)：104 －107.

［3］ 許化寧.試論試卷庫制度的教育影響［J］.徐州師范大學學報：哲學社會科學版，2001，27(4)：130 －133.