李克東

華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師

Web2.0促進教學(xué)轉(zhuǎn)變

李克東

華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師

華南師范大學(xué)的李克東教授是我國教育技術(shù)領(lǐng)域匯中最有影響的資深專家之一，他一直關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展以及教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，從1978年至今一直關(guān)注前沿科學(xué)動態(tài)和國外教育技術(shù)的發(fā)展狀況，以及教育技術(shù)給教學(xué)帶來的變化。隨著Web2.0的到來，其強調(diào)共享、參與、個人化、去中心化的特點，在教學(xué)中能夠滿足個性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)的需求。面對Web2.0給教學(xué)帶來的變化，李克東認為，可以整合Web2.0應(yīng)用，促進教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

“Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)的理念和思想體系的升級換代。”李克東說。博客、維基、內(nèi)容聚合、網(wǎng)摘、播客、微博等Web2.0 網(wǎng)站及其他產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得用戶互相影響, 互相共享, 共同構(gòu)成能量巨大的信息傳播整體。

“面對這種變化，教育工作者必須認真思考，改革教學(xué)方式?！崩羁藮|表示。當(dāng)前，應(yīng)以Web2.0理念提升網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用水平，強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、體驗的靈活性、工具的多樣性、平臺的開放性、學(xué)習(xí)空間個性化。為此，我們可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用能體現(xiàn)Web2.0理念的模塊；引進Web2.0網(wǎng)站，整合多種學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)習(xí)資源；改革學(xué)習(xí)程序，借助Web2.0網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)活動；強化互動討論，利用Web2.0網(wǎng)站形成學(xué)習(xí)社群；展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)成果開放共享，改變學(xué)習(xí)評價方式等等。

李克東認為，對于學(xué)生，應(yīng)提倡利用Web2.0網(wǎng)站建立個人學(xué)習(xí)環(huán)境（Personal Learning Environment，PLE）。個人學(xué)習(xí)環(huán)境實際是由多個學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組成的一個自主控制的系統(tǒng)，它包括：虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)活動空間，與他人進行交流以及進行學(xué)習(xí)實踐的空間；Web2.0 工具，包括創(chuàng)作工具、協(xié)作和共享工具、通訊工具、存儲工具、聚合工具等；個人知識管理，即用于學(xué)習(xí)者總結(jié)反思自己學(xué)習(xí)體驗, 整理搜集和分析學(xué)習(xí)信息等。通過PLE，學(xué)習(xí)者把各個分離的有利于學(xué)習(xí)的資源集中在一個操作平臺上, 以方便管理和使用。 在這個環(huán)境中學(xué)習(xí)者自己掌握和管理自己的學(xué)習(xí)，包括制定學(xué)習(xí)目標, 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程, 與其他學(xué)習(xí)者交流, 最后實現(xiàn)自己的目標。