指標(biāo)體系且行且完善
2008年
教育信息化評價體系
2008年度,對于教育信息化來說,很重要的一件事是信息化評價指標(biāo)體系的出爐以及信息化調(diào)查的進(jìn)行。這對教育信息化來說,是一次摸家底的行為。隨著信息化越來越滲透于高校的各項(xiàng)神經(jīng)系統(tǒng)中,高校信息化部門管理人員開始了進(jìn)一步思考。思考之一在于信息化家底的盤點(diǎn)。他們想知道:信息化建設(shè)已有時日,投入與產(chǎn)出是否合理?應(yīng)用與基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展是否相匹配?思考之二在于可否通過對信息化建設(shè)與應(yīng)用情況的調(diào)查為下一步發(fā)展提供強(qiáng)有力的決策依據(jù)?
毋庸置疑,如同高校的其他事務(wù),教育信息化的可持續(xù)發(fā)展同樣需要一整套方法論的支持。對高校信息化部門來說,制定指標(biāo)體系并依此進(jìn)行評價有若干現(xiàn)實(shí)意義。第一,向上級領(lǐng)導(dǎo)部門申請支持的標(biāo)桿和指引;第二,明晰自身的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用和資源的建設(shè)和使用情況最好有一套指標(biāo)。軟件的使用率如何?基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展是否與應(yīng)用的發(fā)展步調(diào)匹配?第三,為決策層提供支持。信息化本身無法決定決策,但是信息化可以幫助我們合理、科學(xué)地進(jìn)行決策。
較之學(xué)生和老師對校園網(wǎng)的評價,高校領(lǐng)導(dǎo)層對網(wǎng)絡(luò)的評價普遍較低,這從一個側(cè)面反映出,信息化在為高校領(lǐng)導(dǎo)做決策提供支持方面是缺失的。需求產(chǎn)生了實(shí)踐,一些地區(qū)和高校展開了探索。在華南地區(qū),廣東省教育廳組織廣東省內(nèi)的高校先行一步開始探索,制定了參考標(biāo)準(zhǔn)并在大范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查,專家深入高校全面實(shí)地檢查,帶動了一大批信息化發(fā)展滯后的高校迎頭趕上,同時也為信息化建設(shè)走在前列的一批高校把脈摸底,推動其更快前進(jìn)。
廣東省教育廳著手準(zhǔn)備第一輪檢查之時,上海市教委和復(fù)旦大學(xué)也正聯(lián)合制定一個針對本市高校信息化的評價指標(biāo)體系。2004年12月,在上海市教委支持下,復(fù)旦大學(xué)制定了《上海市高校信息化評價指標(biāo)體系及參考權(quán)重》,并對全市高校進(jìn)行了試評估。
上海市與廣東省的行動被中國高等教育學(xué)會教育信息化分會所關(guān)注。2005年2月,在教育信息化分會的牽頭下,由復(fù)旦大學(xué)主研,17所高校共同參加的《中國高校信息化指標(biāo)體系研究》正式被中國高等教育學(xué)會列為2005年度中國高等教育信息化研究課題。
課題負(fù)責(zé)人、復(fù)旦大學(xué)信息化辦公室張計龍分析說,對我國現(xiàn)階段的高校信息化來說,建一套指標(biāo)體系有切實(shí)意義。他表示,現(xiàn)階段我國高校信息化建設(shè)剛邁步,學(xué)校類型不同,信息化重視程度不同,已有信息化投入不同,建設(shè)情況千差萬別。通過逐漸設(shè)置合理的信息化評價指標(biāo)體系,通過對高校的調(diào)研,一可獲取我國高校信息化發(fā)展?fàn)顩r,二則提供一些技術(shù)方法供教育主管部門、學(xué)校和信息化建設(shè)部門在進(jìn)行本校信息化規(guī)劃、建設(shè)時有所借鑒。
張計龍表示,《中國高校信息化指標(biāo)體系研究》導(dǎo)向性很明確,即以應(yīng)用為導(dǎo)向。主要基于對前些年的基礎(chǔ)建設(shè)投入過多,而實(shí)際應(yīng)用情況并不理想的反思。他說,信息化建設(shè)的成功與否,關(guān)鍵還是在于應(yīng)用情況,因此必須以應(yīng)用為導(dǎo)向。
《中國高校信息化指標(biāo)體系研究》進(jìn)度表