王洪海，陳亞鴻，袁新進，徐秋生，夏 俊

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州 225127）

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)研究文獻計量學(xué)分析與對策

王洪海，陳亞鴻，袁新進，徐秋生，夏 俊

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州 225127）

采用文獻計量學(xué)方法，對《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》和維普資訊（《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》）所收錄的有關(guān)高職生信息素養(yǎng)研究的在國內(nèi)公開刊物上發(fā)表的論文進行量化統(tǒng)計。著重從國內(nèi)公開刊物上發(fā)文總量、按主題類別進行的發(fā)文量統(tǒng)計等討論發(fā)文數(shù)量；從核心期刊發(fā)文率討論發(fā)文質(zhì)量；對我國高職生信息素養(yǎng)研究進行回顧和總結(jié)，分析了存在的問題并提出相關(guān)對策建議，以期促進我國高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)、科研的進步和發(fā)展，提高我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的水平。

文獻計量；學(xué)術(shù)評價；高職院校；信息素養(yǎng)

隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)知識創(chuàng)新的必備技能已為世界各國教育界所關(guān)注。為了對我國高職生信息素養(yǎng)研究進行回顧和總結(jié)，以期進一步促進我國高職院校在信息素養(yǎng)教學(xué)、科研的進步和發(fā)展,提高我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的水平，采用文獻計量學(xué)的理論與方法[1]，以中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫和維普資訊（《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》）為數(shù)據(jù)來源，對2001-2010年高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究統(tǒng)計分析。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

本文選取的數(shù)據(jù)來源是中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫和維普資訊（《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》）相關(guān)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究論文262篇。其中會議論文4篇，碩士論文15篇，期刊論文243篇。下面以這243篇期刊論文為研究對象。采用內(nèi)容分析法對學(xué)術(shù)研究論文加以統(tǒng)計分析，采用SPSS 13.0統(tǒng)計分析軟件進行處理，欄目包括：年代、主題詞、刊物等內(nèi)容，以頻次和百分比為主要統(tǒng)計指標，用文獻計量學(xué)方法對所得數(shù)據(jù)在以下各方面進行量化分析。

2 文獻學(xué)統(tǒng)計

2.1 發(fā)文總量

文中統(tǒng)計數(shù)據(jù)包括這兩個數(shù)據(jù)庫所收錄的有關(guān)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)研究并在國內(nèi)正式期刊上發(fā)表的論文,不含增刊、內(nèi)刊和新聞出版總署未批準的非法期刊，統(tǒng)計結(jié)果見圖1。

圖1 2001 年-2010年論文數(shù)量及百分比

從2001年到2010年各類期刊共發(fā)表學(xué)術(shù)論文243篇。由表1a可見，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文逐年穩(wěn)步增長，2010年達65篇；由表1b可見，除2005年以外，年增長百分比近似直線。最早的一篇論文是2001年發(fā)表的，從2001年到2010年正好十年，這十年也正好是高職院校發(fā)展最快的十年。

2.2 期刊分布與排名統(tǒng)計

各類期刊共發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文243篇分布在157種刊物上，其中載文量3篇以上的刊物有18種，見表1。

由表1可見，前18種刊物共載文82篇，載

表1 研究論文期刊分布情況

文量占總數(shù)的33.74%。主要分布在三類刊物上，分別是與電腦技術(shù)有關(guān)的科技信息、職業(yè)教育、職業(yè)院校學(xué)報，這一特點與高職院校的教育特點相符，而與我國大學(xué)生信息素養(yǎng)評價研究論文期刊分布特點有區(qū)別[2]。核心期刊是期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，是我國學(xué)術(shù)評價體系的一個重要組成部分。它主要體現(xiàn)在對科研工作者學(xué)術(shù)水平的衡量方面。以北大圖書館出版的《全國中文核心期刊要目總覽》 （2008年版）中列出的期刊為標準，核準的中文核心期刊見表2。由表2可見，核心期刊數(shù)只有10種，論文只有14篇。

2.3 主題分布

在檢索過程中發(fā)現(xiàn)主題詞有60多個，歸納起來研究后發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)研究內(nèi)容可以概括為基本理論研究和專門研究[3]。基本理論研究包括信息素養(yǎng)教育和調(diào)查分析；專門研究包括圖書館與信息素養(yǎng)教育、學(xué)科教育與信息素養(yǎng)教育、文獻檢索課程研究等。具體研究主題見表3。由表3可以看出，信息素養(yǎng)教育研究論文共113篇，占全部論文的46.50%；專門研究論文136篇，占全部論文的55.96%。總的來說，理論研究的論文少于專門研究。在理論研究范疇內(nèi)，研究者的關(guān)注程度也有很大差別，對信息素養(yǎng)教育意義和方法的討論更多些，而對信息素養(yǎng)的評價問題則關(guān)注不夠。在專門研究范疇內(nèi)，探討信息素養(yǎng)教育與課程改革的論文最多，其中又以文獻檢索在信息素養(yǎng)中的重要性為甚；其余的論文主要研究圖書館與信息素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)的關(guān)系、作用等。

表2 核心期刊數(shù)及載文量

表3 信息素養(yǎng)研究論文的主題分布

3 文獻分析

3.1 核心期刊載文量偏少

從表2可知，在所檢文獻中只有14篇論文發(fā)表在核心期刊上，約占總量的6%，說明目前研究論文的水平還有待提高。目前我國刊物數(shù)量、種類繁多,高教研究所、科研處應(yīng)引導(dǎo)作者將論文投向高級別刊物,擴大對外交流,提高作者的學(xué)術(shù)地位與知名度,并不斷提高科研能力、水平和效率。

3.2 高職院校學(xué)生信息標準的研究很少

文獻計量學(xué)基于文獻事實，揭示新理論發(fā)展的方向和解決的問題，有利于促使新理論的萌芽和發(fā)展，促進學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，是求真科學(xué)精神的體現(xiàn)[4]。通過對各學(xué)科研究產(chǎn)出進行科學(xué)計量分析和比較，有助于從一個側(cè)面了解相關(guān)機構(gòu)的學(xué)科布局、整體科研實力和學(xué)科優(yōu)勢[5]。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。與中職生、普通大學(xué)生相比，高職生有其本身的特點。其信息素養(yǎng)標準必然與本科院校學(xué)生有區(qū)別。但從文獻分析來看，有關(guān)高職院校學(xué)生信息標準的研究很少涉及。從主題詞分布來看，目前對信息素養(yǎng)的表述尚未統(tǒng)一，表述很多，意義相同，這可能也與缺乏高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)標準有關(guān)。

3.3 研究方法有待加強，研究手段有待提高

在243篇相關(guān)文獻中，僅有20篇是關(guān)于調(diào)查問卷法的，這與本科院校的研究中調(diào)查問卷法已成為我國開展大學(xué)生信息素養(yǎng)評價的主要手段存在較大差異，大多數(shù)停留在定性方面。泛泛而談信息素養(yǎng)教育問題。即使采用調(diào)查問卷法，其問卷的科學(xué)性也難保證，比如問卷的信度與效度的問題很少涉及[6]。這可能與高職院校研究者對教育測量學(xué)的認識有關(guān)。研究方法有待加強，研究手段有待提高。

3.4 信息教育與課改結(jié)合

從表3的主題分布統(tǒng)計來看，課改結(jié)合的研究論文占總量33%以上。這是高職院校的特點，這種研究是一個正確的方向，也是容易實現(xiàn)的目標，有利于專業(yè)教學(xué)。這與我國啟動新一輪教育改革有關(guān)，新一輪教育改革注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也已積極地納入教育體系中[7]。

3.5 圖書館的作用

從表3中還可看出，與圖書館相關(guān)的研究論文占總量17%以上。說明圖書館在高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面已經(jīng)發(fā)揮作用，說明高職院校的建設(shè)重點已經(jīng)從早期的規(guī)模擴張轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，而且已經(jīng)有了明顯的成效，高職院校圖書館已經(jīng)轉(zhuǎn)變了職能，提升了功能。

4 對策與建議

從上述分析可以看出，我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究已經(jīng)度過起步階段，正在進入一個嶄新的時期，同時也是一個關(guān)鍵的時期。高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究已經(jīng)得到重視，已經(jīng)有15篇碩士論文誕生。但是有關(guān)評價標準和評價實踐的研究，還存在著一些急需解決的問題。為了能促進我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高，有必要進一步開展以下幾項工作。

4.1 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的新體系

終身學(xué)習(xí)作為21世紀的“社會行為”和“生活方式”，一方面要求構(gòu)建一個完善的終身學(xué)習(xí)的社會體系——學(xué)習(xí)化社會；另一方面要求全體社會成員都必須解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。高職院校的學(xué)生更加要求學(xué)會求知，而其本質(zhì)就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是學(xué)會掌握獲取將來工作中所需信息的能力，這也是高職院校培養(yǎng)目標的要求。

4.2 制定高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價標準

據(jù)文獻記載，我國高等職業(yè)院校已達1184所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的62%，年招生規(guī)模超過310萬人，在校生達900多萬人，約占普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲?shù)的45%。這些數(shù)字說明高職教育已占普通高等教育的半壁江山。本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)標準的研究已經(jīng)很成熟，而高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的標準研究還不夠權(quán)威，所以建議由國家示范高職院校牽頭成立課題組，借鑒已有的國內(nèi)外本科院校研究成果，充分調(diào)研我國高職院校學(xué)生的實際情況，突出高職院校學(xué)生的職業(yè)特點，制定我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價的標準，為各地各專業(yè)各學(xué)科學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)評價實踐活動提供準則和依據(jù)。

4.3 實施信息素養(yǎng)技能認證

高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標，以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。畢業(yè)生應(yīng)具有知識理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，是理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型高技能人才。而高職院校對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在初級階段，學(xué)生對信息缺乏敏銳的感受力和持久的注意力，不具備高質(zhì)量信息捕捉、分析、判斷、吸收的能力。只有加強信息素養(yǎng)課程的開發(fā)和開設(shè)，按照需求分析、明確培訓(xùn)內(nèi)容、編寫培訓(xùn)計劃、劃分內(nèi)容模塊、選擇培訓(xùn)模式、設(shè)計擴展性資源包以及評價培訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實施，保證教材開發(fā)的合理性和實用性[8]。同時實施信息素養(yǎng)技能認證，從校方到學(xué)生都能認識到信息素養(yǎng)教育的重要性，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力就會極大地提高。

4.4 將信息素養(yǎng)教育融入日常教學(xué)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程,只有不斷地加強才能得以實現(xiàn),信息技術(shù)和課程的整合是實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的一種非常重要和有效的手段。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的單元，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課程的同時都能運用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息意識，那么學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就有了依托，課程的教學(xué)也因為學(xué)生的主動性而變得有趣生動[9]。職業(yè)技能專業(yè)的課堂教學(xué)固然很重要，但如果學(xué)生具有了一定的信息素養(yǎng)，就會促進其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。特別是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將信息技術(shù)與課程整合科學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段，將日常學(xué)習(xí)和信息的選擇、篩選、批判、加工和利用有機地融合在一起，這是一個嶄新的課題。

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A Study on Information Literacy of Higher Vocational College Students by the Literature Bibliometrics Analysis and Counterplan

WANG Hong-hai，ChEN Ya-hong，YUAN Xin-jin，XU Qiu-sheng，XIA Jun
（Yangzhou Vocational College of Environment and Resources,Yangzhou Jiangsu 225127,China）

The paper analyzed the"Chinese Journal Full-text Database （CJFD）and the VIP information"（Chinese science and technology periodical database）which includeDAbout higher vocational college students'information literacy research in domestic publication published papers statistics to quantify by using the principle of bibliometrics.The paper made a quantitative analysis from the distribution of subject content,amount of paper quantity and the number of paper of core journals.This paper were revieweDAnd summarized the existing problems and proposes the related countermeasures to higher vocational students′information literacy studies,aimed to promoting teaching and scientific research of higher vocational colleges in the information literacy,improved higher vocational college students information literacy level.

literature bibliometrics analysis;Acadmic evalnation;higher vocational colleges;information literacy

G 35

A

1671-0142（2011）06-0006-03

王洪海（1967-）,男,江蘇揚州人,副教授.

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃2009年度重點課題（2009-R-13596）.

book=11,ebook=344

（責(zé)任編輯施 翔）