李明建

2009年5月，中共中央宣傳部理論局組織編寫出版了《六個(gè)“為什么”——對(duì)幾個(gè)重大問(wèn)題的回答》，高等學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課這一大學(xué)生思想政治教育主陣地作用，積極推動(dòng)“六個(gè)‘為什么’”進(jìn)入思想政治理論課的課堂。

一、“六個(gè)‘為什么’”進(jìn)思想政治理論課課堂的緊迫性

在關(guān)于指導(dǎo)思想、發(fā)展道路、根本政治制度、政黨制度、基本經(jīng)濟(jì)制度、發(fā)展方向上的“六個(gè)‘為什么’”的重大問(wèn)題是大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。[1]相關(guān)問(wèn)題在思想政治理論課教材中也有所涉及，但沒(méi)有專題展開(kāi)論述，在教學(xué)中，有的教師對(duì)此內(nèi)容不夠重視。“研究六個(gè)‘為什么’，是將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷向前推進(jìn)的保障?！盵2]

第一，推動(dòng)“六個(gè)‘為什么’”進(jìn)入思想政治理論課課堂，是保證高等教育社會(huì)主義方向的必要舉措。高校思想政治理論課教學(xué)工作承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“六個(gè)‘為什么’”涉及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重大問(wèn)題，思想政治理論課教學(xué)中涉及這些重大問(wèn)題，對(duì)于保證高等教育的社會(huì)主義方向有著積極的意義?！按髮W(xué)生的思想政治傾向如何，不僅會(huì)影響到當(dāng)今社會(huì)的好多人，更重要的是，將會(huì)對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)后的思想狀況發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。”[3]

第二，推動(dòng)“六個(gè)‘為什么’”進(jìn)入思想政治理論課課堂，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必要舉措。“六個(gè)‘為什么’”涉及的問(wèn)題與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐息息相關(guān)，是高校思想政治教育中亟待解決的問(wèn)題，也是高校思想政治理論課教學(xué)本身就應(yīng)涵蓋的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化“六個(gè)‘為什么’”的教學(xué)，可以提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

第三，推動(dòng)“六個(gè)‘為什么’”進(jìn)入思想政治理論課的課堂，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的必要舉措。“90后”青年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益最大化原則,在很大程度上也影響著他們的道德理想觀、人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)成才觀，使他們思想上出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)、道德與利益的矛盾和沖突?！盵4]把“六個(gè)‘為什么’”涉及的重大問(wèn)題拿到課堂上，經(jīng)過(guò)專題研究，可以促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定崇高的理想信念，為走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、思想政治理論課中“六個(gè)‘為什么’”的教學(xué)內(nèi)容方案設(shè)計(jì)

1.“六個(gè)‘為什么’”與思想政治理論課課程教學(xué)的相關(guān)性

(1)關(guān)于“為什么必須堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，而不能搞指導(dǎo)思想的多元化”問(wèn)題。在思想政治理論課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論(以下分別簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”“原理”“綱要”“概論”)課程中，涉及該問(wèn)題的課程較多，見(jiàn)表1。

表1 “指導(dǎo)思想”問(wèn)題分布

(2)關(guān)于“為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，而不能搞民主社會(huì)主義和資本主義”問(wèn)題。中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。思想政治理論課涉及內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 “發(fā)展道路”問(wèn)題分布

(3)關(guān)于“為什么必須堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度，而不能搞‘三權(quán)分立’”問(wèn)題。人民代表大會(huì)制度是我國(guó)人民當(dāng)家做主的根本保證，是我國(guó)的根本政治制度。本問(wèn)題在思想政治理論課中涉及內(nèi)容見(jiàn)表3。

表3 “根本政治制度”問(wèn)題分布

(4)關(guān)于“為什么必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，而不能搞西方的多黨制”這一問(wèn)題。辛亥革命后，我國(guó)曾經(jīng)仿效西方實(shí)行過(guò)多黨政治，但是歷史最終還是選擇了“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”。該問(wèn)題在思想政治理論課中涉及內(nèi)容見(jiàn)表4。

表4 “政黨制度”問(wèn)題分布

(5)關(guān)于“為什么必須堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，而不能搞私有化和單一公有制”問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際決定了我們要堅(jiān)持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。該問(wèn)題在思想政治理論課中涉及內(nèi)容見(jiàn)表5。

表5 “基本經(jīng)濟(jì)制度”問(wèn)題分布

(6)關(guān)于“為什么必須堅(jiān)持改革開(kāi)放不動(dòng)搖，而不能走回頭路”問(wèn)題。改革開(kāi)放帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了中國(guó)特色社會(huì)主義快速發(fā)展的道路，取得了舉世矚目的巨大成就。該問(wèn)題在思想政治理論課中涉及內(nèi)容見(jiàn)表6。

表6 “發(fā)展方向”問(wèn)題分布

2.“六個(gè)‘為什么’”在思想政治理論課課程教學(xué)中的安排設(shè)想

通過(guò)分析，可見(jiàn)“六個(gè)‘為什么’”所涉及的重大問(wèn)題與思想政治理論課課程相互呼應(yīng)之處很多，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際，做出統(tǒng)籌安排。建議如表7。

表7 教學(xué)統(tǒng)籌安排表

三、思想政治理論課開(kāi)展“六個(gè)‘為什么’”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

1.存在的問(wèn)題

雖然教育部對(duì)思想政治理論課開(kāi)展“六個(gè)‘為什么’”教學(xué)提出了要求，但還是存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)籌安排。思想政治理論課教學(xué)單位沒(méi)有統(tǒng)一安排，教師各自為戰(zhàn)，造成教學(xué)中混亂的局面。其二，教師重視程度不夠。因?yàn)闆](méi)有具體要求，教師在教學(xué)中僅憑個(gè)人喜好講解相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有突出“六個(gè)‘為什么’”教學(xué)，甚至有個(gè)別教師覺(jué)得難以講解而不講。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。有些教師在涉及相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際，只有理論的闡釋，沒(méi)有有效的說(shuō)服力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)對(duì)策略

(1)改進(jìn)課堂理論教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課原有內(nèi)容與“六個(gè)‘為什么’”相關(guān)問(wèn)題的有機(jī)統(tǒng)一。建議進(jìn)行專題特別講解，這樣可以引起學(xué)生的重視。以“六個(gè)‘為什么’”為主，整合思想政治理論課原有內(nèi)容，教學(xué)中要注重理論的灌輸，也要探尋方式方法的改進(jìn)，可以采用啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)。教師也可以適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)視頻、音頻、圖片資料，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的分析。

(2)加強(qiáng)課后實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)設(shè)定主題，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，走入企業(yè)、農(nóng)村，開(kāi)展調(diào)查研究，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師可以圍繞“六個(gè)‘為什么’”設(shè)定實(shí)踐主題，如“新時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展?fàn)顩r——堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)”，“家鄉(xiāng)62年巨變的啟示——社會(huì)主義救中國(guó)、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)”，“人民代表為人民訪談——堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度”，“政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政——堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”，“身邊的民營(yíng)企業(yè)——堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”，“追尋改革開(kāi)放的足跡——堅(jiān)持改革開(kāi)放不動(dòng)搖”等，讓學(xué)生切身感悟并理解“六個(gè)‘為什么’”。

(3)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。思想政治理論課在開(kāi)展涉及“六個(gè)‘為什么’”的主題教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以作為評(píng)定思想政治理論課平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)情況，寫出學(xué)習(xí)感悟，作為平時(shí)成績(jī)加分的依據(jù)。在期末考核中，命題教師可以把“六個(gè)‘為什么’”相關(guān)問(wèn)題作為必考題，命題時(shí)應(yīng)避免記憶性試題，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生對(duì)“六個(gè)‘為什么’”的真正理解情況。

[1]中共中央宣傳部理論局.六個(gè)“為什么”——對(duì)幾個(gè)重大問(wèn)題的回答[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2009：1.

[2]齊衛(wèi)平.當(dāng)前開(kāi)展“六個(gè)為什么”研究的重大意義[J].思想理論教育，2009(21)：6-8.

[3]陳占安.關(guān)于學(xué)習(xí)六個(gè)“為什么”的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育，2010(1)：4-8.

[4]陳文娟.“90后”大學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況的調(diào)查分析與對(duì)策研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2)：94-96.