劉曉林，徐 明

教育資源數(shù)字化建設實現(xiàn)了高校的資源共享，學習者可以方便地得到更多、更豐富的資源，同時也為我國的遠程教育和終身教育事業(yè)提供了一種更為有效的資源共享方式。但是，在數(shù)字教育資源快速增長的同時，存在的問題也越來越明顯，如“信息孤島”現(xiàn)象嚴重、重復建設導致大量浪費等，所以，目前高校信息化建設要得到發(fā)展，高校之間的數(shù)字教育資源就應盡快實現(xiàn)共建共享，這是一個亟待解決的問題。

一、研究問題的提出

為了了解當前我國高校數(shù)字教育資源的共建共享及應用狀況，筆者對中國知網(wǎng)文獻資料中有關(guān)高校數(shù)字教育資源的部分進行了研究。通過對文獻的搜集整理發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教育資源在共享中存在諸多問題。李更良認為，觀念因素、管理因素、經(jīng)濟因素以及數(shù)字教育資源的自身因素等阻礙了教育資源的共建共享；[1]柳軍、李彥武指出當前高校間數(shù)字教育資源共享存在的主要問題是：共建共享的內(nèi)動力不足，缺少相應的管理機構(gòu)和有針對性的管理體制，技術(shù)標準不統(tǒng)一，缺乏規(guī)章制度保障。[2]針對這些問題，專家學者也提出了相應的對策，柳軍、李彥武主張轉(zhuǎn)變觀念以增加內(nèi)動力，構(gòu)建有效的管理機構(gòu)和管理體制，遵循統(tǒng)一的技術(shù)標準，依靠制度作保障以及利用經(jīng)濟手段促進共建共享；[2]張學波提出建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源應以更新觀念為先導，以政策導向為行動綱領(lǐng)，以組織體系為實施者，以技術(shù)規(guī)范為體制，以認證體系為保障，以實施平臺為載體，以共享方式為途徑；[3]郭青春、裴海燕從應用的視角探討了數(shù)字教育資源共享中存在的問題及形成因素，提出搭建適應機構(gòu)和學習者兩類用戶需求的共享平臺,建立互利互贏的利益分配機制,匯聚兼具學科性與職業(yè)性特點的優(yōu)質(zhì)資源,制定具有強制性或?qū)蛐缘恼呒按胧?規(guī)范技術(shù)標準并提高相應的信息服務水平；[4]劉澤照提出了建立資源共享的機制保障，具體涉及共享的政策保障、技術(shù)保障和教學保障。[5]

可以看出，近幾年數(shù)字教育資源的共建共享已引起了廣泛關(guān)注，研究內(nèi)容集中在以下幾方面：共享的現(xiàn)狀、共享中存在的問題、阻礙共享的因素、共享的對策研究、共享機制研究、共享資源研究、共享技術(shù)研究以及共享平臺研究等等。盡管關(guān)于資源共享的研究多而廣，但是研究多從經(jīng)驗出發(fā)且研究內(nèi)容較淺，對共享問題的深層次研究較少，尤其缺少對共享機制和模式的系統(tǒng)研究。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展和數(shù)字教育的開展，有效解決共享中存在的各種矛盾，建立完善的共享模式和機制需要進一步的探討和深入。

筆者以高校數(shù)字教育資源共享模式為研究對象，通過分析現(xiàn)行數(shù)字資源共享的模式，構(gòu)建出適合多主體需求的新型資源共享模式。研究中的高校數(shù)字教育資源主要指：高校擁有的圖書館數(shù)字文獻資源和多媒體資源兩大類。

二、校園網(wǎng)內(nèi)和校際間的數(shù)字教育資源共享模式

1.基于校園網(wǎng)的數(shù)字教育資源共享模型

基于校園網(wǎng)的數(shù)字教育資源共享主要面向校內(nèi)的各部門和用戶。高校內(nèi)部網(wǎng)絡教學資源的建設與應用是實現(xiàn)校際網(wǎng)絡教學資源共享的前提和基礎(chǔ)。要實現(xiàn)校內(nèi)資源的規(guī)范建設和共享，首先，學校應通過一定的資源共享系統(tǒng)，整合全校的數(shù)字教育資源。其次，應建立教學資源庫，將分散的資源進行集中存儲與管理。最后，必須建立相應的教學管理系統(tǒng)，根據(jù)各類用戶需要指定權(quán)限，將資源提供給校內(nèi)用戶使用。[6]其共享平臺模型如圖1所示。

圖1 基于校園網(wǎng)的數(shù)字教育資源共享模型

2.校際間基于網(wǎng)絡的數(shù)字教育資源共享模型

校際間基于網(wǎng)絡的數(shù)字教育資源共享面向每個參與共享的高校用戶。高校數(shù)字資源共享是一個龐大的工程，為此在追求數(shù)字資源共享的過程中，先呈現(xiàn)區(qū)域性共享，后實現(xiàn)大范圍的共享。實現(xiàn)區(qū)域性高校圖書館數(shù)字文獻資源共享主要有3種模式。

(1)集中與分布相結(jié)合的共享模式。這種模式為現(xiàn)在多數(shù)高校所采取，如北京高校網(wǎng)絡圖書館、河北省高等學校數(shù)字化圖書館。[7]這種聯(lián)盟由當?shù)厥?、市教育廳前期投資，聯(lián)盟成員以聯(lián)合采購或成員館繳納使用費用的方式共同分擔資源建設的費用。聯(lián)盟以互惠互利、自愿參加的原則組建，有自己的門戶網(wǎng)站，但是沒有統(tǒng)一的自動化管理平臺，各成員館要有自己的自動化管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡環(huán)境。成員館用戶不但可以在本館瀏覽網(wǎng)站、檢索資源，而且可以通過聯(lián)盟檢索其他成員館的數(shù)字資源并使用。

(2)集中型的共享模式。典型聯(lián)盟是2001年1月開始組建的天津高校數(shù)字化圖書館，[8]它是全國首個具有國際領(lǐng)先水平的區(qū)域性高校圖書館聯(lián)盟。聯(lián)盟由天津市教委投資興建，天津高等教育文獻信息中心集中管理和維護，聯(lián)盟采用先進技術(shù)，建成自己的圖書館自動化管理系統(tǒng)的統(tǒng)一平臺。對統(tǒng)一采購的數(shù)據(jù)庫，先建立統(tǒng)一的鏡像站點，在根據(jù)不同數(shù)據(jù)庫的點擊率，建立分散的鏡像站點，用戶可以通過統(tǒng)一的平臺或各高校自己的圖書館網(wǎng)站使用電子資源，目前此聯(lián)盟已經(jīng)為天津市19所高校的約20萬用戶服務，實現(xiàn)了資源的廣泛共享。

(3)向企業(yè)化靠攏的共享模式。[9]此種模式在國內(nèi)還比較少見，典型的聯(lián)盟是上海教育網(wǎng)絡圖書館。[10]此聯(lián)盟于2000年12月由上海市教委資助研發(fā)，主要特點是在網(wǎng)絡圖書館建成之后，聯(lián)盟的管理以及技術(shù)服務同前兩種模式基本上相似，但聯(lián)盟的運作主要靠自身的收入來維持和發(fā)展。

三、資源共享的控制模式

根據(jù)系統(tǒng)論的思想，資源共享有集中式、分布式、集中分布式三種控制模式。[11]

(a) (b) (c)

1.集中式控制模式

如圖2(a)，此種模式是將各控制對象及其外部相關(guān)信息，都集中在一個控制中心，由中央控制器對資源進行統(tǒng)一的調(diào)度和分配。優(yōu)點是結(jié)構(gòu)比較簡單，具有良好的穩(wěn)定性，而且便于資源的管理。缺點是難以適應系統(tǒng)環(huán)境的變化，系統(tǒng)響應速度慢，中央控制器的負荷較大。此外，由于經(jīng)費、資源等各個方面的原因，集中式控制模式只適合高校中的下屬院系小范圍內(nèi)的資源共享，對于高校間的分布式資源共享并不合適。

2.分布式控制模式

如圖2(b)，分布式控制模式是由若干分布式系統(tǒng)組成，所有的系統(tǒng)都是平等的、自治的，沒有主從關(guān)系，通過一定的協(xié)議來相互共享。優(yōu)點是共享的資源極為豐富，缺點是用戶在獲取資源時存在各種障礙，如重復資源大量存在，有效資源較少，難以發(fā)現(xiàn)可共享的資源，資源共享渠道不暢。

3.集中分布式控制模式

集中分布式控制模式是將集中式和分布式相結(jié)合的控制模式。如圖2(c)，各個子系統(tǒng)保持自治性，有自己的控制中心，通過中央控制器對它們進行總體協(xié)調(diào)，而子系統(tǒng)內(nèi)部資源由自己的控制中心來處理協(xié)調(diào)。這種有分有合的控制方式，既可以實現(xiàn)局部系統(tǒng)資源優(yōu)化，又可以達到全局系統(tǒng)資源優(yōu)化共享的目的。這種控制模式克服了集中控制和分散控制的缺點，是異地、異構(gòu)分布式環(huán)境下較好的資源共享解決方案。

四、基于RSB的集中分布式資源共享

1.資源共享代理(Resources Sharing Broker,RSB)

在介紹資源共享代理之前，首先應明確資源提供者和資源使用者的概念。資源提供者是提供資源與資源信息的人或機構(gòu)，完成注冊到RSB，發(fā)布共享資源信息，向資源使用者提供資源共享的服務。資源使用者是使用資源和資源信息的人或機構(gòu)，完成注冊到RSB，查找資源信息，通過RSB和資源提供者取得聯(lián)系，實現(xiàn)資源的共享使用。資源共享代理是在分布式環(huán)境下處理資源提供者和資源使用者之間請求和相應的信息中介，是協(xié)調(diào)和配置共享資源的中央處理器。對高校機構(gòu)及個人來說，既可以是資源提供者又可以是資源使用者，這里將提供者和使用者區(qū)別來講，主要是為了在描述業(yè)務邏輯時區(qū)分彼此的角色和在不同的角色位置上所完成的業(yè)務，通常情況下我們將資源提供者和資源使用者統(tǒng)一稱之為用戶。通過RSB，資源提供者可以發(fā)布資源信息，資源使用者可以方便地找到所需要的資源。在這里，我們可以將資源分為公有資源和私有資源，其中私有資源只能供高校內(nèi)部使用或者通過資源共享代理對校外用戶收取一定的費用，公有資源是提供給其他高校使用的共享資源。資源提供者對自己的資源完全擁有支配權(quán)，可以自主決定哪些是公有資源，哪些是私有資源，私有資源授權(quán)給哪些使用者共享等。從資源全局共享的角度來看，將分布在不同高校或個人的資源的通用信息集中到RSB(資源詳細內(nèi)容仍留在高?；騻€人本地)，形成通用的資源信息庫，作為資源提供者和資源使用者之間聯(lián)系的信息通道，從邏輯上將分布在不同高校和個人中的公有資源集成起來。

2.基于RSB的資源共享方式

RSB不存儲資源的具體信息，僅存儲資源的通用信息。其主要目的是對不同來源的資源進行有限管理和控制，同時作為提供者和使用者之間相互共享資源的公共接口。使用者通過RSB發(fā)現(xiàn)提供所需資源的供應者，并通過RSB與提供者進行協(xié)商。提供者通過RSB向使用者發(fā)布資源信息，并保持其本地信息與RSB公共信息的一致性。高校間在資源共享過程中，遇到資源類型不匹配問題，可以通過RSB的接口解決。

在集中分布式資源共享模式中，RSB是為資源提供者和資源使用者提供服務的中介機構(gòu)，它僅僅擁有資源的通用信息，對資源沒有控制權(quán)。RSB是中性的，對任何的資源提供者和使用者提供的服務都是平等的，提供者和使用者之間是一種自由的關(guān)系，只有雙方有資源共享活動發(fā)生時，才會存在聯(lián)系，一旦共享活動完成，這種聯(lián)系就會結(jié)束。而提供者和RSB之間是一種相對穩(wěn)定的關(guān)系，除非提供者自動解除與RSB的代理關(guān)系。

圖3 作為資源共享紐帶的資源代理圖

五、基于CRL的集中分布式資源共享

1.核心資源庫(Core Resources Library,CRL)

核心資源庫將分布于不同來源的資源集成起來，解決了資源管理混亂，不易共享的問題。但在大量的組織和個人參與共享的環(huán)境下，資源是十分龐大的，不可能建立一個單一的資源庫。在集中分布式資源共享模式中，為了滿足大規(guī)模資源共享的需要，采用集中分布式方法來建立資源庫。也就是說，資源庫仍然分布在不同的提供者手中，通過RSB將這些資源在邏輯上集成起來。

2.資源庫分類

我們可以將資源庫分為公有資源庫和私有資源庫，將RSB的資源信息庫，稱為通用資源庫。私有資源庫是供高校內(nèi)部使用而不對外發(fā)布的資源庫；公有資源庫是由資源提供者發(fā)布的供其他的機構(gòu)或者個人共享的資源庫；通用資源庫集成了資源提供者提供的資源的通用信息。

3.基于CRL的資源共享方式

資源使用者要想從提供者那里獲得資源，首先要向RSB發(fā)出請求，通過RSB提供的服務，從通用資源庫中檢索所需要資源的總體信息，這些信息可以直接呈現(xiàn)給使用者，通過RSB的共享服務，使用者可以取得該資源的共享權(quán)限，取得權(quán)限后，使用者就可以通過執(zhí)行服務使用該資源?；诤诵馁Y源庫的資源共享代理圖如圖4所示。

圖4 基于核心資源庫的資源共享

通過校園網(wǎng)可以使高校內(nèi)部的數(shù)字教育資源實現(xiàn)共享，而高校校際間的資源要實現(xiàn)共享需借助因特網(wǎng)。網(wǎng)絡將不同地域、不同的高校聯(lián)接起來，分布在不同高校的資源節(jié)點通過網(wǎng)絡與RSB的通用資源庫邏輯集成。資源使用者無需事先對資源提供者有任何了解，就能通過RSB訪問公有資源庫?；赗SB和CRL的集中分布式資源共享模式不僅能夠解決高校間的資源共享需求，而且能夠解決資源共享過程中帶來的資源重復、可利用性低等一系列缺點。

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