毛治和，莫 銘，胡 勇，吳明華，符 亮

(1.湖南文理學(xué)院體育學(xué)院，湖南 常德 415000;2.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410012;3.吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000)

基于不同社會學(xué)變量間的湖南高校高水平運動隊“執(zhí)行力”比較

毛治和1，莫 銘1，胡 勇2，吳明華2，符 亮3

(1.湖南文理學(xué)院體育學(xué)院，湖南 常德 415000;2.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410012;3.吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000)

通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計分析法對湖南10所高校高水平運動隊“執(zhí)行力”現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究，在現(xiàn)有的執(zhí)行力理論的基礎(chǔ)上，比較被試者性別、校別、身份、項目等不同社會學(xué)變量之間對高校高水平運動隊執(zhí)行力的影響因素。

高校高水平運動隊;執(zhí)行力;現(xiàn)狀;比較分析

所謂“執(zhí)行力”，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力可分為狹義與廣義，狹義的執(zhí)行力可以是指一個人的執(zhí)行力或某一件事的執(zhí)行力等;廣義的執(zhí)行力是指一個組織在達(dá)成目標(biāo)過程中所有影響最終目標(biāo)達(dá)成效果的因素［1］?！皥?zhí)行力”名詞多見于管理學(xué)相關(guān)資料中，其環(huán)節(jié)構(gòu)成是:決策—執(zhí)行—修正［2］。變量是統(tǒng)計學(xué)研究中對象的特征。它可以是定性的也可以是定量的，一個定量變量要么是離散的，要么是連續(xù)的。社會科學(xué)中研究變量的關(guān)系，通常把一個變量稱為自變量(獨立變量)，另一個變量稱之為因變量(依賴變量)［3］。本文以湖南高校高水平運動隊為對象，在現(xiàn)有的執(zhí)行力理論的基礎(chǔ)上，試圖比較被試者性別、校別、身份、項目等不同社會學(xué)變量之間對高校高水平運動隊執(zhí)行力的影響規(guī)律。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以具備招收高水平運動隊員資質(zhì)的湖南10所高校的高水平運動隊作為研究對象，其高校名稱及項目分布如表1所示。

表1 高校高水平運動隊招生學(xué)校及項目分布

續(xù)表1

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法。

(1)問卷的設(shè)計。根據(jù)對高校高水平運動隊執(zhí)行力現(xiàn)狀內(nèi)涵和維度的分析，筆者編制了《高校高水平運動隊“執(zhí)行力”現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷。根據(jù)里克特(Liket)五點量表法，將被調(diào)查者對30個診斷性項目的回應(yīng)程度分為:很贊成、基本贊成、不清楚、不大同意、反對等五個等級，因為本問卷所有提問均為反向問題，我們按照被調(diào)查者的主觀態(tài)度分別賦予分值為1、2、3、4、5分，問卷得分越高說明執(zhí)行力程度越好。

(2)問卷的效度、信度檢驗。對本次調(diào)查問卷所涉及的題目是否符合測量目的和要求，采用社會調(diào)查研究中常用的檢驗效度的評價方法，對問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行了檢驗。問卷發(fā)放兩周后對相同調(diào)查樣本進(jìn)行信度再測，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為 R=0.88(P＜0.01)，該測量結(jié)果完全達(dá)到了社會測量學(xué)所要求的信度標(biāo)準(zhǔn)。

(3)問卷的發(fā)放與回收。本次調(diào)查針對教練員和運動員發(fā)放問卷350份，回收329份，回收率94%;其中教練員問卷35份，回收35份，回收率100%;運動員問卷315份，回收298份，剔除無效問卷4份后得到有效問卷294份，有效回收率93.3%(見表2)。

表2 調(diào)查問卷社會變量構(gòu)成情況

2 結(jié)果分析

要全面而翔實的把握高校高水平運動隊執(zhí)行力的現(xiàn)狀，需要從執(zhí)行力的三個核心流程是否整合得當(dāng)方面進(jìn)行評價。本文中研究高校高水平運動隊執(zhí)行力的現(xiàn)狀從運動隊?wèi)?zhàn)略流程、人力資源流程、運動隊的運營流程三個維度進(jìn)行分析:運動隊的戰(zhàn)略流程定義了運動隊的遠(yuǎn)景目標(biāo)和發(fā)展方向;人力資源流程則是體現(xiàn)“以人為本”的原則充分考慮了戰(zhàn)略執(zhí)行過程中“人”的因素;而運營流程則為運動隊所有相關(guān)人員的工作開展提供了明確的指導(dǎo)方向。在這三個維度上分別比較其性別、項目、校別、身份之間的異同。

2.1 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊競賽戰(zhàn)略流程的影響分析

表3 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊執(zhí)行力戰(zhàn)略流程的影響分析

從表3的數(shù)據(jù)上來說，在高校高水平運動隊整體戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)中男性被訪者對戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)認(rèn)可程度稍高一些。通過T檢驗可知性別差異對高校高水平運動隊?wèi)?zhàn)略流程環(huán)節(jié)影響不顯著。

根據(jù)被訪者所在項目的不同和傳統(tǒng)項目特點的劃分，筆者將籃球、足球、排球運動隊分為集體項目，其他運動隊歸納于非集體項目。據(jù)表3可以看出:集體項目被訪者對戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)認(rèn)可程度要遠(yuǎn)高于非集體項目被訪者。項目差異對高校高水平運動隊?wèi)?zhàn)略流程環(huán)節(jié)影響有著顯著影響?？梢钥闯?集體項目在執(zhí)行力和執(zhí)行教練員指導(dǎo)意圖方面要高于非集體項目運動隊，同時，也體現(xiàn)出集體項目在戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況要好于非集體項目。

根據(jù)所在高校分別為重點、非重點院校的不同可以看出:兩者在得分均數(shù)等方面看不出取向的區(qū)別。校別差異對高校高水平運動隊?wèi)?zhàn)略流程環(huán)節(jié)影響不顯著。

根據(jù)被訪者身份的不同可以看出:教練員在戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)上面得分要高于運動員。這是因為兩者所處的角度不同所造成的——兩者都肯定戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)較好;運動員站在具體的執(zhí)行者的角度上回答問題，而教練員作為戰(zhàn)略目標(biāo)的制定者毋庸置疑會肯定自身的戰(zhàn)略制定。身份差異對高校高水平運動隊?wèi)?zhàn)略流程環(huán)節(jié)影響不顯著。

2.2 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊人力資源流程的影響分析

表4 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊人力資源流程的影響分析

根據(jù)美國人力資源開發(fā)專家羅斯維爾的定義，所謂人力資源，又稱勞動力資源或勞動力，是指能夠推動整個經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、具有勞動能力的人口總和。人力資源的最基本方面，包括體力和智力。如果從現(xiàn)實的應(yīng)用形態(tài)來看，則包括體質(zhì)、智力、知識和技能四個方面［4］。

在高校高水平運動隊層面上討論的人力資源的管理，是指在運動隊執(zhí)行過程中以人做為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實現(xiàn)個人與運動隊共同發(fā)展的一系列管理活動。教練員只有對運動員的訓(xùn)練、比賽績效做出公證的鑒定和評估，賞罰分明，才能調(diào)動眾多隊員的積極性，保證運動隊?wèi)?zhàn)略能按計劃執(zhí)行，為實現(xiàn)其整體戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù);只有對每一個隊員有更加客觀、全面、深入的了解，才能更合理使用人才、激勵人才，并在各類人才之間形成最佳戰(zhàn)術(shù)目的搭配，提高運動隊訓(xùn)練、競賽過程中的執(zhí)行力。

根據(jù)被訪者性別的不同:男性被試者在人力資源流程環(huán)節(jié)上面得分要高于女性被試者。性別差異對高校高水平運動隊人力資源流程環(huán)節(jié)影響顯著。這說明男性被試者對高水平運動隊執(zhí)行過程中人力資源流程環(huán)節(jié)的認(rèn)知程度比女性被試者要好(見表4)。

根據(jù)被訪者所在項目的不同:集體項目被試者在人力資源流程環(huán)節(jié)上面得分要遠(yuǎn)高于非集體項目被試者。通過T檢驗可知項目差異對高校高水平運動隊人力資源流程環(huán)節(jié)影響顯著。這說明在集體項目訓(xùn)練、比賽過程中更加注重整個人力資源的整合、充分發(fā)揮運動隊隊員的“合力”和協(xié)作來執(zhí)行。這個結(jié)果也和不同項目運動隊所分別具有的特點相吻合。團(tuán)隊集體項目執(zhí)行過程中更多的注重隊員之間的相互協(xié)作，充分整合各方面人力因素以期達(dá)到取勝的目的;而非集體項目執(zhí)行過程中對此環(huán)節(jié)的重視程度要相對少一些。

2.3 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊日常運營流程的影響分析

高校高水平運動隊運營流程實際就是運動隊的日常運行中的工作，根據(jù)戰(zhàn)略流程的論述，在運動隊?wèi)?zhàn)略目標(biāo)制定時就會有相應(yīng)的監(jiān)督措施對具體實施過程進(jìn)行監(jiān)督。高校高水平運動隊執(zhí)行過程中運營狀況的評價主要包括了訓(xùn)練、比賽過程中計劃的貫徹情況、定期訓(xùn)練、比賽情況的總結(jié)評估及輔助及外圍環(huán)節(jié)執(zhí)行情況等幾方面。高校高水平運動隊運營流程中應(yīng)有反饋過程，也即對運動隊?wèi)?zhàn)略的執(zhí)行進(jìn)行控制與評價，及時發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略執(zhí)行偏差，同時分析偏差產(chǎn)生的原因。

根據(jù)被訪者性別的不同:男性被試者在日常運營流程環(huán)節(jié)上面得分要高于女性被試者。通過T檢驗可知，性別差異對高校高水平運動隊日常運營流程環(huán)節(jié)影響顯著。這說明男性被試者對高水平運動隊執(zhí)行過程中日常運營流程環(huán)節(jié)的認(rèn)知程度比女性被試者要好(見表5)。

表5 不同社會學(xué)變量間對高校高水平運動隊日常運營流程的影響分析

根據(jù)被訪者所在項目的不同:集體項目在日常運營流程環(huán)節(jié)上面得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非集體項目。項目差異對高校高水平運動隊日常運營流程環(huán)節(jié)影響顯著。這說明集體項目被試者對高水平運動隊執(zhí)行過程中日常運營流程環(huán)節(jié)的認(rèn)知程度比非集體項目要好。在集體項目運動隊的訓(xùn)練、比賽過程中更加注重整只隊的政令暢通、反應(yīng)快速、執(zhí)行順暢、上下齊心集體完成比賽任務(wù)。這樣就要求運動隊經(jīng)常應(yīng)該有總結(jié)歸因來讓所有的隊員思想上統(tǒng)一起來，形成統(tǒng)一的價值觀。在比賽中通過教練賽前的準(zhǔn)備布置和賽中的暫停等手段來讓隊員貫徹執(zhí)行比賽意圖。這個結(jié)果也和不同項目運動隊所分別具有的特點相吻合。團(tuán)隊集體項目執(zhí)行過程中更多的注重隊員之間的相互協(xié)作，充分整合各方面因素和環(huán)節(jié)配合的“合力”以期達(dá)到取勝的目的;而非集體項目執(zhí)行過程中對此環(huán)節(jié)的重視程度要相對弱一些。

根據(jù)被訪者所在校別的不同:重點本科院校被試者在日常運營流程環(huán)節(jié)上面得分和一般本科院校被試者得分持平。校別差異對高校高水平運動隊日常運營流程環(huán)節(jié)影響不顯著。

根據(jù)被訪者身份的不同:運動員在日常運營流程環(huán)節(jié)上面得分和教練員持平。身份差異對高校高水平運動隊日常運營流程環(huán)節(jié)影響不顯著。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)運動隊在整體競賽戰(zhàn)略流程環(huán)節(jié)中，不同性別間沒有顯著影響;不同項目間具有顯著影響，同時體現(xiàn)在集體項目運動隊的競賽戰(zhàn)略制定和執(zhí)行好于非集體項目運動隊;不同校別間沒有顯著影響;不同身份之間無顯著影響。

(2)運動隊在人力資源流程環(huán)節(jié)中，不同性別間差異顯著，具體體現(xiàn)在男性被試者對高水平運動隊執(zhí)行過程中人力資源流程環(huán)節(jié)的認(rèn)知程度比女性被試者要好;不同項目間具有顯著影響，具體體現(xiàn)在集體項目運動隊的人員配置和效能發(fā)揮等方面的執(zhí)行好于非集體項目運動隊;不同校別間沒有顯著影響;不同身份之間無顯著影響。

(3)運動隊在日常運營流程環(huán)節(jié)中，不同性別間具有顯著影響，具體體現(xiàn)在男性被試者在對訓(xùn)練計劃的貫徹執(zhí)行、階段性總結(jié)歸因、外圍環(huán)境的認(rèn)可滿意度上好于女性被試者;不同項目間具有顯著影響，具體體現(xiàn)在集體項目運動隊的人員配置和效能發(fā)揮等方面的執(zhí)行好于非集體項目運動隊;不同校別間沒有顯著影響;不同身份之間無顯著影響。

3.2 建議

(1)在高校招生層面上加大各高校高水平運動員招生引進(jìn)數(shù)量和質(zhì)量的控制力度，完善合理的招生優(yōu)惠政策和管理措施，提高運動隊訓(xùn)練、比賽場地器材硬件設(shè)施水平，提升學(xué)校知名度來讓運動隊建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)，縮小各高校之間的層次差別和軟硬件差異。讓不同層次的高校都能吸引到最優(yōu)秀的人才。

(2)加強(qiáng)非集體運動隊項目執(zhí)行力建設(shè)，努力在執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理層、教練層、運動員層三者之間的溝通和控制，讓執(zhí)行的理念貫穿運動隊始終，在運動隊中凸顯團(tuán)隊合力和團(tuán)隊執(zhí)行的培養(yǎng)和教育，縮小不同項目之間的執(zhí)行差別。

(3)從人才引進(jìn)、人員的合理配置方面加強(qiáng)對女性運動員的關(guān)注力度，在女隊中加強(qiáng)訓(xùn)練、比賽戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意圖的貫徹執(zhí)行力度、結(jié)合執(zhí)行情況的反饋及時進(jìn)行歸因、努力增強(qiáng)女隊隊員對自身價值觀和集體榮譽(yù)感，在運動隊執(zhí)行過程中淡化性別差異，努力縮小性別對運動隊執(zhí)行力的影響。

(4)形成良好的運動隊協(xié)作文化，加強(qiáng)運動員和教練員之間的溝通和交流，縮小兩者之間的距離。一方面讓運動員明確執(zhí)行的意圖、目的、步驟，形成“一種聲音說話”的局面，一方面讓教練員明了運動員的需求和特點。讓教練員政令暢通、令行禁止，讓運動員人盡其用，發(fā)揮最大的運動能效。

［1］王成榮.企業(yè)文化學(xué)教程［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，2003.

［2］胡宗良，臧維.集團(tuán)公司戰(zhàn)略:分析、制定、實施與評價［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2005.

［3］盧淑華.社會統(tǒng)計學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］王文超.提高我國企業(yè)執(zhí)行力的對策分析［J］.商業(yè)時代，2005(26).

［4］托馬斯·貝特曼，斯考特·斯奈爾.管理學(xué)——構(gòu)建競爭優(yōu)勢［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2001.

Comparison on the"Executive Ability"of the High Level Athlete Teams in Colleges in Hunan Based on Different Sociological Variables

Mao Zhi－He，et al
(Sport College，Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan 415000)

By means of documentary，interview，questionnaire survey and mathematical statistics，the author had analyzed the"executive ability"of the high level athlete team in colleges in Hunan and had made a comparison on the sociological variables such as gender，varied school，position and event of the testees which can influence the executive ability of the high level athlete teams in colleges.

high level athlete teams in colleges，executive ability，current situation，comparative analysis

G807.4

A

1001－9154(2011)06－0090－05

G807.4

A

1001－9154(2011)06－0090－05

湖南省教育廳課題:課題編號(08C531)。

毛治和(1968—)，男，副教授，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

2011－04－11