谷 磊 劉 毅

(1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)部 長沙 410208;2.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共課部 株洲 412012)

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的研究＊

谷 磊1劉 毅2

(1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)部 長沙 410208;2.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共課部 株洲 412012)

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法,調(diào)查與分析醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)、評價體系,并通過分析評價現(xiàn)狀和評價體系,優(yōu)化和完善評價指標(biāo)體系,促進(jìn)和提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí),最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

醫(yī)學(xué)類;高職高專學(xué)校;體育學(xué)習(xí);評價指標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),湖南省6所醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價主要是通過體育分?jǐn)?shù)來衡量,評價內(nèi)容主要包括運(yùn)動技能、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面,有些學(xué)校也考慮到了對學(xué)生體育理論知識、體質(zhì)健康測試等方面進(jìn)行評價。本課題主要是在調(diào)查湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析和優(yōu)化醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價體系。

1 研究對象

以湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價體系為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本課題根據(jù)研究需要,收集了大量有關(guān)高校體育課程體系建設(shè)、教育評價等方面的文獻(xiàn)和著作,并收集了湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等學(xué)校的體育教育評價體系資料,為本課題的研究提供了全面的理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要制訂《醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校體育課程體系專家調(diào)查表》、《醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校體育課程體系教師調(diào)查表》。經(jīng)特爾菲專家法檢驗問卷具有一定的效度。通過裂半法,經(jīng)斯皮爾曼——布朗公式r2=2r1/(1+r1)校正得：r2=0.937,表明問卷信度可以接受。

2.3 統(tǒng)計分析法

用SPSS統(tǒng)計軟件,采用因子分析法對體育教學(xué)評價的指標(biāo)進(jìn)行綜合分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系

3.1.1 確定醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)

構(gòu)建評價指標(biāo)體系必須從教育評價的客觀需要、評價的具體環(huán)境和教師對于評價的期望等方面出發(fā),建立科學(xué)、合理的評價體系。醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能學(xué)習(xí)情況和身體健康等方面為依據(jù)。首先,在確定醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)前,圍繞所要研究的問題,同各種類型的調(diào)查對象進(jìn)行交談,把研究的各種設(shè)想、各種問題、各個方面的內(nèi)容,在不同類型的調(diào)查對象中進(jìn)行嘗試和比較,從中獲得對各種問題的提法、實際語言等內(nèi)容的初步印象和第一手資料。接著,設(shè)計醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)問卷。最后對問卷進(jìn)行試用和修改,請該研究領(lǐng)域的學(xué)者、研究者的同行以及典型的被調(diào)查者采用主觀評價法對醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行評價,指出各種缺陷或錯誤,最終形成醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)問卷。

3.1.2 采用因子分析法對指標(biāo)進(jìn)行分析

本文對湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷設(shè)計了22項有關(guān)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的指標(biāo),根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子分析。首先進(jìn)行 KMO和Bartlett球形檢驗,檢驗結(jié)果見表1。

表1 巴特利特球度檢驗和 KMO檢驗

由表1可知,巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量的觀測值為740.1,相應(yīng)的概率P接近0。說明相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異。同時,KMO值為0.626,根據(jù)Kaiser給出的 KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知原有變量適合進(jìn)行因子分析。

通過分析旋轉(zhuǎn)后的因子成分矩陣可知：22項指標(biāo)可以歸為5個公共因子,旋轉(zhuǎn)后的5個公共因子累計貢獻(xiàn)率為74.35%,用5個公共因子代替22個指標(biāo),可以概括原始變量約七成以上的信息,因此可以認(rèn)為5個公共因子可以解釋大部分變量。

由表 2 可知 ,指標(biāo) 17、15、16、14、13、12、19 在第1個因子上有較高的載荷,第1個因子主要解釋了這7個變量,可解釋為體育能力類方向因子。指標(biāo)22、21、4、20、5 在第 2 個因子上有較高的載荷 ,第 2個因子主要解釋了這5個變量,可解釋為身體健康類方向因子。指標(biāo)10、9、8、18、3在第3個因子上有較高的載荷,第3個因子主要解釋了這5個變量,可解釋為體育學(xué)習(xí)態(tài)度類方向因子。指標(biāo)2、1、6、11在第4個因子上有較高的載荷,第4個因子主要解釋了這3個變量,可解釋為體育運(yùn)動參與類方向因子。指標(biāo)7在第5個因子上有較高的載荷,第5個因子主要解釋了這1個變量,可解釋為體育運(yùn)動心理健康和社會適應(yīng)類方向因子。

3.1.3 計算醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)

本文將采用R型因子分析法的初始因子計算出各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。由于R型因子分析的初始因子矩陣中的因子載荷是Aij是第i個指標(biāo)和第j個主成分的相關(guān)系數(shù),因而可以根據(jù)各指標(biāo)的因子載荷大小來確定各個指標(biāo)的相對重要程度,從而計算出各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。初始因子Aij反映了各指標(biāo)與主成分的相關(guān)程度(相關(guān)程度的大小看絕對值)。把第一主成分上的22個初始因子絕對值相加得11.898,把第二主成分上22個初始因子絕對值相加得8.231,……把第五主成分上的22個初始因子絕對值相加得4.128。

X17在第一主成分上的權(quán)重系數(shù)為：0.789/11.898,在第二主成分上的權(quán)重系數(shù)為：0.049/8.231。因而,第i個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) Ti可定義為：

同理可以計算出 T19、T13……T6。把 Ti規(guī)一化成百分?jǐn)?shù),可得 T12=3.83%,T19=3.78%,……T6=4.54%。這就是22個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

3.1.4 構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)評價指標(biāo)體系

根據(jù)對22個指標(biāo)的因子分析和各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計算建立醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)體系。如表3。

表2 方差極大法正交旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

表3 醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)體系

3.2 醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價體系 的初測

3.2.1 醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價初步測驗前的準(zhǔn)備

確定各項指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分,評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循科學(xué)性、可行性和合理性的原則。本課題在征求廣大專家意見和體育統(tǒng)計學(xué)相關(guān)方法后制定了醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn),將評分標(biāo)準(zhǔn)分成4個等級,即：優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、一般(60～79分)、較差(0～59分)。根據(jù)評價指標(biāo)體系的權(quán)重值來具體劃分各指標(biāo)的分?jǐn)?shù),將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價情況以數(shù)字形式呈現(xiàn)出來,主次分明、公正直觀,最大限度地保證評價信息的完整性,使評價結(jié)果公正、合理。

3.2.2 醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的測試與分析

為了檢驗醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價體系是否合理、可行,選取了湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽醫(yī)學(xué)高等?？啤鸦t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所學(xué)校的180名學(xué)生作為測試對象。

表4 測試對象一級指標(biāo)的評價結(jié)果統(tǒng)計表 n=180

從表4可以看出：湖南省醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生在身體健康、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和體育運(yùn)動參與三個方面達(dá)到優(yōu)秀比例的學(xué)生比較多,而在體育能力和體育運(yùn)動心理健康和社會適應(yīng)能力兩個方面表現(xiàn)不理想。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這幾個學(xué)校的體育教學(xué)要求比較嚴(yán)格,教學(xué)質(zhì)量比較好,面對醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校女生比較多的情況,學(xué)校開設(shè)了體育舞蹈、健美操、形體、健身健美、羽毛球和乒乓球等興趣班教學(xué),學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣較高。由于醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)校開設(shè)體育課程的時間基本上是一年,加上體育教師師資不足的,學(xué)生在體育能力、身體素質(zhì)等方面表現(xiàn)不太理想。以上的評分沒有采用模糊相關(guān)評判法進(jìn)行評價,但是該方法簡單易行,可以直觀地看到一級、二級指標(biāo)具體的得分情況,方便學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。

4 結(jié)論

4.1 醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)可以歸納為5個因子,分別為體育能力類方向因子、身體健康類方向因子、體育學(xué)習(xí)態(tài)度類方向因子、體育運(yùn)動參與類方向因子、體育運(yùn)動心理健康和社會適應(yīng)類方向因子。

4.2 根據(jù)因子分析的初始因子矩陣表計算出權(quán)重系數(shù),并建立醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)體系。

4.3 構(gòu)建的醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)體系簡便易行,測試評價的結(jié)果直觀。

4.4 通過初步測試發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該把體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉有機(jī)結(jié)合起來,重點(diǎn)提高學(xué)生的體育能力、體育運(yùn)動心理健康和社會適應(yīng)的能力。

1 鐘啟泉,汪霞,王文靜.課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008

2 胡中鋒.教育評價學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2008

3 薛微.SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社,2009

4 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社,2003

5 張茂泉.高校公共體育課評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,9(2)：103-106

6 齊立斌.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2008,26(1)：62-64

The Study on the Learning Quality Evaluation in Medical Senior Vocational School

GU Lei,et al.
(Sports and Art Department of Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan,410208)

This thesis,takes the theories in education,curriculum,and teaching methodology for reference,with the help of document information,questionnaire survey,statistical analysis,mainly focus on learning quality evaluation in Medical Senior Vocational School.According to the current situation of learning activities,it points out that the evaluation should be put on students’sport ability,health situation,and learning attitude.The author hopes it can help to improve the learning quality evaluation system as well as the students training.

medical,senior vocational school,P.E.learning evaluation

湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2010年度校級教研教改課題,編號：2010J02。

谷 磊(1982-),男,湖南郴州人,碩士,講師,籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。