摘要：構(gòu)建科學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、高等教育和學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。地方院校的特點決定了其構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)、師資建設(shè)等多方面著手。本文以濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)的試點工作為例，分析地方院校在信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究及實施措施。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地方院校；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
　　
　　隨著信息化建設(shè)進(jìn)程的逐步推進(jìn)，國家對計算機(jī)專業(yè)尤其是信息技術(shù)方向本科生的人才需求日益加大，這無疑對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求?？茖W(xué)的培養(yǎng)模式是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類合格專門人才的基本保證，是適應(yīng)高等教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律及其彌補(bǔ)其自身發(fā)展缺陷的需求，也是促進(jìn)學(xué)生自身最優(yōu)發(fā)展的必要條件，更是高校在激烈的教育人才市場競爭中贏得生存與發(fā)展的動力。地方院校是高等教育大眾化的骨干力量，是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展人才的主要場所，對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)對信息技術(shù)人才需求的實際狀況，深化改革，揚長避短，構(gòu)建地方高校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。
　　1探索地方院校信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性
　　1.1人才培養(yǎng)模式概述
　　“人才培養(yǎng)模式”一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代[1]。雖然當(dāng)前教育界對其沒有一致認(rèn)同的定義，但是一般都認(rèn)為其具有綜合性、特殊性和概括性的特點，具有特定的組合形式、操作原理和運作方式以及特定的指向目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式[2]。就構(gòu)成要素而言，它主要包括目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和方法要素。就高校具體操作層面而言，它包含專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等要素。由于不同地區(qū)在生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、發(fā)展戰(zhàn)略及優(yōu)勢、發(fā)展方式和途徑上存在著較大差異，所以各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量要求也各不相同；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及地理環(huán)境的不同更是直接影響了不同地區(qū)高等學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略和方式的差異也會對高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生直接影響。
　　1.2信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才提出新要求
　　隨著計算機(jī)和通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家進(jìn)一步改革開放，中國開始進(jìn)入信息化社會。在信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)應(yīng)用特別是軟件應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。目前，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為山東省發(fā)展速度最快的產(chǎn)業(yè)，成為地方經(jīng)濟(jì)新的增長點和助推器。然而信息技術(shù)的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與市場需求卻存在偏差，這就為高校如何進(jìn)行本領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出新的要求。
　　1) 知識要求。作為地方院校培養(yǎng)的學(xué)生，要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，具體到計算機(jī)專業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方IT行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要從事軟件開發(fā)、信息化建設(shè)等相關(guān)工作。為了使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識適應(yīng)畢業(yè)后的崗位要求，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，需要強(qiáng)化軟件編程等直接與崗位需求相關(guān)的知識體系的學(xué)習(xí)。
　　2) 能力要求。計算機(jī)學(xué)科是一個發(fā)展迅速且應(yīng)用面廣的學(xué)科，要求從事信息技術(shù)工作的科技人才具有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓能力。
　　3) 素質(zhì)要求。計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的科技人才應(yīng)該滿足社會和行業(yè)的需要，具有較高的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　因此，如何建立適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需要的計算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)國家及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，能夠勝任信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和多媒體技術(shù)開發(fā)的信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，便成為地方院校人才培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急。
　　2地方院校信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的一般思路
　　2.1地方院校的特征
　　地方院校是指地理位置位居一方，經(jīng)費、人事等事務(wù)由地方政府直接管理的院校。它不僅具有現(xiàn)代大學(xué)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會”三大基本職能，而且具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點。這就必然要求地方院校的辦學(xué)，一方面要為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批“下得去、留得住、干得好”的高級應(yīng)用型人才；另一方面科研工作應(yīng)更具有針對性和實用性，以人才培養(yǎng)為宗旨，與教學(xué)相結(jié)合；再次，從院校自身發(fā)展而言，要通過為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才和智力支持，促進(jìn)自身形成人才培養(yǎng)和辦學(xué)機(jī)制方面的特色，從而在激烈的教育人才市場競爭中贏得優(yōu)勢，在高等教育大系統(tǒng)中取得應(yīng)有的地位[3]。目前，就地方綜合性大學(xué)而言，普遍具有“規(guī)模大、人數(shù)多、層次多”等特點，它們往往既招收本科二批次的學(xué)生，又招收獨立學(xué)院或中外合作辦學(xué)的三批次學(xué)生，既開展研究生教育，又開展本科教育，有些甚至還開展?？?高職)教育。綜合性大學(xué)的屬性又決定這類學(xué)校具有學(xué)科門類較為齊全的特點，不同學(xué)科之間有著不同的教學(xué)特點。因此，積極進(jìn)行科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是地方綜合性大學(xué)對社會人才需求變化所做出的必然回應(yīng)。
　　2.2專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的主要問題
　　1) 著力抓好計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。
　　作為信息技術(shù)專業(yè)的合格人才，必須具有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生只有有了較深厚的基礎(chǔ)，才能在計算機(jī)領(lǐng)域展示出比其他專業(yè)學(xué)生強(qiáng)得多的優(yōu)勢，才能具備對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新知識新技術(shù)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此，地方院校一般都會根據(jù)自身專業(yè)特色，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，突出專業(yè)優(yōu)勢，將計算機(jī)科學(xué)方向所有核心內(nèi)容納入課程體系，為學(xué)生下一步實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　2) 強(qiáng)化實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實際動手能力。
　　信息技術(shù)是一門應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生實際動手能力不強(qiáng)是困擾學(xué)生及用人單位的一個普遍問題。地方院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)要改變這種狀況，就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教學(xué)模式，增強(qiáng)實習(xí)、實驗課程在課程設(shè)置中的比重，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的鍛煉與培養(yǎng)。同時，采取靈活的授課方式，給學(xué)生提供更多的實習(xí)環(huán)境，通過實際項目的模擬鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力。改革考核形式，更多地通過課程實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創(chuàng)新。另一方面，地方院校也正積極推動校企合作，建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地，組織更多的學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)入工作做好鋪墊。
　　3) 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)多元化市場需求。
　　長期以來，教學(xué)模式單一、專業(yè)課程凌亂、教學(xué)內(nèi)容陳舊，是多數(shù)地方院校信息技術(shù)專業(yè)存在的普遍問題。因此，地方院校的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場調(diào)研，了解市場需求，結(jié)合學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的實際特點與資源特色確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位，合理地設(shè)置專業(yè)課程體系，及時淘汰已不適應(yīng)市場需求的教學(xué)內(nèi)容。同時，課程體系的設(shè)置既要適應(yīng)科技發(fā)展的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)要求，又要符合課程間的邏輯關(guān)系。
　　4) 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
　　從信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的反饋狀況來看，一般來講，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α⒔M織協(xié)調(diào)能力的畢業(yè)生，是備受市場青睞的。所以，地方院校在課程體系的設(shè)置過程中，除了設(shè)置必需的專業(yè)課程外，通常增設(shè)實用協(xié)作、公關(guān)禮儀、社會職業(yè)道德等經(jīng)濟(jì)類、管理類的選修課程，注重遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不但重視專業(yè)知識的傳授，而且強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成，注重創(chuàng)新能力、實踐能力、外語應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、獨立工作和指揮管理能力的培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。
　　
　　3濟(jì)南大學(xué)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)實踐
　　濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于1989年，現(xiàn)為濟(jì)南大學(xué)重點建設(shè)專業(yè)、山東省特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)，擁有1個省級重點強(qiáng)化建設(shè)學(xué)科，1個省級工程技術(shù)中心，具有一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近年來，在學(xué)校、學(xué)院大力支持及相關(guān)專業(yè)的積極配合下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照“實基礎(chǔ)、重專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，逐步構(gòu)建了信息技術(shù)專業(yè)方向新的知識、能力和素質(zhì)并重的新型人才培養(yǎng)模式。
　　結(jié)合我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)方向的實際情況，適應(yīng)當(dāng)前社會對計算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀，尋求信息技術(shù)方向建設(shè)特色是我專業(yè)不斷發(fā)展的動力和源泉。根據(jù)對學(xué)科發(fā)展和社會需求的認(rèn)識，濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]的基礎(chǔ)上，積極探索分層次、分類型人才培養(yǎng)的機(jī)制，確定了信息技術(shù)專業(yè)方向的項目建設(shè)目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重組科學(xué)的課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，構(gòu)建校企合作體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的工程應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才，逐步提高濟(jì)南大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對山東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的影響力，提高專業(yè)辦學(xué)的知名度，使專業(yè)教學(xué)在同類高校中起到良好的示范作用。
　　3.1創(chuàng)新信息技術(shù)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
　　我院依托山東軟件產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，企業(yè)入學(xué)校，學(xué)校進(jìn)企業(yè)，形成產(chǎn)學(xué)利益共同體，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與企業(yè)工程應(yīng)用的有機(jī)融合。拓展企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度與廣度，拓寬學(xué)院的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。育人為本，立德樹人，積極推行與企業(yè)和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，根據(jù)專業(yè)的特點，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上推行“專業(yè)+方向+企業(yè)”的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
　　3.2制定專業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容
　　依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育部高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]及山東省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，我院制定了相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。
　　1) 理論教學(xué)。
　　在試點專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求，進(jìn)一步整合與優(yōu)化了課程資源，注重拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，注意避免知識點的重復(fù)和缺失；既兼顧計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的“專業(yè)規(guī)范”要求，又兼顧山東省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，構(gòu)建與實施了核心與多元的課程體系。說明如下：
　　課程是載體、是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[5]。按照課程性質(zhì)與功能，我們將課程分為通識教育課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)外語課。
　　(1) 通識教育課。通識教育課程面向全校所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，掌握基本的科學(xué)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要由全校性必修公共基礎(chǔ)課(如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)、大學(xué)寫作)和全校性通選課兩部分組成。這兩部分的學(xué)分及學(xué)習(xí)要求以學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn)。
　　(2) 專業(yè)核心課。其功能是構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能及技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺，包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理等17門核心課程，符合《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]的要求。
　　(3) 專業(yè)方向課。是指構(gòu)成專業(yè)人才核心能力的知識、技能與技術(shù)方面的課程，含4個方向的內(nèi)容。包括基于.NET系統(tǒng)設(shè)計方向、基于Java系統(tǒng)設(shè)計方向、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方向和多媒體應(yīng)用技術(shù)方向，以滿足當(dāng)前社會對于計算機(jī)應(yīng)用型人才多元化的需要。
　　(4) 專業(yè)外語課。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)外語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們聘請有外包軟件開發(fā)經(jīng)歷的工程師進(jìn)行專業(yè)外語的教學(xué)(IT英語、IT日語、IT會話)，以及在專業(yè)技能方面開設(shè)企業(yè)開發(fā)流程課程，以滿足山東服務(wù)外包人才的需求。
　　試點專業(yè)整體課程體系按照170總學(xué)分設(shè)計。16個課堂學(xué)時或32個實驗學(xué)時對應(yīng)1學(xué)分。課程體系設(shè)計貫穿“理論、技術(shù)、工程、服務(wù)”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，掌握廣泛技術(shù)，優(yōu)化工程思想，以服務(wù)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。
　　2) 實踐教學(xué)。
　　在專業(yè)實踐教學(xué)中，我們積極探索多元化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)機(jī)制，探索“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)的實際項目，并根據(jù)項目需求設(shè)計課程、組織教學(xué)，形成產(chǎn)學(xué)一體化的實踐教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)課程實驗、綜合型實驗、研究創(chuàng)新型實驗、開放型實驗”四個層次，我們構(gòu)建模塊化、創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系，提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。注重知識“內(nèi)化”后向能力轉(zhuǎn)化，實施“一體化、全過程、分層次、多模塊”的實踐教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)與用、理論與實踐的融通，解決了學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的途徑與方法問題。
　　(1) 實施“課題工作+課程學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。在“知識課程”與“實踐課程”相統(tǒng)一的、開放的、課內(nèi)外綜合化的課程觀指導(dǎo)下，讓學(xué)生在第一學(xué)段選專業(yè)的時候，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專業(yè)相關(guān)的課題，并圍繞該課題一直作好探究性研究，并可在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。
　　(2) 構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“預(yù)就業(yè)”模式，根據(jù)企業(yè)的需要可以進(jìn)行“課程置換”；可以讓學(xué)生提前進(jìn)入預(yù)就業(yè)企業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
　　(3) 發(fā)揮實驗學(xué)分與創(chuàng)新學(xué)分的“杠桿作用”，從學(xué)分和課時上為實踐教學(xué)的開展留出足夠的空間，如開放實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練。
　　(4) 實施了情境體驗、合作學(xué)習(xí)、問題探究的教學(xué)方式，包括認(rèn)知實習(xí)、仿真實驗、小組合作研究、論壇沙龍、“學(xué)習(xí)圈”等。
　　相關(guān)專業(yè)課總學(xué)時為2312+1400，其中授課學(xué)時為1712，實驗學(xué)時為600，集中實踐35周(1400學(xué)時)，實踐學(xué)時占總學(xué)時的53.9%。
　　同時，為了加強(qiáng)試點專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)之余，學(xué)院積極舉辦各種校園性學(xué)生課外科技活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“電腦節(jié)”。與此同時，成功組隊參加全省全國的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽、山東省軟件設(shè)計競賽，并取得了豐碩的成果。近5年，共有72位學(xué)生獲省級以上獎勵59項。系列學(xué)生科技活動的成功開展鍛煉了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了他們的集體觀念和協(xié)作意識，充分發(fā)揮了其創(chuàng)新潛質(zhì)，提高了其“情商”水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自豪感，促進(jìn)德、智、體諸方面充分發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　3.3專兼結(jié)合，打造高水平師資隊伍
　　師資結(jié)構(gòu)與水平是學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。試點專業(yè)以“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”為原則，從三方面提高師資教學(xué)水平。
　　一是“走出去”，使校內(nèi)教師特別是專業(yè)課程和實驗課程教師深入到企業(yè)實踐中，參與到企業(yè)的研究課題和工程實踐中，掌握企業(yè)的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。在服務(wù)企業(yè)的同時，教師提高了自身的工程能力。這樣有利于為課堂教學(xué)提供可靠的工程背景。
　　二是“請進(jìn)來”，將優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)高級工程技術(shù)人員請進(jìn)實踐教學(xué)過程中，聘他們?yōu)閷嵺`教學(xué)教師，設(shè)立工程實踐講座，提高學(xué)生的工程實踐意識。
　　
　　三是專業(yè)課程的“雙師制”，既有主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，又有主要負(fù)責(zé)實驗與實踐教學(xué)的教師，達(dá)到師資力量“1+1>2”的效果。
　　我們注重教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的合理配置，構(gòu)建適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式運行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評價及聘用體系，加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度。近5年中，我們引進(jìn)具有副高及以上職稱或博士學(xué)位的專業(yè)教師3名，引進(jìn)具有工程應(yīng)用背景的專業(yè)骨干教師5名。通過派遣國外培訓(xùn)，參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討等途徑，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。通過參加國內(nèi)學(xué)術(shù)研討，參加各類培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)了8名骨干教師。通過選派教師有計劃地到企業(yè)實習(xí)鍛煉等途徑，重點培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師15名。
　　3.4打造良好的實踐環(huán)境
　　試點專業(yè)實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想是有規(guī)劃地加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)，本著前沿技術(shù)實驗室與常規(guī)技術(shù)實驗建設(shè)并舉的原則，為學(xué)生提供充足的、開放的、較先進(jìn)的實驗環(huán)境和設(shè)備。目前，我們建有計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室、數(shù)字電路實驗室、組成原理實驗室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、Intel多核實驗室。這些實驗室和研究室配套建立了實驗室的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗教學(xué)、儀器設(shè)備等管理工作的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。它們承擔(dān)了大部分專業(yè)課程的實驗任務(wù)，在試點專業(yè)本科教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的作用。
　　在實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面，我們制定了完善的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實踐計劃，利用政府投資和省、學(xué)校投資，建設(shè)了山東中創(chuàng)、山東浪潮、北京中軟國際、北京雙體等校外實訓(xùn)基地。同時，為滿足山東省服務(wù)外包人才的需求，積極推動人才工程的實施，濟(jì)南大學(xué)依托信息科學(xué)與工程學(xué)院，制定服務(wù)外包人才培訓(xùn)計劃，于2007年9月在信息科學(xué)與工程學(xué)院采用課程置換的方式開展軟件外包培訓(xùn)試點工作，并于2008年7月建立濟(jì)南大學(xué)服務(wù)外包實訓(xùn)基地。
　　濟(jì)南大學(xué)服務(wù)外包實訓(xùn)基地著重于學(xué)生外語、軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，同時采用授課、講座、論壇等形式，使學(xué)生了解、熟悉外包企業(yè)的文化和技術(shù)規(guī)范，力求培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地滿足外包企業(yè)的需求，為山東省軟件外包企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
　　3.5優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)
　　1) 教材建設(shè)。
　　本專業(yè)非常重視教材建設(shè)。依據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，學(xué)院專門組織本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)教學(xué)帶頭人及有長期教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，共同探討、研究，推選出與課程銜接緊密并具時代性、科學(xué)性、多樣性、綜合性特征的國內(nèi)外優(yōu)秀教材；同時鼓勵教師編寫高質(zhì)量、規(guī)范化，能為構(gòu)建示范性課程體系服務(wù)的自編教材或講義。目前，團(tuán)隊成員共出版教材十余部，其中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》(“十一五”規(guī)劃教材)和《信息技術(shù)基礎(chǔ)》分別于2009年獲得山東省優(yōu)秀教材一等獎和二等獎。
　　2) 課程、專業(yè)建設(shè)建設(shè)。
　　幾年來，結(jié)合山東省教學(xué)改革試點專業(yè)的建設(shè)工作，試點專業(yè)遵循知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化原則，立足本專業(yè)教學(xué)過程特點，重新審視了教學(xué)內(nèi)容。在打好基礎(chǔ)的前提下，以新技術(shù)和新知識不斷充實教學(xué)內(nèi)容，注意知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意課程之間的銜接，進(jìn)行了課程的重組和整合。我們減少了基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程門數(shù)和內(nèi)容重復(fù)，提高了課程的綜合化程度。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合理論聯(lián)系實際，以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，逐步取得了一定數(shù)量的教學(xué)成果，并建成了一批教學(xué)水平高、教改效果優(yōu)秀的課程，其中“C程序設(shè)計”被評為國家級精品課程，計算機(jī)組成原理被評為山東省精品課程，編譯原理和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理被評為濟(jì)南大學(xué)精品課程。
　　經(jīng)過近三年的人才培養(yǎng)模式的摸索實踐，濟(jì)南大學(xué)信息學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作成效初現(xiàn)，培養(yǎng)的人才適應(yīng)性顯著提高，社會聲譽(yù)不斷提升，得到了學(xué)校、社會的廣泛認(rèn)同與好評。
　　4結(jié)語
　　作為學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，信息技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、課程改革與教材建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面一直進(jìn)行著實踐與探索，在服務(wù)山東省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了很多有益的工作，取得了一定成就，但與教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范的要求相比，我們?nèi)源嬖谥欢ú罹?，在今后的發(fā)展與壯大過程中仍需繼續(xù)加強(qiáng)。我們的構(gòu)想如下：
　　1) 繼續(xù)深化教學(xué)改革，制定科學(xué)、合理、完整、互相銜接并且在培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其他環(huán)節(jié)上層次清晰的課程體系，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)所需人才的無縫對接。
　　2) 進(jìn)一步探索創(chuàng)新精英型人才培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)人才時，要堅持以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和主體地位，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面更好地發(fā)展，具備創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]