摘要：針對(duì)嵌入式技術(shù)綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)，在分析企業(yè)對(duì)嵌入式技術(shù)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，首先進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)課程定位。在此基礎(chǔ)上對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、考核方式等相關(guān)問題進(jìn)行討論。在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用表明，本文提出的有關(guān)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的思路和方法切實(shí)可行、行之有效。
　　關(guān)鍵詞：嵌入式課程；自動(dòng)化專業(yè)；課程定位；教學(xué)實(shí)踐
　　
　　嵌入式系統(tǒng)己被廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器等眾多領(lǐng)域。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)嵌入式技術(shù)人才的需求日益增加。嵌入式系統(tǒng)和相關(guān)技術(shù)受到廣大工程技術(shù)人員和教育者的關(guān)注，正成為新興的熱門領(lǐng)域。與傳統(tǒng)8位單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)相比，以32位微處理器為核心構(gòu)成的嵌入式系統(tǒng)的顯著特點(diǎn)是具有自己的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，在實(shí)現(xiàn)復(fù)雜多任務(wù)功能時(shí)具有明顯優(yōu)勢(shì)。兩者在系統(tǒng)構(gòu)成和研發(fā)方式上都明顯不同。近年來，國內(nèi)高校陸續(xù)開展嵌入式技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)。但由于嵌入式技術(shù)覆蓋的知識(shí)面較廣，各高校不同專業(yè)對(duì)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織，依然處于不斷探討和修正的階段[1-3]。
　　本文主要針對(duì)我校自動(dòng)化專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)，從課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程考核等方面進(jìn)行探討。
　　1嵌入式技術(shù)課程體系及其在本專業(yè)的定位研究
　　嵌入式系統(tǒng)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。2004年，IEEE和ACM對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育的課程體系進(jìn)行設(shè)置，并認(rèn)為嵌入式系統(tǒng)的課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：嵌入式的發(fā)展歷程和概述、嵌入式微處理器、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、低功耗計(jì)算、系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具、嵌入式多處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)化嵌入式系統(tǒng)、接口和混和信號(hào)系統(tǒng)等[4]。據(jù)此可看出嵌入式技術(shù)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的技術(shù)，涉及的知識(shí)面很廣，既涉及底層微處理器及外圍硬件接口設(shè)計(jì)，又涉及上層應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)，同時(shí)涉及信號(hào)的采集與處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、可靠性設(shè)計(jì)技術(shù)，等等。
　　除了嵌入式專業(yè)外，相關(guān)專業(yè)本科階段的嵌入式系統(tǒng)課程學(xué)時(shí)都非常有限，多則48學(xué)時(shí)，少則32學(xué)時(shí)。在有限的學(xué)時(shí)里，完成這么多內(nèi)容，學(xué)生無法充分消化所學(xué)知識(shí)，老師授課也很困難，由此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響今后的學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選取是課程首先需要解決的問題，它取決于課程在本專業(yè)的定位，而定位的重要依據(jù)應(yīng)是用人單位對(duì)嵌入式人才的需求。
　　一般來說，一個(gè)典型的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)涉及以下3個(gè)方面。
　　1) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)：包括嵌入式處理器及外圍設(shè)備接口硬件平臺(tái)的構(gòu)建和操作系統(tǒng)的裁剪和移植；
　　2) 嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)：包括特定操作系統(tǒng)下設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)開發(fā)；
　　3) 嵌入式應(yīng)用開發(fā)：包括基于特定軟硬件平臺(tái)的應(yīng)用或控制軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)，包括網(wǎng)絡(luò)、圖形等。
　　因此，相關(guān)企業(yè)也是從嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)工程師、嵌入式應(yīng)用開發(fā)工程師3個(gè)不同方向招收相關(guān)技術(shù)人才。從業(yè)者大多來自電子類和計(jì)算機(jī)類的相關(guān)專業(yè)。
　　在參加相關(guān)課程教學(xué)研討會(huì)、與兄弟院校教師交流、借鑒先期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校課程設(shè)置，及學(xué)生學(xué)習(xí)效果討論的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合上述企業(yè)需求，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本校自動(dòng)化專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程進(jìn)行如下定位。
　　1) 與計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)偏硬件，從利于學(xué)習(xí)的角度考慮，我們將課程重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和驅(qū)動(dòng)開發(fā)能力上；
　　2) 將相關(guān)嵌入式知識(shí)依難易程度劃分成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深入進(jìn)階兩個(gè)階段，在本科生和研究生中開展系列教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，在本科生高年級(jí)階段和研究生階段按不同側(cè)重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　在本科生高年級(jí)階段，我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，主要是為學(xué)生今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。自動(dòng)化專業(yè)一般應(yīng)在大三下或大四上安排嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。此時(shí)，學(xué)生一般已具備模電、數(shù)電、單片機(jī)與微機(jī)原理、C語言編程、自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于軟件工程和操作系統(tǒng)，特別是嵌入式操作系統(tǒng)的知識(shí)卻相對(duì)比較缺乏，反映到嵌入式系統(tǒng)研發(fā)上，就是缺乏比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即只了解硬件，不了解軟件，只了解傳統(tǒng)51單片機(jī)系統(tǒng)的編程模式，而缺乏“有操作系統(tǒng)的”嵌入式編程的概念。
　　因此，我們認(rèn)為學(xué)生沒有必要在學(xué)習(xí)階段掌握所有和嵌入式相關(guān)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，本科生階段的課堂講述和相關(guān)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)放在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單驅(qū)動(dòng)程序的開發(fā)上，對(duì)操作系統(tǒng)移植只作一般性介紹，不做重點(diǎn)詳細(xì)講解。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解典型嵌入式系統(tǒng)的構(gòu)成和研發(fā)方式，特別是開發(fā)環(huán)境的建立和研發(fā)過程中相關(guān)工具軟件的使用。對(duì)于初學(xué)者暫時(shí)用不到，且目前理解困難的知識(shí)點(diǎn)，教師要用簡(jiǎn)單的例子來說明，讓學(xué)生明白這些知識(shí)點(diǎn)是何時(shí)、如何在嵌入式系統(tǒng)研發(fā)過程中起作用，而更深更細(xì)的內(nèi)容我們不必深究。同時(shí)，我們要讓學(xué)生了解他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)嵌入式技術(shù)中所處的位置，了解課上未涉及內(nèi)容的獲取途徑，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決問題，教師可提供一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)瀏覽。
　　研究生階段，我們可在本科生教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向縱深方向擴(kuò)展各部分內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步安排若干大作業(yè)，并讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組，根據(jù)個(gè)人興趣，組員分別負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)開發(fā)和應(yīng)用程序的開發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并體會(huì)工程概念。
　　有了這樣的課程定位，我們就可進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和安排。
　　2嵌入式系統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇
　　我們?cè)诶碚摻虒W(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)側(cè)重系統(tǒng)設(shè)計(jì)和驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)的相關(guān)知識(shí)。在眾多嵌入式處理器和嵌入式操作系統(tǒng)中，選擇應(yīng)用廣泛的Linux操作系統(tǒng)和ARM處理器作為軟硬件平臺(tái)。
　　我們應(yīng)以學(xué)生比較了解的硬件為學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，選擇當(dāng)前主流嵌入式微處理器(如SUNGSAM公司的S3C2410芯片)，讓學(xué)生先掌握底層核心硬件及外設(shè)接口部件的無操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單編程，再將它們組合起來構(gòu)成一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，其實(shí)，這就是Bootloader的雛形，通過這種方式使學(xué)生輕松過渡到理解和編寫自己的Bootloader，進(jìn)而編寫基于操作系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序，并有機(jī)會(huì)深入鉆研操作系統(tǒng)內(nèi)核。
　　對(duì)于系統(tǒng)移植，我們只給出一般性介紹，不做重點(diǎn)詳細(xì)講解。實(shí)驗(yàn)中直接利用移植好的系統(tǒng)。
　　對(duì)于嵌入式驅(qū)動(dòng)部分，我們?cè)诒究齐A段只進(jìn)行簡(jiǎn)單字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的介紹，讓學(xué)生掌握設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序工作的基本原理、掌握字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的基本架構(gòu)、相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和訪問控制，會(huì)編寫字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序。
　　大多例程都進(jìn)行無操作系統(tǒng)和有操作系統(tǒng)兩種情況下的編程，通過比較簡(jiǎn)單的例程讓學(xué)生更好地理解兩種編程方式，尤其是理解有操作系統(tǒng)時(shí)應(yīng)用程序系統(tǒng)調(diào)用與驅(qū)動(dòng)程序間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜應(yīng)用的編程。
　　有些觀點(diǎn)認(rèn)為在高校嵌入式教學(xué)中注重處理器硬件結(jié)構(gòu)和ARM指令的講解上是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)此，我們認(rèn)為要一分為二地看。如果學(xué)習(xí)者主攻方向?yàn)锽ootloader和底層驅(qū)動(dòng)，那么，必須花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力才能掌握。目前，嵌入式應(yīng)用的主流處理器在體系結(jié)構(gòu)上采用的哈佛結(jié)構(gòu)和更深流水線架構(gòu)甚至超深流水線、跳轉(zhuǎn)預(yù)測(cè)、單指令多數(shù)據(jù)等復(fù)雜技術(shù)，如果不進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生很難理解透徹。當(dāng)沒有操作系統(tǒng)時(shí)，嵌入式處理器就是一個(gè)功能強(qiáng)大的單片機(jī)，完全可以用于工業(yè)控制，那么，只有充分了解相關(guān)處理器的硬件結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，才能很好地利用它完成所需功能；當(dāng)有操作系統(tǒng)時(shí)，對(duì)開發(fā)人員來說，不論編寫B(tài)ootloader還是驅(qū)動(dòng)程序，都需要對(duì)處理器及其相關(guān)接口具有相當(dāng)?shù)牧私獠拍芡瓿?；但典型系統(tǒng)硬件組成比較復(fù)雜，全部在課堂上講解不可能也沒有必要。我們認(rèn)為講解嵌入式處理器及其指令系統(tǒng)時(shí)最好結(jié)合Bootloader。將Bootloader第一階段匯編程序部分用到的硬件進(jìn)行比較詳細(xì)的講解，可以為學(xué)生理解和編寫B(tài)ootloader創(chuàng)造條件，學(xué)生有了這部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)底層硬件中其他部分的自主學(xué)習(xí)也會(huì)變得順利。
　　
　　3嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排
　　嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)依托本校實(shí)驗(yàn)中心嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室配備多套北京博創(chuàng)公司的UP-NETARM2410-s試驗(yàn)箱，可用于相關(guān)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排與理論教學(xué)內(nèi)容相輔相成，主要是加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。
　　由于學(xué)生沒有操作系統(tǒng)的知識(shí)，在課程初期，我們從應(yīng)用角度先簡(jiǎn)單介紹Linux操作系統(tǒng)的安裝和配置方法及主要命令，同時(shí)，讓學(xué)生在課下加以學(xué)習(xí)和體會(huì)，彌補(bǔ)這部分知識(shí)的不足。
　　在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于無操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手編寫程序，然后調(diào)試，以此熟悉底層硬件的調(diào)試環(huán)境和調(diào)試方法。所涉及的硬件操作應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，主要目的是讓學(xué)生了解方法。
　　帶操作系統(tǒng)后的程序一般比較龐大，對(duì)這類實(shí)驗(yàn)，我們主要強(qiáng)調(diào)對(duì)程序結(jié)構(gòu)的理解，以驗(yàn)證為主，在此基礎(chǔ)上，增加一些簡(jiǎn)單功能，讓學(xué)生熟悉嵌入式系統(tǒng)軟硬件工作機(jī)制和設(shè)計(jì)流程。這樣既可以對(duì)嵌入式系統(tǒng)研發(fā)中所涉及的硬件接口、操作系統(tǒng)移植、底層驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及流程都有模塊化了解，又可為今后根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建立概念。另外，有興趣的同學(xué)也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行相關(guān)選題的實(shí)現(xiàn)，繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)。
　　由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不能完全滿足使用要求，對(duì)此，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。
　　4教學(xué)手段和課程考核方式
　　4.1強(qiáng)調(diào)對(duì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及調(diào)試方法的重視
　　嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，然而，嵌入式系統(tǒng)的代碼規(guī)模較大，本科生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。因此，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟悉開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具及程序調(diào)試方法，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　在嵌入式學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生有非常重要的意義，但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所描述的原理和步驟，按部就班進(jìn)行操作，那么，他們也只能得到一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻無法了解具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，基本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。要想通過實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)做起，不僅要了解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，還要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)程序，搞清具體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并在開發(fā)環(huán)境中利用各種工具對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)加以調(diào)試和驗(yàn)證，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)別人的編程方法和程序撰寫風(fēng)格，逐步建立工程概念，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。每一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都有其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或針對(duì)某一具體硬件接口，或針對(duì)某種訪問方法，只有掌握了相關(guān)基礎(chǔ)硬件操作方法和實(shí)驗(yàn)方法，才能通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和研究新器件、新原理、新方法，才能進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、才能談到創(chuàng)新。本科生嵌入式課程總課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限、課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，因此，認(rèn)真做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、熟悉開發(fā)環(huán)境和掌握開發(fā)調(diào)試實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)非常有益。
　　對(duì)嵌入式技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，我們可指導(dǎo)其在課余或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行綜合性項(xiàng)目實(shí)踐，將任務(wù)按處理器及硬件接口設(shè)計(jì)、系統(tǒng)移植、驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)等劃分成若干模塊，讓學(xué)生分工合作，在實(shí)踐過程中深入學(xué)習(xí)。
　　4.2通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)實(shí)例演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心
　　嵌入式技術(shù)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)難度大。因此，本科教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)各占20學(xué)時(shí)。同時(shí)，由于嵌入式系統(tǒng)與特定行業(yè)應(yīng)用密不可分[5]，泛泛的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生感興趣的消費(fèi)類電子產(chǎn)品，如家庭安防系統(tǒng)、mp3、mp4、學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行先期研發(fā)，并在完善后將其在教學(xué)中給學(xué)生演示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并作為嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)分析。雖然上述示例中的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，但是，如果它們是由學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，其意義就不同了，它不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。
　　4.3考核方式設(shè)計(jì)
　　我們?cè)诳己朔绞缴喜捎霉P試+實(shí)驗(yàn)的形式，筆試題目主要考察基本概念，實(shí)驗(yàn)考核方式則是將實(shí)驗(yàn)題目按難度分成若干等級(jí)，等級(jí)越高分值也越高，學(xué)生可自由選擇實(shí)驗(yàn)等級(jí)，依完成程度在相應(yīng)等級(jí)內(nèi)得分，以此鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
　　5課程的長期建設(shè)問題
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)課程越來越重要。嵌入式系統(tǒng)課程要想持續(xù)發(fā)展，必須具有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)備和場(chǎng)所要有保證；同時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，在大賽中鍛煉學(xué)生，也鍛煉教師。目前，我校在這些方面都還處于起步階段，需適當(dāng)加大這些方面的人力物力投入，逐步建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
　　由于一門課程涵蓋的內(nèi)容有限，因此需要對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程體系進(jìn)行深入研究，將嵌入式系統(tǒng)課程體系中的某些內(nèi)容與現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理拆分和組合融合，或適當(dāng)增加一兩門選修課，使嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程在自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)更加順暢，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。
　　嵌入式技術(shù)綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣，要想在一門課程里覆蓋所有內(nèi)容不現(xiàn)實(shí)。本文在分析企業(yè)對(duì)嵌入式技術(shù)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行課程定位，并對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段及考核方式等相關(guān)問題進(jìn)行論述。本文提出的方法，在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)自動(dòng)化專業(yè)本科選修課教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生在40學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)中包括嵌入式處理器及外圍設(shè)備接口硬件平臺(tái)的構(gòu)建和操作系統(tǒng)的裁剪和移植及Linux下設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)開發(fā)的流程和方法有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，達(dá)到了課程設(shè)置的目的。實(shí)踐表明，本文提出的有關(guān)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)思路和方法切實(shí)可行、行之有效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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