摘 要：文章介紹了CDIO理念的基本內(nèi)涵，同時圍繞該理念從構(gòu)思“三大”教育理念、設(shè)計“六個一”培養(yǎng)工程、實施全程化的研究生職業(yè)發(fā)展教育及全方位的創(chuàng)業(yè)意識教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、運行實踐等四個方面，探索了基于CDIO教育理念下研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對增強研究生就業(yè)競爭能力提供了理論與實踐的保障。
　　關(guān)鍵詞：CDIO理念 研究生 非專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)
　　中圖分類號:G643 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-132-02
　　
　　隨著國家實施教育擴招政策，研究生的招生數(shù)量大幅度增加，在使得更多的人能夠接受高等教育的同時就業(yè)難問題也更為突出。曾經(jīng)是皇帝女兒不愁嫁的碩士研究生也逐步淪落到因沒有博士的科研能力而不得不和本科生爭飯碗的“上不上，下不下”的尷尬境地。那么如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強其在社會上就業(yè)競爭力，是一個值得關(guān)注和研究的重要課題。美國麻省理工學(xué)院CDIO教育理念，為我們提供了嶄新思路。現(xiàn)結(jié)合黑龍江科技學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)的特點，增強研究生非專業(yè)素質(zhì)教育，提升碩士研究生就業(yè)能力，從“三大”教育理念指導(dǎo)下的“六個一”培養(yǎng)工程、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育、社會實踐能力培養(yǎng)等四個方面探討碩士研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
　　一、CDIO教育理念的基本內(nèi)涵
　　CDIO原本是2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院3所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO是英文單詞“構(gòu)思”(Conceive)、“設(shè)計”(Design)、“實施”(Implement)、“運行”(Operate)的縮寫。該教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平人才。基于CDIO理念本意的延伸，將該理念運用于研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中，是研究生素質(zhì)培養(yǎng)理念的新思路，是順應(yīng)時代人才培養(yǎng)模式的需求，是提升研究生就業(yè)能力的根本所在。
　　二、CDIO教育理念在研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實踐
　　1.堅持“三大”教育理念指導(dǎo)，寓培養(yǎng)于“六個一”工程之中。在構(gòu)思（Conceive）方面，確立“三大”教育理念?！叭蟆?，即“大德育、大工程、大實踐”。“大德育”，一方面是指對學(xué)生的“成人”教育，使學(xué)生成為具有健全人格全面發(fā)展的人，成為具有時代特征、為經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻的人，成為具有崇高的理想信念、為民族振興做貢獻的人。另一方面是指在辦學(xué)過程中實施“三全”育人，即全員、全過程、全方位育人。“大工程”，是指在人才培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力。將工程建立在與經(jīng)濟、社會、科學(xué)、人文、自然、環(huán)境、法律、道德等為一體的大系統(tǒng)中，把人才培養(yǎng)置于這樣一個大工程背景下，實施工程教育?！按髮嵺`”，是指把實踐育人貫穿人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！叭蟆苯逃砟钍怯袡C整體，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，“大德育”是先導(dǎo)，“大工程”是背景，“大實踐”是途徑。
　　在設(shè)計(Design)方面，開展“六個一”培養(yǎng)工程?！傲鶄€一”，即發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文、開展一次學(xué)術(shù)報告、參加一次企業(yè)實踐鍛煉、用外文撰寫一篇論文、參與一次學(xué)術(shù)報告和申請一項科研創(chuàng)新項目。“六個一”作為研究生培養(yǎng)的載體與形式，收到了較好的效果。通過強化對研究生非常具體的要求，使研究生在活動中獲得思想升華、修養(yǎng)提高、能力增強和組織歸屬；從某種意義上說是對研究生培養(yǎng)的一種制度安排，制度的安排確保了培養(yǎng)的實施；克服了研究生在平時無所作為或者想作為而無平臺的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了研究生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用；從培養(yǎng)科研工作者需要具備的基本素質(zhì)出發(fā)，寓研究生個人能力的訓(xùn)練于其中，讓研究生在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的結(jié)合點上找到應(yīng)該具備的素質(zhì)，從而增強其就業(yè)能力。
　　2.堅持以增強就業(yè)能力為核心，寓培養(yǎng)于職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育之中。在實施(Implement)方面，以提升就業(yè)能力為核心，把對研究生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作為一個重要方面，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容。第一，全程化的研究生職業(yè)發(fā)展教育理念。從幫助規(guī)劃研究生的學(xué)習(xí)生涯開始，確立人生發(fā)展目標，有效調(diào)動研究生渴望成才的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們積極進取、參與競爭的內(nèi)在動力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好知識、能力、素質(zhì)的儲備。以獲得職業(yè)咨詢資格的專職輔導(dǎo)員為骨干，從研究生的學(xué)涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃案例分析、法律法規(guī)、應(yīng)聘指導(dǎo)等多方面，制定適合研究生特點的職業(yè)發(fā)展教育系列講座教案，針對不同年級、不同對象開設(shè)講座，使研究生系統(tǒng)地掌握職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯決策的理論和方法，培養(yǎng)研究生職業(yè)發(fā)展的意識和能力。第二，全方位的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?！把芯俊笔茄芯可逃摹氨举|(zhì)特征”，“創(chuàng)新”是研究生的價值體現(xiàn)。創(chuàng)新性素質(zhì)是研究生素質(zhì)的核心，是研究生素質(zhì)的突出表現(xiàn)，也是研究生建功立業(yè)、推動科技進步和社會發(fā)展的關(guān)鍵。因此，研究生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)成為研究生素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。我們組織研究生開展校內(nèi)職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參加GMC大賽（Glbal Management Challenge國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽），并獲得東北三省賽區(qū)金獎。以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境；同時，幫助自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生積極融資順利開業(yè)，提供技術(shù)上、人力上、經(jīng)驗上的支持，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神普遍提高，近三年來，我校畢業(yè)研究生就成功創(chuàng)辦各類企業(yè)10余家，參與創(chuàng)業(yè)的有30多人。
　　3.堅持以拓展職業(yè)能力為重心，寓能力提高于社會實踐活動之中。在運行(Operate)方面，將社會實踐作為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)。黑龍江科技學(xué)院將研究生的社會實踐、畢業(yè)就業(yè)工作與研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，將社會實踐列為碩士研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)。有不少研究生以社會實踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究方向，深入鉆研，很有收獲，社會實踐活動對研究生迅速與社會接軌，適應(yīng)社會要求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)無疑起到了重要的作用。社會實踐形式主要包括研究生暑期社會實踐、研究生掛職鍛煉、與企業(yè)建立研究生培養(yǎng)、實習(xí)基地等。
　　一是研究生暑期社會實踐。這是開展最早、參與人數(shù)較多的研究生社會實踐形式，多以組成各種團隊、小分隊形式，發(fā)揮研究生的知識優(yōu)勢，利用暑期深入開展科技、文化、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。如碩士研究生科技報告團、貧困地區(qū)支教服務(wù)小分隊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)科技服務(wù)小分隊等，深入到工廠、機關(guān)、農(nóng)村街道社區(qū)，結(jié)合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、社會狀況調(diào)查、困難群體幫扶等一系列豐富多彩的暑期社會實踐活動。在這些實踐中，不僅為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展和精神文明建設(shè)做出了貢獻，也使研究生接受（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第132頁）了生動的國情教育，得到了鍛煉，增長了才干，使其更早的接觸社會，為適應(yīng)將來工作需要打下基礎(chǔ)。2010年暑期，黑龍江科技學(xué)院組織研究生深入到大慶油田礦區(qū)參加社會實踐，為礦區(qū)解決了許多實際困難，并對大慶采油二廠油路改造提出了合理化建議，得到了油田領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。其中該團隊有兩名畢業(yè)生畢業(yè)后成功與大慶油田總公司簽約。同時，該社會實踐團隊，被黑龍江省團省委授予“優(yōu)秀社會實踐團隊”榮譽稱號。
　　
　　二是研究生掛職鍛煉。研究生掛職鍛煉，是研究生在攻讀碩士學(xué)位期間，結(jié)合專業(yè)特長到企業(yè)、機關(guān)掛職或者是兼職工作，擔任企業(yè)單位負責(zé)人的助理或科技顧問，在規(guī)定期限內(nèi)完成各項工作任務(wù)的一種實踐形式。近年來，各企事業(yè)單位對研究生掛職鍛煉的需求不斷增長，掛職崗位的層次也更為豐富，掛職鍛煉的組織工作也在日趨完善。例如，黑龍江科技學(xué)院派研究生到地震災(zāi)區(qū)四川劍閣縣環(huán)保局掛職鍛煉，得到了該地政府的高度認可，該生畢業(yè)后留在環(huán)保局從事公務(wù)員工作。同時，針對研究生，舉辦了“立足龍江，深入基層”掛職鍛煉活動。依托學(xué)?！按蟮V業(yè)”的辦學(xué)特色，我們分別與北京龍軟科技發(fā)展有限公司、哈爾濱九洲電氣有限公司、雙鴨山礦業(yè)集團東榮二礦等企業(yè)開展研究生掛職鍛煉活動，同時利用本校資源，與各二級院系開展研究生做兼職輔導(dǎo)員活動，紛紛取得良好效果，不僅企業(yè)與學(xué)校得到良好的經(jīng)濟效益和社會效益，更使研究生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，大大提高創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)競爭力。據(jù)統(tǒng)計近兩年來，由于掛職鍛煉而簽訂就業(yè)協(xié)議的研究生多達20余人。
　　三是與企業(yè)、社區(qū)合作，建立研究生培養(yǎng)、實習(xí)基地。黑龍江科技學(xué)院開展高校與地方企業(yè)共建活動，先后與龍煤集團雞西礦業(yè)集團分公司、雞西煤機廠、北京東方聯(lián)合設(shè)備租賃有限公司、鶴崗東星物資集團有限公司等四個企業(yè)建立了研究生培養(yǎng)和實習(xí)基地。為了企業(yè)的競爭和發(fā)展，企業(yè)希望依托高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，有高學(xué)歷的人才參與其科研、技術(shù)開發(fā)和管理。這種社會實踐形式，由企業(yè)根據(jù)各自的工作需求，確定一定數(shù)量的工作崗位或科研任務(wù)，接收高校根據(jù)崗位、任務(wù)選派的相關(guān)專業(yè)的研究生參加科研和實習(xí)，將研究生的培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。由于社會實踐部門提供的工作崗位和科研任務(wù)都是結(jié)合研究生專業(yè)特點的，具有極強的針對性，對研究生知識、能力、素質(zhì)等各方面也是一種綜合考驗，而且又由于研究生有較為充足的時間作保證，因此與暑期社會實踐相比，這是另外一種頗具成效的質(zhì)和量都得到較大提高的社會實踐。研究生培養(yǎng)、實習(xí)基地的建立，為研究生提供了理論聯(lián)系實際的場所和環(huán)境，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，帶動了產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，也為與研究生學(xué)位論文課題研究相結(jié)合提供了可能。
　　三、結(jié)束語
　　CDIO是一個新的教育模式和理念，在研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的運用，既是研究生素質(zhì)培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，也是筆者在長期從事研究生就業(yè)及研究生素質(zhì)培養(yǎng)工作中深深體會出來的，它對研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育具有實踐指導(dǎo)意義，研究生在該理念的培養(yǎng)下，將會大大增強研究生的綜合能力，提高研究生的就業(yè)競爭能力，緩解當前研究生就業(yè)難的壓力。
　　[基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究（高校學(xué)生工作）專項任務(wù)項目《CDIO工程教育模式下大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系研究與實踐》（項目編號：1155XS302）。]
　　
　　參考文獻：
　　1.王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009(4)
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　　（責(zé)編：賈偉）