摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動了現(xiàn)代教育制度的變革，隨著我國高等教育大眾化進程的快速推進，大學生就業(yè)問題日益成為社會關注的焦點。與此同時，新形勢下的人才就業(yè)制度改革也對現(xiàn)代大學生的就業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。走學生就業(yè)素質(zhì)拓展培訓工作，成為當代人才市場的需求，是緩解當代大學生就業(yè)危機的有效措施。
　　關鍵詞：大學生就業(yè)　就業(yè)素質(zhì)　拓展實訓
　　中圖分類號：G640　文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914(2011)02-117-02
　　
　　隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入、在知識儲備、綜合素質(zhì)和人格個性等方面，大學生的世界觀與人生觀都有了更加深刻的定位，同時強烈的社會責任感激發(fā)著廣大學生的就業(yè)愿望。多元化發(fā)展且又無序性的人才用人市場，造成了當今激烈的人才競爭就業(yè)現(xiàn)狀。近年來，大學畢業(yè)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負面影響及壓力。新形勢下，我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機制，為大學生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學生就業(yè)素質(zhì)的考驗。大學生就業(yè)素質(zhì)拓展訓練，通過設置模擬場景，安排挑戰(zhàn)項目，組織感悟分享，讓大學生在特定的環(huán)境中，接受心理素質(zhì)考驗，激發(fā)自身潛能，在團隊的氛圍中，不斷提升就業(yè)素質(zhì)。本文針對我國當前普遍面臨的大學生就業(yè)素質(zhì)問題，探究性的提出了大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓工作的創(chuàng)新落實措施。
　　
　　一、當代大學生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
　　
　　當今社會形式的發(fā)展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當代大學生的就業(yè)素質(zhì)問題，要適應新的社會形勢要求：
　　1.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)。身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進的選擇基礎。
　　2，堅定的思想政治觀念和高尚的愛國素質(zhì)。大學生的思想政治覺悟，從一定程度上來說代表了先進的思想前沿，大學生堅定地政治立場以及高尚的道德素質(zhì)，是現(xiàn)代社會正常發(fā)展的基礎，思想道德，是大學生就業(yè)素質(zhì)的前提條件。
　　
　　3.具有強烈的社會責任感和事業(yè)心。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對于人才的引進，往往注重人才的事業(yè)責任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學生就業(yè)選擇時，事業(yè)心強、具有強烈社會責任感的人才備受歡迎。
　　4.具有堅韌吃苦的開拓創(chuàng)業(yè)精神。新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學生而言，缺乏的不是理論知識而是實踐經(jīng)驗。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實干的奮斗進取精神，是現(xiàn)代大學生在事業(yè)上獲得長遠發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
　　5.專業(yè)的基礎技能和綜合的知識結(jié)構(gòu)。大學生的專業(yè)技能和扎實的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代人才用人機制中必須具備的基礎素質(zhì)，不少企業(yè)會看重有復合專業(yè)背景的學生，沒有較強的專業(yè)技能和豐富的知識構(gòu)架，不可能高效發(fā)展。
　　6.本位的動手能力和務實的實踐意識。實踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實踐經(jīng)驗和實踐思維活躍的學生。鼓勵學生多參加各種有益的社會實踐活動，有利于提升大學生就業(yè)的實踐素質(zhì)。
　　7.具有團結(jié)協(xié)作意識和集體共創(chuàng)精神。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位越來越看重企業(yè)的團隊協(xié)作精神，很多工作單靠個人的力量是難以完成的，需要共同協(xié)作。那些沒有集體榮譽感、缺乏合作意識的大學生人才在應聘時會受限。
　　
　　二、目前大學生就業(yè)素質(zhì)問題及現(xiàn)狀剖析
　　
　　(一)當代大學生就業(yè)存在的心理素質(zhì)問題
　　1緊張焦慮心理。對于即將踏入社會的大學生來說，過度焦慮引起的緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒，會使人處于極度敏感的自我封閉狀態(tài)。由于對前景無法準確判斷，因此在擇業(yè)時缺乏理性思考，行動上漫無目的，造成精神上緊張壓抑、消沉茫然現(xiàn)象，嚴重影響著求職狀態(tài)。
　　2.自負自大心理。自由擇業(yè)的人才交流模式為當代大學生施展才華、實現(xiàn)理想提供了廣闊的平臺。但是現(xiàn)實生活中部分大學畢業(yè)生因自身的些許優(yōu)勢而在內(nèi)心深處存在睥睨自詡、夜郎自大的極端自負心理。在這種心理支配下，擇業(yè)時“挑肥揀瘦”，不能正確審視定位自己，在瞬息萬變的求職競爭中迷失方向，造成了擇業(yè)難的被動局面。
　　3.自卑怯弱心理。自卑心理表現(xiàn)在對自己的行為能力不敢肯定，不能正確定位。部分大學生由于擇業(yè)初期受挫，在求職過程中面對競爭對手時縮手縮腳，懷疑否定自己的能力，由于心理羞怯自卑原因，從而在擇業(yè)時往往不能充分展示、推銷自己，對前途失去信心，持消極逃避態(tài)度。對大學生求職產(chǎn)生一定的負面影響。
　　4.盲目從眾心理。長期的學校群體生活，促進了學生處理事情的從眾原則導向。因此，不少學生在找工作的時候也一如既往的堅持“群幫性”原則，“鴨子過河隨大流”，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，根本不從自身的實際情況出發(fā)，更不去分析社會的需求和將來的發(fā)展，盲目從眾，貽誤了良好的求職機會。
　　5.依賴被動心理。有的大學生自立能力較差，習慣于“農(nóng)來伸手、飯來張口”的狀況，在求職過程中缺乏主見，一味的依賴學校、家庭給聯(lián)系就業(yè)單位，而自己總是被動的在期待中“守株待兔”，一旦希望落空，往往會產(chǎn)生極大的心理落差，甚至作出極端行為。
　　
　　(二)大學生就業(yè)的能力素質(zhì)問題
　　現(xiàn)代大學生就業(yè)競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當前大學生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點頗多，主要概括為：
　　1.知識結(jié)構(gòu)不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。很多高校在教育過程中，只重視專業(yè)基礎知識教育，忽視了學科間的縱向引導。導致了很多大學生就業(yè)面窄，對口專業(yè)少。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學生考研、考證現(xiàn)象導致了專業(yè)學習精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學生職業(yè)生涯中的長期可持續(xù)發(fā)展。
　　2.綜合能力嚴重缺失，不能滿足社會需求。受傳統(tǒng)教學觀念的制約，很多高校只注重學生的基礎理論教育，在知識運及創(chuàng)新實踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導致學生的專業(yè)理論知識缺乏專業(yè)技能的實踐。大學生的知識運用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應社會發(fā)展的需要。
　　3.就業(yè)導向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺。由于各種社會因素誤導，就業(yè)觀念偏失，高校針對大學生的就業(yè)導向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導致部分大學生上崗后表現(xiàn)出知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應在注重大學生能力培養(yǎng)和知識積累的同時，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
　　
　　(三)當代大學生就業(yè)問題導致的一系列社會現(xiàn)象
　　1.影響了農(nóng)民家庭和農(nóng)村經(jīng)濟的快捷發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展條件下，高校大學生高昂的學費及生活費用大都靠家庭為后盾，畢業(yè)后的就業(yè)難問題直接導致了很多農(nóng)民家庭陷于困窘，生活水平明顯下降。這種高投入、無回報的大眾化高等教育，從某種角度上來說嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
　　2.誤導了社會對高校教育改革動機的質(zhì)疑?，F(xiàn)代大眾化的高等教育，其初衷是面向全社會培養(yǎng)高素質(zhì)人。新形勢下，由于教育教學資源的分配不均衡，高等教育的盲目擴招和收費的大幅度增長，大學生就業(yè)難的現(xiàn)實，促使了社會對我國的高等教育改革的動因和目標產(chǎn)生質(zhì)疑。
　　3.造成了社會財富和人才資源的極大浪費。大學生是我國人力資源中的優(yōu)秀群體，是社會建設的生力軍，在知識經(jīng)濟時代，國家、社會特別是農(nóng)民家庭以巨大投入培養(yǎng)出的人才，在當今社會形勢下，并非真正的體現(xiàn)出大學生的人才價值，這是對當今社會財富和優(yōu)秀人力資源的極大浪費。
　　
　　4.導致了社會邊緣化待業(yè)大學生群的弱勢。農(nóng)民是當今社會中龐大的弱勢群體，而嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀又使畢業(yè)后無業(yè)成為新的弱勢群體。經(jīng)濟上難以自主，前途的渺茫和命運的不公，沉重的精神負擔和厭世心態(tài)侵蝕著大學生的心態(tài)，導致了社會對大學生的很多弱勢現(xiàn)象發(fā)生。
　　5.生化了讀書無用論的再現(xiàn)及嚴重輟學現(xiàn)象。嚴峻的人才競爭現(xiàn)實，導致了很多大學畢業(yè)生無業(yè)可就，重新出現(xiàn)了“讀書無用論”思想的再現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使農(nóng)民家庭接受高等教育的積極性嚴重受挫，學生的厭學情緒日增，教學質(zhì)量下滑的趨勢難以遏制。生源不穩(wěn)定，學生生源流失輟學現(xiàn)象嚴重。
　　
　　
　　三、大學生就業(yè)素質(zhì)問題的成因分析
　　
　　造成當前大學生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.社會因素?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟形勢下，大學生人才的需求和市場發(fā)展存在相對滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機制的運行，導致擴招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴重失調(diào)。人才市場中供求結(jié)構(gòu)的失衡，對大學生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。
　　
　　2.學校因素。高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓練，缺乏健康心理疏導，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競爭綜合能力，不能準確地把握機遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負等不良心理。
　　3.家庭因素。家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價值觀念的改變，導致學生擇業(yè)時急功近利，虛榮心理嚴重，缺乏職業(yè)責任意識、忽視職業(yè)的深層價值。
　　4.個人因素。面對現(xiàn)代激烈的人才競爭環(huán)境，用人單位的人才需求導向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產(chǎn)生各種不健康心理。
　　
　　四、大學生就業(yè)素質(zhì)拓展的必要性
　　
　　大學生就業(yè)素質(zhì)拓展訓練，是緩解現(xiàn)代大學生就業(yè)壓力的重要措施，通過模擬實訓，讓大學生在特定的環(huán)境中，接受素質(zhì)考驗，激發(fā)潛能認識，釋放就業(yè)壓力。
　　1.有利于建立科學的價值觀。大學生作為智力、文化和自尊心強的hGlEEO9dWLTbC9dc2OND6w==青年群體，有著較高的報復和追求，新形勢下的人才體制，致使大部分大學生承受的心理壓力較大。正確引導大學生適應社會、熱愛生活價值觀的形成，增強挫折應對能力，學會以積極樂觀的生活態(tài)度面對困境具有重要意義。
　　2.有利于促進大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當代大學生思維活躍，對新生事物有較強的感知接受力。當今社會，充滿著機遇和挑戰(zhàn)，需要全面發(fā)展的人才，沒有較強的綜合素質(zhì)，在就業(yè)競爭時將無所適從。大學生素質(zhì)拓展訓練能夠激發(fā)大學生的挑戰(zhàn)精神，完善健康人格，能夠促進大學生綜合素質(zhì)的全面提升。
　　3。有利于塑造學生團隊意識和精神。溝通與交流是生存的重要方式，而合作則是確保生存質(zhì)量的關鍵。當代大學生雖然與時代潮流接軌較快，但主動合作交流意識不強。就業(yè)素質(zhì)拓展訓練教育，蘊含了溝通、寫作、配合的哲理，對于大學生今后的學習和工作，將產(chǎn)生重要的影響。
　　4.有利于提高學生社會就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難，有著深刻的社會原因。面對多元化的社會需求，實施素質(zhì)拓展訓練，采取雙向交流、親身體驗、共同分享的互動式教學，有利于大學生準確自我定位，提高就業(yè)競爭力，對今后的事業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
　　
　　五、大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓的實施途徑
　　
　　目前大學生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實施過程中的不足。全面、系統(tǒng)地開展大學生就業(yè)素質(zhì)培訓，要從以下幾個方面探究落實：
　　1.調(diào)整專業(yè)設置，拓寬擇業(yè)渠道，適應市場導向的社會需求。要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學生就業(yè)渠道，延展學生擇業(yè)崗位，保障大學生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，著眼于學生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強基礎教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。
　　2.提升綜合能力，強化社會實踐，增強大學生社會適應需要。實踐是學習的根本目的。大學生就業(yè)是參與理論實踐的過程，高校要加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生社會實踐能力。有效提高大學生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進行創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學生爭取就業(yè)主動權。
　　3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學生生存意識能力?，F(xiàn)代發(fā)展論認為，生存是發(fā)展的基礎。要讓學生學會面對挫折、學會競爭。人際交往能力及團隊精神是個人在現(xiàn)代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，訓練學生的求職技能是提升大學生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
　　4.拓展素質(zhì)訓練，加強就業(yè)指導，提升大學生就業(yè)競爭素質(zhì)。大學生素質(zhì)拓展訓練，能夠促進大學生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發(fā)展的現(xiàn)實接軌，全程化指導大學生的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生價值理念，培養(yǎng)學生現(xiàn)代職業(yè)的責任意識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強大學生就業(yè)競爭實力。
　　5.倡導創(chuàng)業(yè)教育，落實創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，應從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗積累等相關方面，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
　　
　　　六、結(jié)束語
　　
　　總之，當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的格局，人才交流供求機制，增大了大學生的就業(yè)壓力，使大學生就業(yè)擇業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，創(chuàng)建大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓工作，緩解疏導大學生就業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)迫在眉睫，拓展大學生素質(zhì)實訓教育是適應時代發(fā)展的必然趨勢，有待于社會的共同攜手關注和解決。
　　參考文獻：
　　1.羅強.大學生素質(zhì)拓展教育與大學生就業(yè).中國科