2008年，我的女兒林敏上小學(xué)二年級，平時(shí)從不以考試成績要求女兒的我，在林敏的期末成績單上看到英語成績居然不及格！后來我知道，全班只有兩個(gè)學(xué)生英語成績不及格，林敏就是其中之一。
　　我大學(xué)學(xué)的是英語專業(yè)，并當(dāng)過多年高中和大學(xué)的英語老師，女兒這樣的成績讓我內(nèi)心充滿自責(zé)。雖然成績不能代表一切，但對于難度不大的小學(xué)英語，女兒都落在絕大多數(shù)同學(xué)的后面，肯定是哪里出了問題。
　　當(dāng)時(shí)的我，對如何教小學(xué)生英語、如何激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣一無所知。于是，我把希望寄托在課外輔導(dǎo)班上，帶林敏開始了上英語課外輔導(dǎo)班的漫長之路。也正是在這個(gè)過程中，我對少兒英語培訓(xùn)市場有了了解。在此，我把經(jīng)歷曬出，希望給家長們一些啟發(fā)，并提醒家長們在給孩子選擇課外班時(shí)一定要慎之又慎，否則，浪費(fèi)金錢不說，還耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。
　　從2008年9月到2010年6月不到兩年的時(shí)間里，我?guī)Я置羧ミ^青島大大小小、有名無名的二十余家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如：英孚英語、新東方少兒英語、戴爾英語、英特國際、Lily英語、瑞思學(xué)科英語、蓋倫英語、ABC培訓(xùn)學(xué)校、新貝少兒英語等，可謂費(fèi)盡心機(jī)。
　　上述機(jī)構(gòu)，除英孚和新東方外，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均去整節(jié)課、整節(jié)課地試聽過，有的還試聽過不止一次，而真正給林敏報(bào)過班的有四家。
　　第一個(gè)課外英語班
　　2008年9月，我在某著名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給林敏報(bào)了《劍橋少兒英語》一級的中教班。
　　這個(gè)班，除林敏是小學(xué)三年級學(xué)生外，其他的孩子全是二年級學(xué)生。中教的教學(xué)風(fēng)格活潑，非常適合低年級的孩子。兩個(gè)小時(shí)的課，又是唱又是跳，基本上沒有讓孩子們閑著。這是我第一次接觸少兒英語輔導(dǎo)班。中教活潑的教風(fēng)，給我留下了不錯(cuò)的印象。但是，這個(gè)班我們只學(xué)了一個(gè)多月就放棄了，原因有很多。
　　首先，這個(gè)班要求孩子每周背10個(gè)單詞，每次上課前20分鐘什么也不干，就讓孩子背和默寫單詞。林敏沒有自然拼音基礎(chǔ)，死記硬背的能力又差，怎么也記不住單詞，這20分鐘時(shí)間讓我和林敏頗受挫折。為了保護(hù)林敏的自尊心，我只好想了一個(gè)餿主意：每次上課故意遲到20分鐘，錯(cuò)過背默單詞的時(shí)間。
　　對于小學(xué)生而言（尤其是討厭學(xué)習(xí)英語的林敏），此時(shí)迫切需要的是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，練習(xí)聽說能力，而孤立地記憶單詞，非但毫無意義，反而會讓孩子厭惡英語。這就像一個(gè)不愛吃飯的孩子，你拼命喂他幾口，這頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續(xù)吃飯的胃口，得不償失。
　　其次，中教上課“聽”“說”的信息量特別小。雖然整堂課聽起來基本上是全英文授課，但仔細(xì)聽，就會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上所說的英語主要是課文里的句子，再加上幾句課堂常用語，很少向課外發(fā)散，不能提供更多、更鮮活的信息。
　　由于受中文母語的影響，絕大多數(shù)中教都不具備就課文內(nèi)容隨心所欲地?cái)U(kuò)展信息的能力，無法給孩子提供大量練習(xí)聽、說英語的機(jī)會。而聽、說的信息量太少，學(xué)下去，不是“啞巴英語”就是“聾子英語”。
　　再次，中教英語發(fā)音不準(zhǔn)，也許是It’s a pen之類的句子說順了，經(jīng)常把It’s green. 讀成It’s a green.結(jié)果全班的孩子全跟著老師說：It’s a green/black. 每當(dāng)聽到孩子錯(cuò)誤的發(fā)音，我就覺得特別刺耳。
　　鑒于以上原因，我決定給林敏換個(gè)外教班，讓她在純正的英語氛圍里接受教育。但是，事情遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單。
　　第二個(gè)課外英語班
　　2008年10月，在給林敏報(bào)第二個(gè)課外英語班之前，我?guī)ピ嚶犨^四五家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教課。其中，有一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由中外教混合授課，每周要求背40個(gè)單詞，而且老師要求嚴(yán)格，每周40個(gè)單詞，每個(gè)孩子必須要過這一關(guān)。
　　林敏一周10個(gè)單詞都應(yīng)付不了，更別提這每周40個(gè)單詞了，豈不是剛出“狼窩”，又進(jìn)“虎穴”？我始終搞不明白：為什么英語培訓(xùn)中心這么熱衷于讓小孩子去背這么多單詞？
　　最后，我們選擇了一家由美國人開辦的少兒英語學(xué)校。這所學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，周末半天，320元/次，一個(gè)月下來就是1000多元，一個(gè)班16名學(xué)生。
　　學(xué)校不允許家長旁聽，但我軟磨硬泡，最終以給外教當(dāng)免費(fèi)助教的方式，爭取到了旁聽的機(jī)會。
　　平心而論，對這次給林敏上課的老師，我比較滿意。借著當(dāng)助教的機(jī)會，我?guī)е浺艄P，把老師上課的精華部分全錄下來，回家后再給林敏講解溫習(xí)，讓林敏反復(fù)聽錄音。林敏的英語聽力之所以進(jìn)步很快，可以說，我的陪聽、課后講解和反復(fù)聽課堂錄音，都起到了重要的作用。和以英語為母語的孩子相比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言刺激，如果不以這種“人工方式”去激發(fā)語感，光靠上課聽的那點(diǎn)信息量，想學(xué)好英語，門兒都沒有。
　　但是，在這個(gè)班里學(xué)了三個(gè)多月之后，我們再次選擇了離開。
　　因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校每班有16名學(xué)生，雖然外教授課把英語發(fā)音不準(zhǔn)的問題解決了，但班里學(xué)生太多，孩子仍然沒有上課練口語的機(jī)會。
　　更重要的是，這個(gè)班的上課時(shí)間嚴(yán)重縮水。名義上，上一次課是半天——4個(gè)小時(shí)，其實(shí)真正的上課時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，其中有效果的也就是一個(gè)小時(shí)。正是在這一個(gè)小時(shí)里，“聽”的信息量非常大，讓我如獲至寶。
　　不過一個(gè)小時(shí)320元的昂貴學(xué)費(fèi)，讓我對它的評價(jià)打了折扣?，F(xiàn)在，許多英語培訓(xùn)班都這樣，師資、環(huán)境上去了，走的卻是貴族路線，讓經(jīng)濟(jì)不寬裕的家庭不堪重負(fù)。
　　后來由于某些原因，學(xué)校不讓我旁聽了。沒有了聽課錄音，林敏的學(xué)習(xí)效果也沒有以前好了。
　　出于以上考慮，我想再找一家更合適的英語培訓(xùn)班。這次為了讓孩子說英語的機(jī)會更多一些，我把目光瞄準(zhǔn)了6人左右的外教小班。沒想到，新的問題又出現(xiàn)了。
　　第三個(gè)課外英語班
　　2009年1月，我又領(lǐng)林敏走進(jìn)了某培訓(xùn)學(xué)校美國外教班的教室。這個(gè)培訓(xùn)學(xué)校每個(gè)班只有6名學(xué)生，每周上一次課，共兩個(gè)小時(shí)，每次費(fèi)用130元。
　　英語班的學(xué)生雖然少了，但外教水平比之前的卻下降了一大截。這個(gè)外教沒有上課經(jīng)驗(yàn)，他將上課時(shí)間全部用在做練習(xí)、用英文講解語法上。家長請外教的原因無非是希望外教能用純正的英語與孩子對話，幫助孩子練習(xí)聽力和口語。如果光做練習(xí)和講語法，中教絕對比外教教得好，那就根本沒有必要請外教了。
　　另外，這個(gè)英語機(jī)構(gòu)指定的教材不實(shí)用，比如，projector（投影機(jī)）、file cabinet（檔案柜）、canoeing（獨(dú)木舟）、kayak（皮艇）等，即便一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，碰到這些單詞的幾率也不高。
　　在家長們的要求下，學(xué)校給換了一位老師，并讓我們自己選擇教材。但是，新?lián)Q的外教很不負(fù)責(zé)，經(jīng)常是周末我們趕去上課，卻被臨時(shí)告知外教突然有事，不能來上課。一個(gè)連上課都不能按時(shí)的老師，說明他對教育沒有熱情，這樣的人又怎么能做好教育工作呢？
　　最后，連學(xué)校對這個(gè)外教也失去了耐心，主動表示再給我們換個(gè)外教。四個(gè)月里連換兩個(gè)外教，再換估計(jì)也好不到哪里去。而且孩子們對每一個(gè)新老師的講課風(fēng)格和方法都有一個(gè)適應(yīng)的過程，這樣頻繁地更換老師，對孩子們的學(xué)習(xí)有不小的影響。在這里混了四個(gè)月之后，我們只好又重新選擇課外班了。
　　第四個(gè)課外英語班
　　2009年10月，我將林敏送到了一家非常正規(guī)、高端的英語培訓(xùn)學(xué)校。
　　這個(gè)培訓(xùn)班的費(fèi)用很高，一個(gè)班10名學(xué)生，每周上4個(gè)多小時(shí)的課，一個(gè)月的學(xué)費(fèi)1000多元。
　　聽了幾次課后，我感覺這里的學(xué)習(xí)效率不高，林敏幾乎沒有學(xué)到什么東西。但看到林敏在這里玩得開心，沒有任何壓力，我就把這當(dāng)成讓林敏與同齡孩子玩耍的機(jī)會，堅(jiān)持了半年。
　　但林敏當(dāng)時(shí)讀四年級下學(xué)期，眼看就要升五年級了，還這么玩下去，我心里總感覺有點(diǎn)不踏實(shí)。
　　林敏經(jīng)常回家反映，外教上課說得太少，光顧玩了。比如，“擲骰子”游戲已經(jīng)玩了六七次了，但我問“擲骰子”用英語怎么說，林敏說外教沒教過。這怎么行？玩游戲的目的，是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程變得有趣。如果讓我來備課，一定會在孩子們第一次玩這種游戲時(shí)，就把類似“擲骰子”、“我來擲”、“大家輪流擲骰子，別搶啊”、“我點(diǎn)數(shù)比你多，我贏了”等英語句子安插到游戲中去，讓孩子們在游戲中練習(xí)英語對話。游戲只是手段，通過做游戲激發(fā)孩子說英語的興趣才是目的。
　　2010年6月，我終于下決心讓林敏離開了這個(gè)學(xué)校，因?yàn)檎n外班的上課效率和課堂信息量始終是個(gè)大問題。經(jīng)過這次教訓(xùn)，我決定還是自己教孩子，既節(jié)約時(shí)間，效率又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
　　在帶林敏參加英語輔導(dǎo)班的過程中，我發(fā)現(xiàn)這些輔導(dǎo)班都存在著這樣那樣的問題：要么師資力量不強(qiáng)，老師說一口中國式的英語；要么教學(xué)方法老套，動不動就是背單詞學(xué)語法；要么學(xué)習(xí)效率太低，以興趣之名做游戲，消耗學(xué)時(shí)；要么學(xué)費(fèi)昂貴，讓普通工薪家庭望而卻步，而絕大多數(shù)外教并沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且由于文化背景不同，他們在和中國孩子的互動上往往“水土不服”。
　　在此，我提醒家長們：不要一味地相信廣告宣傳，在沒有弄清是否物有所值的時(shí)候，謹(jǐn)慎掏錢。畢竟，普通百姓掙錢不易。另外，學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的事情，希望孩子在輔導(dǎo)班里獲得突飛猛進(jìn)的想法是美好的，但實(shí)現(xiàn)是困難的。要想讓孩子學(xué)好英語，還需要家長在其他方面多想辦法。
　　【編輯：楊子】