持續(xù)十年的課程改革解決了理論到實踐的運用問題，深化課改是要解決實踐到理論的回升。我們需要好好反思一下，課改實踐中是否具備了專業(yè)的智慧、專業(yè)研究的潛能和專業(yè)發(fā)展的自覺。
　　年是基礎(chǔ)教育課程改革實施的第十個年頭，也是全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的關(guān)鍵之年。作為教育現(xiàn)代化實踐的參與者，廣大教師肩負著重要的使命：不僅要思考如何教好學(xué)生，更要思考如何做好教育。從教育的大視野來考慮教學(xué)，就是要把理念性的輸入內(nèi)化為教學(xué)的自覺，把教育理論的指導(dǎo)內(nèi)化為有效的教學(xué)實踐，把模仿性的教育研究內(nèi)化為教師專業(yè)的個性升華。課改十年，我們喜歡拿別人的模式成果來實踐，深化課改，就要呈現(xiàn)屬于自己的實證性成果；課改十年，我們崇拜遙不可及的教育大家，深化課改，就要使屬于本土的有思想的教育專家脫穎而出。
　　
　　指揮棒變了， 評價拷問我們的課堂
　　
　　歲末年初，偶閱北大、清華2011年保送生試題，既感欣慰，又感到壓力頗大。請看北大筆試部分試題：
　　論述題：①請比較一下東西方文化。②寫出歷史上主要朝代的都城，以及都城的歷史名稱和現(xiàn)代名稱。
　　問答題：“通貨膨脹”的成因及對策。
　　作文題：2010年12月初鐵道部出臺退票新規(guī)，普通列車火車票在火車開車后不得退票，動車組列車與普通列車退票“待遇”不同等。根據(jù)材料給鐵道部部長寫封公開信，字?jǐn)?shù)不少于800字。
　　目前的保送及高校自主招生只是一種特殊形式，占高考中的很小比例。但縱觀自1984年開始的保送生試點和2003年以來自主招生的考試形式，它的確代表一種評價的方向，其背后蘊涵的是考試?yán)砟?、命題指導(dǎo)思想和考試方法的變化，這個方向潛移默化地影響著基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)的教育教學(xué)方式。
　　汝果