蘇建敏

當(dāng)前,素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的熱點(diǎn)話題,實(shí)施素質(zhì)教育在教師中已成共識(shí),并已運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐之中。素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)之母,是訓(xùn)練思維的工具,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中占有十分重要的地位。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生超越自己

只有學(xué)生在有興趣時(shí),才能把數(shù)學(xué)學(xué)好。教師要使學(xué)生能夠真正地喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科,就必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)備課,課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情景,提出與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際問題,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題、合作解決問題,進(jìn)而交流結(jié)果。培養(yǎng)這方面的興趣,必須注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激,在重視直接興趣的基礎(chǔ)上,更要力求提高學(xué)生的間接興趣水平。教師要經(jīng)常運(yùn)用諸如“你真行”“你真棒”等鼓勵(lì)語言,以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。充分利用教具、學(xué)具,聯(lián)系生活實(shí)際,把抽象空洞的東西變成實(shí)際的能擺在學(xué)生面前的東西,把僵化呆板的課堂變成充滿活力的樂園。

營造寬松環(huán)境,做學(xué)生的知心朋友

教師要教好書,育好人,首先要擺正自己的位置。教師要把自己看成是學(xué)生的知友,站在平等的角度去關(guān)注他們?cè)谙胧裁?要什么,從而培養(yǎng)師生感情,營造友好氛圍。在課堂上,當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí),要營造一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考,并加以引導(dǎo),讓他們自己找出答案。這樣增加了學(xué)生對(duì)教師的親近感,不知不覺中培養(yǎng)了該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

對(duì)于后進(jìn)生來說,營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍則顯得尤為重要。如有一名學(xué)生成績(jī)較差,但球踢得很好,有些教師批評(píng)他,他開始自暴自棄并就此產(chǎn)生自卑,逃避上其它學(xué)科的課。這時(shí)筆者就想法靠近他,找他聊天,說:“你的球踢得這么好,證明你非常聰明……我相信,你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你踢球那么棒?！焙髞?該學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí),成績(jī)由后十名躍入班級(jí)中上游,可見只要正確地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),拉近同學(xué)生的距離,營造出寬松和諧的氛圍,就能極大地促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

突出思維訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠創(chuàng)新

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新的客觀條件還不夠,能否創(chuàng)新,還在于學(xué)生自身思維活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生還需要掌握一定的思維方法,才能有目的、有方向、有次序地思考,從而深化創(chuàng)新成果的獲得。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生不僅長知識(shí),還要長智慧。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握,往往是通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。具有促進(jìn)思維多種形式的系統(tǒng)演練,不但能激發(fā)學(xué)生參與興趣,還能使學(xué)生在參與過程中不斷地發(fā)展創(chuàng)新思維從而使得他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的求異思維要讓學(xué)生打破常規(guī)去思考,改變思考的角度和立足點(diǎn),鼓勵(lì)他們提出新的設(shè)想,并對(duì)設(shè)想做出驗(yàn)證。如在教圓柱體表面積時(shí),一般把圍成圓柱的紙,沿高線剪開。但筆者在學(xué)生操作前加以引導(dǎo):“把圍成圓柱的紙剪開成平面圖形,可以怎樣剪,剪剪看?”結(jié)果有的沿著高剪,有的沿著斜線剪。前者得到一個(gè)長方形,后者卻是平行四邊形。隨著平行四邊形也可轉(zhuǎn)化成長方形的引導(dǎo),最終又落到同一個(gè)問題上來。

進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)生的思維有時(shí)比較窄,只考慮了問題的一個(gè)方面或某方面的一個(gè)點(diǎn)。教師要讓學(xué)生多聯(lián)想,在溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上多方位、多層次地發(fā)散思考。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),從“女工是男工的4/5”這一已知條件,便可能通過發(fā)散思維提出以下問題:1)男工是女工的幾分之幾?2)男工比女工多幾分之幾?3)女工比男工少幾分之幾?4)男工是男女工總數(shù)的幾分之幾?5)女工是男女工總數(shù)的幾分之幾等。通過這樣的訓(xùn)練,提高了學(xué)生思維的廣度和深度。教師重視這些思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維能力,就好比學(xué)生成了一把能刺穿盾的利劍,創(chuàng)新的可能性增大,成功率也會(huì)提高。因此,在教學(xué)中突出思維訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)。

重視動(dòng)手操作,讓學(xué)生不斷創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,進(jìn)行創(chuàng)新教育就必須積極推進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)行多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),就是要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),動(dòng)手操作可以讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦,獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

在教學(xué)中,加強(qiáng)動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效手段。例如,在教學(xué)“角的度量”之后,學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法,再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,促進(jìn)求異創(chuàng)新。要畫出120°的角,學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎(chǔ)上,再提出問題:“不要用量角器,能準(zhǔn)確地畫出這個(gè)角?”學(xué)生帶著問題又進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了:用三角尺的直角和一個(gè)30°的角拼起來畫得到120°角;用兩個(gè)三角尺60°的角拼在一起來畫得到120°的角。此時(shí),再出示問題:“還有新的畫法,看誰能最先發(fā)現(xiàn)?”這樣,學(xué)生積極性更高,爭(zhēng)先恐后地又展開了操作探索,結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了:用三角尺的一邊(或直尺)和另一個(gè)三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角(即用一個(gè)平角減去60°)。

因此,在課堂教學(xué)中,多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在動(dòng)手過程中,既掌握了知識(shí),又提高了實(shí)踐能力和思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手操作是幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)思維能力,空間觀念和創(chuàng)新精神的一種重要手段。

總之,教師不單純是知識(shí)的傳授者,而且是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演者。所有的規(guī)律、結(jié)論都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),讓自信充滿課堂,還給學(xué)生一個(gè)嶄新的自我,給他們一片廣闊的空間,讓他們自己去探索。

(作者單位:河北省內(nèi)邱縣官莊校區(qū))