品德教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能對教學(xué)的順利展開起到推波助瀾的作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。那么，品德教學(xué)中應(yīng)如何合理使用多媒體課件呢?筆者試談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、再現(xiàn)情境，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)品德課教學(xué)需要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。如果教師能通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，定能助自己一臂之力，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如:在講授魯美版《品德與生活》一年級下冊第一單元“我的家”時，我讓學(xué)生把自己出生時的照片放在投影儀上，和學(xué)生一起做“猜猜他是誰”的小游戲。一時間，學(xué)生們興奮極了，“有個小酒窩，那肯定是劉月?！薄氨亲幽敲创螅菞顝?qiáng)吧?”#8943;#8943;學(xué)生樂于參與這樣的課堂活動，很愿意講一講“我的家庭小故事”。在飾以愛心的家庭樹下，學(xué)生們講起了爸爸媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)滴生活小事。學(xué)生講完一個故事，課件中的家庭樹便會“長”出一片新葉。生動有趣、滿足教學(xué)需要的多媒體無疑是課堂教學(xué)的極佳輔助，它使學(xué)生在生活化的情境中感受到了長輩對自己的愛，同時也感悟到:愛是相互的，要學(xué)會感恩?？梢姡擅钸\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生快樂參與課堂活動，實(shí)現(xiàn)道德成長。

再如:執(zhí)教《我與小動物》(中圖·蘇教版《品德與生活》二年級下)一課時，我利用多媒體課件，把學(xué)生們帶到了“動物世界”之中。蔚藍(lán)的天空、悠悠的白云、嬉戲玩耍的動物#8943;#8943;極富吸引力的場景一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我還下載了一段趙忠祥的解說:“動物們正在享受著春日的愛撫。陽光下，它們或是懶洋洋地舒展著一冬的困倦，或是#8943;#8943;”學(xué)生聚精會神地觀看著，一雙雙眸子里閃爍著光彩。接著我引出問題:人與自然界的動物相處和諧嗎?此時，學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與畫面上的情景產(chǎn)生了激烈的碰撞。我把計算機(jī)屏幕切換到下一個畫面——從網(wǎng)上下載的數(shù)據(jù)材料:動物品種和數(shù)量急劇減少、野生珍稀動物遭到獵殺#8943;#8943;學(xué)生的情緒隨著課件的展示而不斷地起伏，他們在自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流中，引發(fā)了對人類、動物和社會的思考#8943;#8943;可見，多媒體課件的適時、適宜運(yùn)用，有效地喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的道德認(rèn)識。

綜觀以上課例，多媒體輔助下的品德教學(xué)，有效切入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生積極參與活動的全過程，以平等、開放的心態(tài)與老師互動交流，形成了一個真正的學(xué)習(xí)“共同體”，收到了很好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，引發(fā)積極思考

皮亞杰說:兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。因此要使課堂教學(xué)變得有效，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會主動去思考、探索，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的道德知識才能融入到他的生活中，體現(xiàn)在行動上，內(nèi)化成良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)。

例如，一位教師執(zhí)教《別吸煙了》(山美版《品德與社會》六年級上)一課時，通過多媒體課件把燃燒香煙致使純凈水污染的科學(xué)實(shí)驗(yàn)“搬”進(jìn)了課堂，使學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)中不斷受到心靈震撼:吸煙有害健康!吸煙危及生命!小小的課件起到了巨大的作用，它將吸煙的危害高效地展示給了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的思考。

再如，教學(xué)中圖·蘇教版《品德與社會》六年級下冊第四單元中“地球生病了”主題時，我利用多媒體播放了北極變暖、冰雪融化、北極熊面臨生存困境等視頻資料，一下子讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我提出了問題:看完錄像后，你想對小北極熊說些什么?北極為什么會變成這樣?此時，形象的畫面激發(fā)了學(xué)生的思考，他們非常樂意去探究這些問題。

正如蘇霍姆林斯基所說:“教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！比绻蠋煵幌敕ㄊ箤W(xué)生產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種不動情感的腦力勞動只會給學(xué)生帶來疲倦。在多媒體的渲染下，學(xué)生潛在的、豐富的情感因素被充分地調(diào)動起來，這時進(jìn)行的思考才是深入而有意義的。

三、鏈接時空，幫助學(xué)生理解

在處理高年級品德與社會教材中史地類課例時，適時利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)，能有效地拉近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生深入理解教材。

以《鴉片的背后》(中圖·蘇教版《品德與社會》五年級下)一課的教學(xué)為例，現(xiàn)在的學(xué)生對毒品相對比較熟悉，而對鴉片卻比較陌生。為此，老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)鴉片的資料，幫助學(xué)生盡快地認(rèn)識鴉片的危害。同樣，學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭這段歷史也不很清楚，因此，教師可以用多媒體出示有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的地形圖，清晰展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭中英軍侵略的線路和我國軍民抗擊侵略者的地點(diǎn)，再鏈接關(guān)天培、葛云飛、陳化成等民族英雄圖文并茂的故事，播放電影《火燒圓明園》中的片段。如此，充分利用信息技術(shù)的幫助，化教材中的書面語為生動的情節(jié)，學(xué)生透過這些詳實(shí)的資料和真實(shí)的圖片，那段不堪回首的歷史在頭腦中開始變得越來越清晰。這些史料的呈現(xiàn)，無疑有效地激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情和報國志向。

(作者單位:青島市湘潭路小學(xué)

山東青島266043)

責(zé)任編輯徐向陽