摘要:學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，切忌蜻蜓點(diǎn)水，需要深入、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，探索非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程少、課時(shí)少的情況下如何完成會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 教材建設(shè) 教學(xué)實(shí)踐

本文對(duì)鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的畢業(yè)生覆蓋人力資源管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)。另外還對(duì)企業(yè)管理者進(jìn)行了個(gè)別訪談。問(wèn)卷調(diào)查主要從企業(yè)的管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，需要哪些會(huì)計(jì)知識(shí)等方面進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷135份，回收率為75%。調(diào)查目的主要解決非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)。

1 問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容

1.1 畢業(yè)生所在的公司類型 在收回的135份的問(wèn)卷調(diào)查中，有94位是在民營(yíng)企業(yè)工作，占69.63%，12位在國(guó)有企業(yè)工作，2位在事業(yè)單位工作，11位在外資企業(yè)工作，16位在合資企業(yè)工作。具體調(diào)查結(jié)果如表-1所示。

這份數(shù)據(jù)充分表明高職院校的畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)工作，民營(yíng)企業(yè)為了降低工資成本，一名員工往往從事很多不同種類的工作，也就是兼職很多工作，這就要求我們的畢業(yè)生要掌握更寬泛的知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)中要多講解小企業(yè)會(huì)計(jì)制度、小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表等。

1.2 畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度 我們?yōu)椤澳X(jué)得在校期間學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)重要嗎?”設(shè)置了不同選項(xiàng)，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)選項(xiàng)按“非常重要”、“比較重要”、“一般”和“無(wú)足輕重”不同重要性程度進(jìn)行選擇，結(jié)果很少選“無(wú)足輕重”的。將各選項(xiàng)總?cè)藬?shù)分別除以總?cè)藬?shù)得出重要性程度，其結(jié)果如表-2所示。

上述調(diào)查情況表明，我們的畢業(yè)生意識(shí)到會(huì)計(jì)是一門(mén)非常重要的課程，是進(jìn)行企業(yè)管理的重要工具，就像計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)一樣。

1.3 畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)類課程的需求程度 我們?yōu)椤跋铝心男┱n程您特別希望了解、學(xué)習(xí)?”設(shè)置了不同選項(xiàng)，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)選項(xiàng)按“非常重要”、“重要”、“一般”和“不重要”進(jìn)行選擇，我們列出了如下會(huì)計(jì)類課程:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)家稅收、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)等11門(mén)課程，要求學(xué)生按重要性程度選擇教學(xué)中應(yīng)該安排的內(nèi)容。具體調(diào)查結(jié)果如表-3所示。

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的偏好程度比較分散，差異較大，高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)目的上，存在明顯的多樣性。這主要和每個(gè)畢業(yè)生所在的工作崗位不同所致吧，不同的管理工作需求不同的會(huì)計(jì)知識(shí)。但是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)由于教學(xué)課時(shí)的限制，不可能講授所有的會(huì)計(jì)課程，這就要求我們?cè)诎才艜?huì)計(jì)課程時(shí)要把握重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.4 調(diào)查綜合結(jié)論 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有著旺盛的需求，隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，會(huì)計(jì)越發(fā)起著關(guān)鍵作用。在這種需求越發(fā)強(qiáng)烈的背景下，高職院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，加大會(huì)計(jì)課程的比重，適當(dāng)提高會(huì)計(jì)課程的課時(shí)，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然，才能真正掌握好會(huì)計(jì)知識(shí)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，切忌蜻蜓點(diǎn)水，需要深入、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容以“必需、夠用”為度，使學(xué)生能熟練利用會(huì)計(jì)知識(shí)為自己的專業(yè)工作服務(wù)。

2 非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不明確 教學(xué)目標(biāo)是教師組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)。會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)的知識(shí)體系要求。不同的教學(xué)目的決定著不同的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中往往受會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)影響，更多從會(huì)計(jì)人員角度看待會(huì)計(jì)，注重于生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息的教學(xué)，忽略信息使用者將會(huì)計(jì)信息用于決策的需求，沒(méi)有從信息使用者角度來(lái)看待會(huì)計(jì)方法，很少將會(huì)計(jì)與其專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，往往就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與專業(yè)毫不相關(guān)，純屬浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，另外，部分老師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后不從事財(cái)會(huì)工作，學(xué)生只要了解一些會(huì)計(jì)概念，會(huì)看報(bào)表，掌握會(huì)計(jì)的“皮毛”知識(shí)就可以了。在這樣的指導(dǎo)思想下，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程課時(shí)被壓縮。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容過(guò)于集中，會(huì)計(jì)內(nèi)容過(guò)于抽象，缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練，使得學(xué)生感到會(huì)計(jì)課程枯燥、難以理解，從而厭倦對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)不到認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的教學(xué)目的。

2.2 教材選用不恰當(dāng) 教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學(xué)生求知研學(xué)之本，沒(méi)有優(yōu)秀的教材，就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量(王慶成，2006)。很多會(huì)計(jì)老師為圖省事，在選用會(huì)計(jì)教材時(shí)采取與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的會(huì)計(jì)教材，內(nèi)容偏難，很多教材是按照會(huì)計(jì)要素講解會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的。另外現(xiàn)在許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材，均帶有較強(qiáng)的通用性，常常忽視不同專業(yè)的差異，兼容面過(guò)大，通用性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。

2.3 教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐 目前人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐。學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生只能通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)似懂非懂的，非常模糊。

3 提高非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)效果的若干措施

3.1 準(zhǔn)確定位非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在把會(huì)計(jì)作為一種管理工具，并充分運(yùn)用此工具。具體講，首先要熟悉本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域是如何運(yùn)行的，會(huì)計(jì)信息是如何生成的;其次能看懂三大財(cái)務(wù)報(bào)表，知道三大報(bào)表的勾稽關(guān)系，每一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目是如何生成的;最后要學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)的預(yù)測(cè)和決策。但是真正要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)還是比較困難的。因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)是需要花費(fèi)時(shí)間和精力才能學(xué)好的課程，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然。如何在會(huì)計(jì)課程少、課時(shí)少的情況下完成上述目標(biāo)，這就需要我們不斷完善非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)。

3.2 不斷完善課程體系及內(nèi)容的設(shè)置 在構(gòu)建高職非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，首先要確定高職教育的人才定位問(wèn)題，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)變換能力，以必需和夠用為度，以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則。非會(huì)計(jì)專業(yè)至少要設(shè)置三門(mén)會(huì)計(jì)課程:①會(huì)計(jì)學(xué)原理(45課時(shí));②財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(45課時(shí));③財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)(63課時(shí))。

在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分主要有以下幾個(gè)章節(jié):第一章:總論;第二章:會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶和復(fù)式記賬;第三章:借貸記賬法的具體應(yīng)用;第四章:財(cái)產(chǎn)清查;第五章:會(huì)計(jì)憑證;第六章:會(huì)計(jì)賬簿;第七章:會(huì)計(jì)報(bào)表;第八章:財(cái)務(wù)報(bào)告;第九章:賬務(wù)處理程序。第一章、第二章、第三章要重點(diǎn)講解，其中第三章要結(jié)合專業(yè)情況進(jìn)行講解，主要有兩種情況:如果學(xué)生將來(lái)從事服務(wù)業(yè)，那就講采購(gòu)和銷售的核算;如果學(xué)生將來(lái)要到制造業(yè)去工作，那就要講采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售的核算，同時(shí)要重點(diǎn)講解產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算，因?yàn)閺膯?wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是非常重視產(chǎn)品成本的。這三章全部講完后一定要做一個(gè)案例題，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握會(huì)計(jì)分錄的編制、開(kāi)設(shè)賬戶、登記賬戶、結(jié)賬以及編制試算平衡表。第四章財(cái)產(chǎn)清查主要講清查方法，核算次講。第五章到第九章要邊講課邊做實(shí)驗(yàn)，條件好的學(xué)校最好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，最后再進(jìn)行綜合的模擬實(shí)訓(xùn)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。按照“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、收入、利潤(rùn)”六大要素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，涉及每個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的信息披露方法和原則更應(yīng)重點(diǎn)講解，并貫徹“輕核算，重分析、重管理”的教學(xué)思想。

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程一定要結(jié)合起來(lái)講，如果分開(kāi)講，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)交叉的問(wèn)題，課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)既浪費(fèi)時(shí)間，又造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這一部分要重點(diǎn)講述如何進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，以及如何利用財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)和決策。

3.3 加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容 非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程是為管理工作者提供輔助支撐的知識(shí)體系、應(yīng)有與其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和體系，以必需和夠用為度。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該樹(shù)立會(huì)計(jì)為決策提供信息的理念，重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)管理理念、會(huì)計(jì)管理能力的培養(yǎng);教材內(nèi)容要充分考慮到會(huì)計(jì)與管理的結(jié)合，以管理需要為核心;將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制貫穿于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程;理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際案例分析;加強(qiáng)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

組織編寫(xiě)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，為廣大的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供對(duì)口配套的教材。

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的背景，因此教材內(nèi)容上必須遵循“專業(yè)知識(shí)通俗化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會(huì)計(jì)理論及其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。以常規(guī)業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)、小企業(yè)業(yè)務(wù)為主，以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為主要的法規(guī)依據(jù)。不要涉及當(dāng)前有爭(zhēng)議的和前沿的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，把有限的時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容上?？紤]學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。在一定程度上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)遵從典型的實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問(wèn)題，滿足需要為其最高目標(biāo)。

3.4 教學(xué)中盡量少講理論、注重實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，難以理解，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)完會(huì)計(jì)后還不知什么是會(huì)計(jì)的現(xiàn)象。在高等職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般占總學(xué)時(shí)的40%以上。其中，以按職業(yè)崗位要求，真槍真刀操作為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育的特殊實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育和普通高等教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的重要區(qū)別。在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表三個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表和報(bào)表分析這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在講解審核與填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)工作中實(shí)際使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿進(jìn)行講解和訓(xùn)練，同時(shí)講解和訓(xùn)練會(huì)計(jì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)與更正;在講解會(huì)計(jì)報(bào)表與報(bào)表分析時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生真實(shí)的會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生練習(xí)編制，并且對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映出來(lái)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析等等，將會(huì)計(jì)知識(shí)作為分析和處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的一項(xiàng)輔助技能。

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