摘要:本文針對三本院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了分析，結(jié)合三本院校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:三本院校 計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)

0 引言

隨著三本院校的不斷壯大，各個學(xué)校在開創(chuàng)之初都開設(shè)了計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。但隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，用人單位對大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來越高，特別是三本院校的學(xué)生，在專業(yè)課上的研究不及一本、二本，所以只能從計算機(jī)等級考試下手，盡量多的考取一些用人單位認(rèn)可的證書，所以這就給當(dāng)前高校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了新的要求，因此必須對三本院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

1 三本院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

三本院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)過多年來的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，授課方式現(xiàn)在都基本采用多媒體大屏幕投影、實(shí)驗(yàn)環(huán)境也能達(dá)到一人一機(jī)、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows+office+VFP或C、考核方式由筆試轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試，但是目前來看還是存在以下一些問題:

1.1 學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊 教育部規(guī)劃在21世紀(jì)的前十年，要逐步在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)課程，也就是說大學(xué)生在進(jìn)校前都基本上進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，并掌握了一些計算機(jī)的知識和使用計算機(jī)的能力，但由于各地經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不平衡存在地區(qū)差異，導(dǎo)致三本院校新生之間計算機(jī)操作水平兩級分化比較嚴(yán)重，來自大中城市的學(xué)生基本能熟練的掌握Windows操作系統(tǒng)、文本編輯、上網(wǎng)、發(fā)郵件等等一系列操作，而一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能連計算機(jī)都沒有接觸過，或者是知之甚少。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后 計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，而目前多數(shù)三本院校公共計算機(jī)教學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)備與教材更新相對滯后。特別是辦公軟件的更新比較緩慢，前幾年辦公軟件Office就升級到2003，并且已經(jīng)出現(xiàn)了2007，可很多院校還在使用Office2000，而學(xué)生家里的電腦有時候會安裝版本較新的一些軟件，這樣出現(xiàn)回家無法練習(xí)，或者練習(xí)了，卻無法應(yīng)對考試的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是由各校的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)造成的，沒有條件更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但也不排除某些院校的教師缺乏前瞻性，不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。

1.3 教學(xué)方法陳舊 隨著教學(xué)改革的深入，計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)已從原來的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍然是以教師講授為主，并且大部分三本院校都采用了M+N的模式進(jìn)行公共計算機(jī)教學(xué)，也就是M節(jié)理論課+N節(jié)實(shí)驗(yàn)課的模式，這樣的模式讓學(xué)生被動的看、聽，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的自主性，加上利用多媒體課件授課時信息量大，速度快，學(xué)生沒有辦法做到邊聽邊做筆記，當(dāng)時來看印象還很深刻可是到了實(shí)驗(yàn)的時候又忘得一干二凈，這樣不利于對知識的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識構(gòu)建，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 教學(xué)模式的改革 由于入學(xué)新生的計算機(jī)水平層次不齊，如還采取原來統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生會埋怨這是在重復(fù)中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，沒有新意，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，失去學(xué)習(xí)積極性甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。而另一方面沒有接觸過或水平較低的學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、速度快、上機(jī)內(nèi)容消化不了，久而久之，形成破罐子破摔的心里，最后自我放棄。因此必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

分層次教學(xué):新生入學(xué)后統(tǒng)一進(jìn)行計算機(jī)水平測試，對成績在90分以上的學(xué)生可免修，留出時間學(xué)習(xí)其他知識，90分以下60分以上的分為提高班，60分以下的一律為普通班。兩種班的教學(xué)可以采用同一個教材，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度可以有所不同。普通班的內(nèi)容要詳細(xì)一些，進(jìn)度相對可以緩慢一點(diǎn)，特別是上機(jī)學(xué)時便于基礎(chǔ)差的學(xué)生能理解消化，更快的掌握所學(xué)知識及技術(shù)。提高班的可以由教師統(tǒng)一授課針對于書本上的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外的只是和高級應(yīng)用。這種分層次的教學(xué)模式可避免因統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式而引起的好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革 對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的有兩個，一個是學(xué)會使用這個工具，二個是能通過學(xué)習(xí)后考取計算機(jī)等級證書。因此在教學(xué)上應(yīng)減少難懂的、陳舊的、不適用的計算機(jī)專業(yè)理論部分的內(nèi)容，而把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題和考證的能力上。具體可將計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程劃分為文化、應(yīng)用兩個部分。

2.2.1 文化 在中小學(xué)都普及信息技術(shù)教育的前提下，該部分應(yīng)弱化中小學(xué)教育中涉及到的相關(guān)內(nèi)容，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向計算機(jī)軟硬件維護(hù)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時代性，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和使用的過程中自覺構(gòu)建知識和更新知識。比如應(yīng)減少計算機(jī)基礎(chǔ)知識、中英文輸入、辦公軟件的使用等授課內(nèi)容，相應(yīng)增加計算機(jī)硬件組裝、軟件安裝和管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建的教學(xué)內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技術(shù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。程序設(shè)計基礎(chǔ)可講述計算機(jī)程序設(shè)計中相通的知識點(diǎn)，這樣在后續(xù)的計算機(jī)程序設(shè)計課程中可不再重復(fù)基本內(nèi)容，從而減輕該課程課時少內(nèi)容多的矛盾。

2.2.2 應(yīng)用 可結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)的需要來分別設(shè)置相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方面的課程，如計算機(jī)輔助設(shè)計、電子商務(wù)、會計電算化、計算機(jī)控制、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等。教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以更好地利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域方面的問題。

2.3 教學(xué)方法的改革 實(shí)驗(yàn)和教學(xué)想結(jié)合:在課程的教學(xué)方法上可以采用實(shí)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)合的方式，除計算機(jī)基礎(chǔ)理論可以在課堂上講解意外，進(jìn)入操作系統(tǒng)和office這一塊，可以采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式，一邊講解，學(xué)生一邊操作，教師可采用多媒體廣播教學(xué)軟件對操作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，使學(xué)生能加強(qiáng)理解所學(xué)知識。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)力度，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師適時的輔導(dǎo)可解決學(xué)生上機(jī)過程中出現(xiàn)的問題。

3 結(jié)束語

三本院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革正處在一個過渡時期，各校在辦學(xué)層次、規(guī)模上都各有特點(diǎn)，只有在不斷了解各層次學(xué)生的具體需要，各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中對計算機(jī)能力的要求后，因材施教，才能跟上時代的步伐。

參考文獻(xiàn):

[1]高蕾.非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探索.現(xiàn)代計算機(jī).2007.5.