摘要:能力是抽象的，存在于具體的工作活動中，人們無法脫離具體工作對能力點進行獨立的分析和培養(yǎng)，因此職業(yè)教育課程體系中應(yīng)把職業(yè)分析、工作分析，企業(yè)生產(chǎn)過程與個人發(fā)展和教育教學(xué)分析結(jié)合在一起，形成專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個人發(fā)展

教育學(xué)生應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的身心潛能，在學(xué)生掌握知識的同時形成現(xiàn)代人的思想，掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕Ｒ虼私虒W(xué)絕不是一種單純的知識教育，它必須能促進學(xué)生的全面發(fā)展，也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)。

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡約性較強，缺點是學(xué)生很難理解專業(yè)的內(nèi)涵和作用?；A(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論—實踐—理論”的教學(xué)規(guī)律，而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展，遵循“實踐—理論—再實踐”的教學(xué)規(guī)律，將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、基于工作過程，實踐系統(tǒng)化教學(xué)。

工作過程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計的，強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握，融合了各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例，運用工作過程系統(tǒng)化來安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚聲器的整體電路的作用及應(yīng)用→三極管的放大特性→三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類)。講解過程中，教師通過實驗讓學(xué)生對放大電路有直接的感觀認識，對將來學(xué)習(xí)理論知識起到促進作用。

工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實驗開始，避開抽象問題，提高了的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了的動手能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、電子技術(shù)專業(yè)實踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。

以電子工藝實踐教學(xué)為例，應(yīng)利用電子工藝實踐來帶動相關(guān)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，分層次、有明確的綜合課題目標且最大限度地接近生產(chǎn)實際。

(一)課程的培養(yǎng)目標

工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。

(二)課程的基本內(nèi)容

根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求，課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計生產(chǎn)中的各個工作過程進行相應(yīng)的行動領(lǐng)域分析，在此基礎(chǔ)上確定該項目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，最后形成教學(xué)項目。

1、行動領(lǐng)域分析

一個復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個組成部分，而每一個組成部分類似于一個簡單的電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

改革之后，專業(yè)課程的培養(yǎng)目標決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個簡單電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學(xué)處理，要符合中職學(xué)生的認識水平和知識技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程。

(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)的確定

根據(jù)教學(xué)的要求，電子產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程，可歸納為三種類型:一類是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的，如電路模板制作，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類是超出學(xué)生認識水平的，如從確定設(shè)計方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計、產(chǎn)品采購，可進行教學(xué)處理，如產(chǎn)品采購可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購買，確定設(shè)計方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務(wù)計劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標要求的，如生產(chǎn)排期、入倉出貨等，屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動范疇，僅作了解即可。

(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的排序

課程內(nèi)容涉及的知識技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的工作過程排序，不能按學(xué)科系統(tǒng)排序，同時要符合學(xué)生知識技能建構(gòu)的順序。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)項目教學(xué)。

在電子專業(yè)教學(xué)過程中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機這一項目課程為例介紹。

(一)項目任務(wù)要求

1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。

2、FM收音機:成功調(diào)試出至少3個電臺。

(二)、項目教學(xué)過程

1、將學(xué)生分成每3人一組，布置任務(wù)，明確要求。

2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:

3、介紹系統(tǒng)配置及功能，包括手動絲網(wǎng)印刷機。

(三)進行實際操作

每位學(xué)生獨立完成一塊印刷電路板的表面貼裝，并組裝調(diào)試FM收音機。教師現(xiàn)場指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)

教師對每一件FM調(diào)頻收音機進行測試，對質(zhì)量較好和較差的收音機進行講評。與學(xué)生一起總結(jié)本實訓(xùn)項目實施過程中的經(jīng)驗與不足。

本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動將所學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力，激勵學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團隊精神。

五、建立創(chuàng)新實驗室，激發(fā)無限潛能。

創(chuàng)新實驗室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心，在這里，教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵等，給學(xué)生充分的時間、空間，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而激發(fā)學(xué)生無限潛能。

下面以PCB，SMT電子工藝創(chuàng)新能力實訓(xùn)為例具體介紹。

系統(tǒng)配置:計算機、激光打印機、轉(zhuǎn)印機、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭

PCB板工藝制作流程:設(shè)計電路→打印雙面紙→剪切電路板→雙圖形轉(zhuǎn)移→腐蝕→鉆孔→拋光→涂助焊劑

創(chuàng)新實訓(xùn)過程:

1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，通過電腦軟件自主設(shè)計應(yīng)用電路。

2、自己制作PCB板，并焊接元器件。

3、安裝、調(diào)試。

4、老師檢查，指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)合格，適用的應(yīng)用型人才，中職學(xué)校應(yīng)當在專業(yè)課程建設(shè)上下功夫，嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程，給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)、得到成果的過程中學(xué)會運用知識、技能和方法解決問題，學(xué)會在工作中正確處理各種關(guān)系，使他們的職業(yè)能力在這個完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。

實踐是檢驗真理的唯一標準，是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂，也是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，在職業(yè)教育中，尤其在專業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當實踐系統(tǒng)化教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型，實用型人才發(fā)揮更大作用。

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