摘要:二外法語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，一直是困擾課程開展的難題。本文就筆者的教學實際主要介紹了基礎法語教學中，教師如何調動學生的學習積極性及相關教學方法方面的一些淺見。

關鍵詞:二外法語激發(fā)興趣

興趣是學生學習的主要動力?？鬃铀f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 就突出強調了興趣對學習的重要性。在二外法語教學活動中，經常能碰到如何能讓學生對法語保持始終如一的熱情的問題。結合我多年從事二外法語教學經驗，我談一下自己在這方面的體會。

一、讓學生保持良好的法語學習興趣，引導學生入門的第一課起著不可忽視的作用。法國在世人心目中擁有著顛倒眾生的魔力，法語就是浪漫、優(yōu)雅、動聽的代名詞。我的很多學生選擇法語就是因為這個緣故。

因此我從第一節(jié)課就讓學生完全感受法語的魅力。我首先選擇了從法國概況和法國人文地理入手，先讓學生直觀地了解法國和法語，使他們對法語由最初的好奇和興趣發(fā)展成為對法語真正的喜歡并進而去熱愛。

二、讓學生保持良好的法語學習興趣，要在教學中運用各種教學手段并營造輕松的教學氣氛。這是法語教學中最重要也是最困難的一環(huán)。

1.在課堂的教學中，利用直觀生動的教學方式，提高學生的學習興趣。在教學活動中，要充分利用實物，特別是要充分利用教室里的人和物，這樣組織課堂教學就會更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如qu’est-ce que c’est?(這是什么?)在教授這個句型時，就地取材，利用所有可以利用的學習物品讓學生進行問答練習。

2. 在課堂的教學中，鼓勵學生進行語言實踐。中國學生學法語最不利的條件是缺少用法語交際的環(huán)境，因此，我在課堂教學中充分運用各種手段盡可能多地創(chuàng)設法語學習情景，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，讓學習過程充滿樂趣。多假設一些像自我介紹、問路、就餐、購物等情景，讓學生鍛煉口語能力，使學生在覺得自己所學知識有用武之地，在產生成就感的同時也就激發(fā)了他們的學習興趣。

3.在教授語言知識的過程中要注意擴充知識。要讓學生在學習的過程中全方位的接觸法語。語言是不可能脫離環(huán)境單獨存在的，它和這個國家的歷史，地理，文化乃至方方面面都有著最密切的聯(lián)系。在教學過程中，要時刻注意語言知識后文化背景的滲透。這有助于學生真正的了解法語的底蘊與內涵，也可以讓學生的學習態(tài)度更加積極，對學習更加自信。比如在講到Seine(塞納河)這個單詞時，就要講一講塞納河的名稱來源，河流發(fā)展，自然特征，兩岸佳境，塞納河最膾炙人口的詩篇等等。在中國的La Fête de la Lune(中秋節(jié))前后上課時，就讓同學們了解一下中秋節(jié)和月餅的法語說法，進而讓學生們知道法國的節(jié)日。在講解文章‘Père et fils’(父與子)時，一定要介紹一下作者薩沙#8226;吉特里這位著名的法國劇作家以及與他同時代的法國大文豪。對于在文章中出現(xiàn)的Charlemagne(查理曼大帝)要讓學生了解查理曼大帝是一位可以與我們的成吉思汗相媲美的，戰(zhàn)功卓著的偉大皇帝，其人的偉大功績，對現(xiàn)代法國在政治，經濟及文化各方面的深遠影響，還可以了解整個家洛林王朝，從它的建立到衰亡，甚至當時的相關社會情況，以及后來的凡爾登條約是怎樣從地理上締造了今天的德國，法國及意大利。如此舉一反三，既擴展了學生的知識面，也激發(fā)了學生的學習興趣。

4.利用一切可以利用的法語資源，為學生提供學習環(huán)境。充分發(fā)揮法語電影和法文流行歌曲的吸引力。在教學中，我偶爾會組織學生欣賞一些優(yōu)秀的法國電影。像《Jean de Florette》(戀戀山城)、《Amélie des Abbesses》(天使愛美麗)、《Papillon》(蝴蝶)等法文原版影片都是大家熟悉而又有著深刻教育意義的影片。從中還可以了解一些崇拜的影星像Jean Reno(讓#8226;雷諾)或Sophie Marceau(蘇菲#8226;瑪索)等等。我也會在教學中讓學生多聽一些法語歌曲，像《La vie en rose》(玫瑰色人生)《Je m’appelle Hélène》(我的名字叫依蓮娜)等歌曲，了解歌星Alizée或Hélène#8226;Segara等等，這樣既讓學生們在繁重的學習壓力下輕松一下又沒有放棄學習知識，也可以進一步培養(yǎng)法語語感和法語興趣。

三、讓學生保持良好的法語學習興趣，應交給學生正確的學習方法。

1.單詞的記憶。

幾年的教學生涯讓我摸索出了一個道理:要想讓學生單詞記的好記的牢，必須要讓他們了解法語單詞的構成方法和規(guī)律。在教學中要不斷滲入詞匯學的相關知識，使學生了解枯燥無味的詞匯后還包含著許多語言知識，有的甚至還有著極深的歷史淵源和背景。比如homme(人)這個基本詞，一方面以它為基礎派生了名詞 humanité(人類)、shrhomme(超人)、形容詞humain(人的)、humanitaire(人道主義的)、 surhumain(超出常人的);另一方面，它也常常同其他詞組成復合詞homme-grenouille(蛙人)、homme-orchestre(能同時演奏幾種樂器的藝人)、 homme-sandwich(身體前后掛廣告牌的人)。

2.深刻而細致的學習法語語法。

語法的對象是研究語言的規(guī)律，是從大量語言現(xiàn)象中綜合，歸納出來的，是正確使用語言的法則。對于法語語法來說，法語動詞的時態(tài)是學生最感困難的。它的繁雜，細致，嚴謹，明確都與我們平時的思維習慣及語言方式大相徑庭。這樣就要用學生熟悉的行為動詞造一些淺顯易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后歸納所學過的時態(tài)在結構上的區(qū)別與聯(lián)系，在不同的情景中使用不同的時態(tài)造句子，讓學生理解時態(tài)的真正意義。這一做法歸納起來就是:聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。

四、讓學生保持良好的法語學習興趣，要鼓勵學生，增強他們的自信心。

德國教育家第惠多斯曾說過:“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！弊孕判氖且环N積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。在教學過程中，對于學生每一次那怕是極其微小的進步都要給予支持和鼓勵，從而更加堅定學生學習法語的信念與信心。

總之興趣是學生學習的原動力，是幫助學生的最好的老師。缺少了興趣，我們的課堂就變得枯燥、乏味，我們就又回到了“填鴨式”教學模式的老路，學生不愿學而被動學，教師使勁教而見效甚微。因此，教師要想方設法，用愛心點燃興趣，用創(chuàng)新延伸興趣，讓教育走上活潑高效的持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻:

[1]《法語》I，馬曉宏主編，外語教學與研究出版社，1992年。

[2]《法語》II ，馬曉宏主編，外語教學與研究出版社，1992年。

[3]《最新法語語法練習與指導》，張彤、C -M 博熱等編著，世紀出版集團上海譯文出版社，2002年。

[4]《新世紀大學法語》(1)、(2)、(3)、(4)，李志清總主編，高等教育出版社，2003年。