摘要:工程項目管理擔負著對工程項目進行科學管理，確保工程質(zhì)量的重任，搞好工程項目管理教學，創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量和水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文闡明拓展學生視野，全面理解項目管理的內(nèi)涵與特征;模擬工程實踐，增強教學實際效果;引入互動教學，增強課堂教學的針對性，對創(chuàng)新項目管理課程教學進行了有益探討。

關(guān)鍵詞:工程;項目管理;教學;創(chuàng)新

工程項目管理是按客觀經(jīng)濟規(guī)律對工程項目建設(shè)全過程進行有效地計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動。高校已經(jīng)將“建筑管理工程專業(yè)”更名為“工程管理專業(yè)”，使得建筑管理工程專業(yè)的培養(yǎng)目標已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才上來。高校工程項目管理課程具有實踐性強、系統(tǒng)性強的特點，課程內(nèi)容涉及到工程進度、質(zhì)量、投資、合同、人員、風險、圖紙文檔等方方面面的內(nèi)容，同時與設(shè)計、監(jiān)理、施工、物資、運營、財務(wù)等多個部門業(yè)務(wù)相關(guān)。工程項目管理課程綜合性特點與工程管理中的重要作用，要求工程項目管理課程教學，必須要不斷進行教學創(chuàng)新，提高工程項目管理課程的教學質(zhì)量，全面提升工程項目管理水平。

一、拓展學生視野，全面理解項目管理的內(nèi)涵與特征

項目管理就是項目的管理者(項目經(jīng)理和項目組織)，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理的方法體系。即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標。要提高工程項目管理課程的教學質(zhì)量，很重要的一點就是首先要讓學生全面了解項目管理的內(nèi)涵與特征，通過讓學生了解項目管理的內(nèi)涵特征，改變傳統(tǒng)觀念上認為應用項目管理主要是工程建設(shè)和建筑部門的事情，在其它領(lǐng)域應用十分有限的片面認識。事實上，項目管理從上世紀50年代末、60年代初誕生時起至今，一直就是一種管理項目的科學方法，但并不是唯一的方法，更不是一次任意的管理過程。在項目管理誕生之前，人們用其他方法管理了無數(shù)的項目;就是在今天，也有無數(shù)的項目并沒有采用項目管理的方法體系對它們進行管理。項目管理不是一次任意的管理項目的實踐過程，而是在長期實踐和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)成的理論方法。從九十年代以來，在國際上項目管理的應用領(lǐng)域出現(xiàn)了飛速的發(fā)展，逐步擴展到諸如軟件開發(fā)、制藥、礦山、石油開發(fā)、機械、政府機構(gòu)等領(lǐng)域，幾乎遍布于所有的行業(yè)和部門，一種基于項目的管理模式正在興起。與項目管理相關(guān)的研究也進行得如火如荼，美國項目管理的權(quán)威機構(gòu)——項目管理協(xié)會(Project Management Institute，PMI)、德國的DIN69901等專門的項目管理研究機構(gòu)和組織，對項目管理進行了較為系統(tǒng)全面的研究與探索，并取得了顯著的成效，在實踐中顯現(xiàn)出了項目管理的獨特力量。對于項目管理在工程領(lǐng)域的作用已經(jīng)得到了普遍認可，在經(jīng)營管理、工程建設(shè)、人力資源管理等各個方面，項目管理都表現(xiàn)出了其獨有的優(yōu)勢。項目管理作為一種新型的組織管理形式，可以改善企業(yè)對各種資源利用的計劃、組織、執(zhí)行和控制方法。由來自不同知識領(lǐng)域的人員構(gòu)成臨時的團隊來運作和管理項目，項目組成員得到充分的授權(quán)，而不必經(jīng)過長長的命令鏈的傳遞，這樣就能夠提高整個組織運行的效率并節(jié)省時間。隨著社會項目管理實踐的增加，必然對項目管理知識產(chǎn)生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉(zhuǎn)變，項目管理知識的教育也必然得到更多的重視。最終的結(jié)果將是項目管理的理論與實踐在我國都得到理想的發(fā)展，項目管理在我國的社會生產(chǎn)、生活中的作用也會越來越大。

二、模擬工程實踐，增強教學實際效果

工程項目管理課程實踐性強、工程特征明顯，在教學中通過聯(lián)系工程的實際情況來進行講解，能夠使理論知識變得更加生動活潑，更加通俗易懂。要創(chuàng)新課堂教學模式，在課堂上模擬工程實踐，使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上，進一步增強學生的工程項目管理意識。一是以工程項目管理程序為主線組織教學。要打破就理論講理論，就課本講知識的模式，要以工程項目管理的實際程序來組織教學，要精心進行策劃，確保流程順暢。將工程項目管理的各個環(huán)節(jié)作為教學的支點，能夠使學生對工程項目管理的全過程有全面、系統(tǒng)的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學增強教學的直觀性。將成功的工程管理項目作為教學案例，采取視頻、動畫等多媒體手法，增強教學的直觀性與吸引力。比如:將長江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設(shè)等重點工程實施工程項目管理的成功案例，制作成多媒體教學課件，生動再現(xiàn)這些重點工程成功實踐項目管理的做法與經(jīng)驗，增強教學的實際效果。三是有效實施情境教學法。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地啟發(fā)學生思維，就是在一定的教學情景中，啟發(fā)學生主動學習，使他們聽其言，入其境，體其味，動其情，達到身臨其境、明白道理、掌握知識的目的。把創(chuàng)設(shè)“情境”作為教學的起始環(huán)節(jié)，從情境出發(fā)構(gòu)造學科模型，提供學科想象，讓學生心理處于驚、奇、疑的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的欲望，緊接著安排“自學設(shè)疑”環(huán)節(jié)，讓學員在求知欲支配下自學設(shè)疑，圍繞疑點嘗試探索，促使學生將認識興趣轉(zhuǎn)化為認識動力，增強教學效果。工程項目管理課程的基本教學過程可按照“創(chuàng)設(shè)情境——自學質(zhì)疑——主動學習——實現(xiàn)目標”等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

三、引入互動教學，增強課堂教學的針對性

“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的互相影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。一是聘請一線工程管理專家授課。工程項目管理課程教學要求學生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能，同時還要了解市場發(fā)展的方向。請專家采用講座、項目介紹、討論等方式來開展授課，可以擴充學生的知識面，對課堂上無法學到的新技術(shù)、新工藝、先進的管理措施有所認識，彌補理論和實踐教學的局限，擴大學生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢。通過對工程實例、事故分析處理等的講解，使學生開闊眼界，獲得最直接的職業(yè)知識。二是全面采取互動式教學。專家在講授過程中，鼓勵學生多提問題，以討論的形式開展互動教學活動，這不僅有利于學生強化理論的學習，更重要的是培養(yǎng)學生勤提問、勤思考的良好學風。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容，及時總結(jié)出相關(guān)的理論知識，并使教學工作與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合。同學們在與專家、學者的討論中，對工程項目管理課程中的一些抽象難懂的內(nèi)容在“教師”的引導下，得以全面理解和掌握。通過這樣的師生互動，活躍了課堂氣氛，并且能夠培養(yǎng)學生樂于學習，樂于思考的良好習慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當時候組織學生進行實習，到建筑工地，向建筑一線人員學習，在實踐中讓學生掌握項目管理的實際流程，了解項目經(jīng)理部的一般組織形式是由項目經(jīng)理、技術(shù)管理人員組成的。組織學生到工程單位參觀項目經(jīng)理部，實地考察項目經(jīng)理部的管絡(luò)分工圖，加深對項目管理結(jié)構(gòu)的理解，增強教學的針對性。定期不定期邀請優(yōu)秀項目經(jīng)理到學校授課，通過交流使大家能夠牢固掌握項目管理的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)、嚴謹?shù)墓芾硭刭|(zhì)、高超的技術(shù)素質(zhì)，提高對項目管理知識的認知度。在教學過程中，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的技術(shù)手段，使學生在學習的過程中具有身臨其境的美妙感受，激發(fā)學生主動參與教學活動的熱情。

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