余文森教授指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！痹诟淖兘虒W(xué)方式的同時(shí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力為主要目的的學(xué)習(xí)理論和方法，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，下面是我在中學(xué)美術(shù)鑒賞中的一種創(chuàng)新教學(xué)法。

1、更新中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)觀念

過(guò)去，有不少美術(shù)教師把美術(shù)課上成單純培養(yǎng)美術(shù)人才的技術(shù)課，忽略了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力的提高，削弱了美術(shù)課的育人功能，降低了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，目前美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是改變過(guò)去那種片面的教學(xué)舊觀念，把提高學(xué)生的審美能力、陶冶美的心靈作為主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這種目標(biāo)，作為教師，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容，用美術(shù)作品特有的藝術(shù)感染力去感化學(xué)生，只有這樣，才能達(dá)到陶冶情操、美化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2、創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住教材、學(xué)生、教師，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

(1)、教材因素。對(duì)于教材的分析目的不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析，而是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析:即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)和技能及能力的發(fā)展，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來(lái)分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，以使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。(2)、學(xué)生因素。學(xué)生是主體，是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素。(3)、教師因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，即一個(gè)“引導(dǎo)人”，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;使學(xué)生通過(guò)自己的思想解決問(wèn)題，教師要避免將自己對(duì)知識(shí)、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于把握教材，明確每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)是什么，師生雙邊活動(dòng)怎樣安排，這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)安排妥當(dāng)。

3、層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。美術(shù)練習(xí)課一般學(xué)生還是比較喜歡，但欣賞課理論性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣往往不高，要學(xué)生學(xué)好美術(shù)鑒賞，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中我采取層層設(shè)疑的方法吸引學(xué)生的注意力，比如在“辯一辯”、“想一想”、“比一比”、“猜一猜”這幾個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)有疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自主地在網(wǎng)絡(luò)上查找資料及在BBS上探討的方式，分析問(wèn)題找到答案。學(xué)生在擊破各個(gè)問(wèn)題的同時(shí)很好的完成了本課的教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)及合作互助的能力。

4、形式多樣，營(yíng)造課堂氛圍

美術(shù)鑒賞課中常會(huì)靜謚有余而活潑欠佳，多樣的形式像催化劑一樣能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，比如:整堂課采取以學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的形式以外，還在“導(dǎo)入”與“突破難點(diǎn)”部分注入音樂(lè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境、烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)，思維發(fā)展;在課前讓學(xué)生搜集資料、制作PPT并在“點(diǎn)擊大師”頁(yè)面中展示，激起學(xué)生的自豪感，使學(xué)生在欣賞自己的搜集的作品同時(shí)很快進(jìn)入欣賞課的狀態(tài);在“做一做”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并選代表進(jìn)行表演，在學(xué)生的活動(dòng)中使課堂氣氛輕松活躍，促進(jìn)達(dá)到良好的教學(xué)效果;在BBS論壇中，學(xué)生根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、分析，提出自己的觀點(diǎn)、見解，在暢所欲言的過(guò)程中所學(xué)知識(shí)得以交流、升華。

5、搜集材料，整合網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)、書刊、媒體等信息量非常大，特別是網(wǎng)絡(luò)，整合網(wǎng)絡(luò)信息是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不再只局限于計(jì)算機(jī)課上運(yùn)用。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色，將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在鑒賞外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生往往對(duì)作者和作品的歷史年代以及時(shí)代背景一無(wú)所知，理解起來(lái)十分困難，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就成了很好的幫手。比如:在教學(xué)欣賞法國(guó)畫家德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)Baidu、Google等搜索引擎，輸入作者的名字“德拉克羅瓦”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì)了《自由引導(dǎo)人民》這一作品，還了解了作品的背景，表達(dá)19世紀(jì)的社會(huì)生活、精神生活突出了個(gè)性和情感的價(jià)值，而且對(duì)畫家和作品有了更深的了解。信息技術(shù)與高中美術(shù)欣賞課的整合，其目的是借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展美術(shù)課教學(xué)思維，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

6、參與評(píng)價(jià)，提升主體意識(shí)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。但是，我們現(xiàn)在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。美術(shù)《課標(biāo)》建議:“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！痹阼b賞教學(xué)過(guò)程中我采取以學(xué)生活動(dòng)為主，教師組織、引導(dǎo)為輔助的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。比如:在課前教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);在“辯一辯”、“比一比”、“猜一猜”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”、“做一做”、“考一考”等環(huán)節(jié)中，都是以教師組織學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生間討論、bbs論壇的形式來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使他們真正參與到鑒賞課中來(lái)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用的能力、表演能力、表達(dá)能力、觀察能力、分析能力及自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

(張輝:山東省臨沂第七中學(xué))