1999年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中強(qiáng)調(diào)“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。加強(qiáng)和改革師范教育、大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量?！本o隨其后，國(guó)家教育部在2001年和2003年分別制訂了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。前者高屋建瓴，從素質(zhì)教育全局對(duì)我國(guó)師資培養(yǎng)提出了新的、更高的要求;后者是前者的具體化推進(jìn)，其從中小學(xué)基礎(chǔ)教育中事關(guān)素質(zhì)教育質(zhì)量的美術(shù)教育出發(fā)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育提出了全新的、科學(xué)的教育理念，并詳細(xì)規(guī)劃該課程的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及制訂與之相適應(yīng)的實(shí)施建議。

“美術(shù)學(xué)(師范類)”專業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，這是一個(gè)職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)。目前很多研究成果也提出并強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)教師職業(yè)化課程建設(shè)”的問(wèn)題，但是美術(shù)學(xué)專業(yè)要達(dá)到國(guó)家素質(zhì)教育的師資要求，決不是開(kāi)設(shè)一系列課堂課程就能解決的，還必須有一套實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之相輔相成。

廣義的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括美術(shù)寫生、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)應(yīng)用、教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等，這些環(huán)節(jié)是把教材、書本上的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體有效知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及綜和素質(zhì)的必要手段。而其中以教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)查為中心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是新時(shí)期強(qiáng)化美術(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)模式、適應(yīng)發(fā)展非常迅速的中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育要求、適應(yīng)國(guó)家新的基礎(chǔ)美術(shù)教育精神的主要“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

目前我國(guó)美術(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)和?？泼佬g(shù)教育專業(yè)以及其他高等美術(shù)師范教育類的專業(yè)，也都安排有實(shí)習(xí)課。國(guó)家對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)也越來(lái)越重視。但是目前各大學(xué)一般都是在快畢業(yè)的那一年抽取一定的時(shí)間，找個(gè)地方匆忙應(yīng)戰(zhàn)，回去后往往只是寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告交上去了事，而沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)作深入細(xì)致的總結(jié)，沒(méi)有形成一種有效的反饋性再學(xué)習(xí)，知識(shí)與實(shí)際相脫離的問(wèn)題依然存在;而教育調(diào)查課基本沒(méi)有有效開(kāi)設(shè)和開(kāi)展。

以下是筆者對(duì)高校美術(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面的初步思考:

(一)教學(xué)目標(biāo)定位及總體規(guī)劃

師范類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，從安排課程、授課到管理學(xué)生、和學(xué)生溝通等等，無(wú)不需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握一定的規(guī)律和技巧。而對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，因其操作性強(qiáng)、管理相對(duì)分散，關(guān)注個(gè)性和心理溝通深廣度高等因素，更加需要一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐培育體系——我們實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)也就在于此。

具體來(lái)說(shuō)，一方面，以教育實(shí)習(xí)為中心的實(shí)踐性教學(xué)，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)“內(nèi)化”，結(jié)合自己的性格、天分等達(dá)到活學(xué)活用，并形成自己的發(fā)展風(fēng)格，同時(shí)用實(shí)踐使其知不足而后主動(dòng)發(fā)奮學(xué)習(xí)。另一方面，以教育調(diào)查為中心的實(shí)踐性教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從較高的角度來(lái)看自己將要從事的工作領(lǐng)域，形成研究性的工作能力，以防自己以后工作陷入盲目和僵化;同時(shí)用新思想、新角度來(lái)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教育中的各種問(wèn)題、現(xiàn)象并探索解決的途徑——最終達(dá)成基礎(chǔ)美術(shù)師資教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的深層互動(dòng)。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃上，不要像前面提到的目前普遍存在的流于形式的實(shí)習(xí)方式，要形成常規(guī)性，從大一下學(xué)期開(kāi)始就要求安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要保證每學(xué)期至少有兩周的時(shí)間供學(xué)生實(shí)習(xí)和調(diào)查。前兩學(xué)年可以由專職教師指定相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和常規(guī)的調(diào)查對(duì)象;后兩年由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和自命調(diào)查課題。

(二)教育實(shí)習(xí)基地和教育調(diào)查的調(diào)查對(duì)象與方式

在學(xué)校附近聯(lián)系一批相對(duì)固定的教育實(shí)習(xí)基地——中小學(xué)，這些基地的教學(xué)條件和水平要形成一個(gè)差距階梯，這樣讓每個(gè)學(xué)生在不同實(shí)習(xí)條件下形成相對(duì)全方位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這些實(shí)習(xí)基地，學(xué)生不但要親自嘗試備課、講課、批改作業(yè)等實(shí)際教學(xué)過(guò)程，還可以經(jīng)常去觀摩、聽(tīng)課、做教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

教育調(diào)查的調(diào)查對(duì)象是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的各個(gè)方面，如學(xué)校的硬件設(shè)施、課時(shí)計(jì)劃、師資水平、教師待遇、教學(xué)觀念、學(xué)生的喜好厭惡、美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平(包括欣賞水平)、美術(shù)創(chuàng)作能力，另外還有各種新的教育精神的普及情況等等。

調(diào)查方式可以個(gè)體行動(dòng)，也可以聯(lián)合行動(dòng);可以書面問(wèn)卷、可以口頭采訪、可以直接索取有關(guān)資料;可以一個(gè)問(wèn)題從低年級(jí)到高年級(jí)縱向調(diào)查，也可以一個(gè)問(wèn)題從不同學(xué)校到不同地區(qū)橫向調(diào)查;還可以網(wǎng)上調(diào)查;等等。

(三)實(shí)習(xí)和調(diào)查要有專職教師輔導(dǎo)

在教學(xué)規(guī)劃中，一定要形成一門硬性的課程、課時(shí)安排，這樣可以確保輔導(dǎo)教師的專職性，并形成一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的責(zé)任感。

平均一個(gè)班一個(gè)輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師確定以后，要保證該學(xué)期或該學(xué)年的課程進(jìn)度和質(zhì)量。實(shí)習(xí)可以是相對(duì)集中的，調(diào)查則是一個(gè)分散的、長(zhǎng)期的過(guò)程，并涉及到許多人事關(guān)系和資料方面的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師要盡可能給予指導(dǎo)和幫助。

(四)教學(xué)結(jié)果考核以及在教與學(xué)中的反饋

學(xué)生實(shí)習(xí)和調(diào)查的考核方式有實(shí)地考核(主要針對(duì)教育實(shí)習(xí))和檢查實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告兩種。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)來(lái)考核教師教學(xué)水平。

整個(gè)考核過(guò)程要形成一個(gè)考核小組，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?？己酥?，要把各種經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)反饋到下一輪的教與學(xué)之中。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃要有針對(duì)性、有可變動(dòng)性。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)踐暴露了以前教學(xué)中存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)國(guó)家有了新的基礎(chǔ)美術(shù)教育精神、要求，要及時(shí)給予彌補(bǔ)或調(diào)整。要使教學(xué)與教學(xué)結(jié)果緊密聯(lián)系起來(lái)、互動(dòng)起來(lái)——決不能讓實(shí)習(xí)和調(diào)查流于形式。

(五)畢業(yè)論文調(diào)整

改變以前畢業(yè)論文一律專業(yè)理論的研究?jī)A向，鼓勵(lì)畢業(yè)論文和中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有些實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告可以直接轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。這樣的畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)化培養(yǎng)方向，同時(shí)也可改變傳統(tǒng)論文的空洞無(wú)物和相互抄襲。另外也可以在大三甚至大二就考慮選題方向，避免大四論文的臨時(shí)抱佛腳。

參考文獻(xiàn):

①王蕊《高等美術(shù)教育改革與課程建設(shè)研究》(《裝飾》2002年第12期)

②周增炎《審美#8226;多元#8226;角度轉(zhuǎn)換——談素質(zhì)教育中高等師范美術(shù)教育專業(yè)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變》(《美術(shù)大觀》2003年第6期)

③《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(《中國(guó)美術(shù)教育》2002年第3期至第6期)

襄樊學(xué)院教研項(xiàng)目:《美術(shù)專業(yè)外出寫生課程建設(shè)研究》;項(xiàng)目編號(hào):JY201054。

(馬秀明:襄樊學(xué)院美術(shù)學(xué)院)