在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時代，作為當(dāng)代國際交流的主要語言之一英語，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流中占有極其重要的地位。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語素質(zhì)教育更有著十分特殊的要求。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是初中畢業(yè)未能考入高中的學(xué)生。其文化課的基礎(chǔ)很薄弱，尤其是英語。而且大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存有畏難情結(jié)，缺乏信心。在實(shí)際教學(xué)中，通過經(jīng)常與學(xué)生交流。令人欣慰的是：很多學(xué)生學(xué)英語的態(tài)度有著很積極的一面。他們內(nèi)心里很想學(xué)好英語，只是在學(xué)習(xí)的過程中常常感到力不從心，尤其是記不住單詞，前背后忘。沒有詞匯量，就無從理解句子和段落，更談不上去分析句子和閱讀文章了。面對學(xué)生的這種困惑，教師應(yīng)如何幫助他們輕松地越過詞匯記憶和積累這一難關(guān)呢?

一、英語屬于拼音文字，可利用學(xué)生熟悉的漢語拼音的拼讀經(jīng)驗(yàn)，教會英語48個國際音標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)如果孤立地去教音標(biāo)，學(xué)生極容易產(chǎn)生混淆。不能很好地使用音標(biāo)去拼讀單詞。因此可以結(jié)合字母、單詞和日常對話來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所有的音標(biāo)。可以先從朗讀26個英文字母開始。雖然大多數(shù)學(xué)生都會讀26個字母，但卻存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。因此有必要正音?？梢韵劝?6個字母按照發(fā)音分成七組。第一組：Aa，Hh，Ji，Kk(共同音素為[ei])；第二組：Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv。(共同音素為n；1)；第三組：Ff，Mm，Nn，Ll，Ss，Xx，Zz，(共同音素為[e])；第四組：Uu，Qq，Ww，(共同音素為[ju])；第五組：Ii，Yy(共同音素為[ai])；第六組：Oo[]；第七組：Rr[a：]。按組讀字母的過程中把字母的音標(biāo)也寫出，讓學(xué)生同時看著字母下的音標(biāo)大聲朗讀。由于每組字母都有相同的音素，在讀這些字母時，既能保證正確地讀出字母，同時又可以教會記錄這些字母發(fā)音的音標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)26個字母的發(fā)音中已包含了國際音標(biāo)中的24個。例如：讀第一組字母Aa，Hh，Ij，Kk，可同時教會音標(biāo)：[]，[t]，[d]，[k]；讀第二組字母Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv，教會音標(biāo)：[b]，[s]，[d]，[i:]]，[p]，[t]，[v]；讀第三組字母Ff，Mm，Nn，Ll，Ss，Xx，Zz，時，教會音標(biāo)：[e]，[f]，[m]，[n]，[s]，[k]，[l]；讀第四組字母：Uu，Qq，Ww，教會音標(biāo)：[j][u：]，[]；讀第五組字母Ii，Yy時，教會音標(biāo)：[w]，[ai]。在朗讀過程中，還要讓學(xué)生認(rèn)識到：任何語言都有共性，有一定的規(guī)律可循。要善于比較和利用。比如：英文中的輔音音素與元音音素分別相當(dāng)于漢語拼音中的聲母和韻母。可引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的漢語拼音拼讀經(jīng)驗(yàn)來拼讀字母和單詞。剩下的24個音標(biāo)再通過簡單的英語日常會話引出學(xué)習(xí)，同樣借助漢語拼音遷移，讓學(xué)生正確認(rèn)讀。

二、在認(rèn)識了48個國際音標(biāo)后，學(xué)生既可以利用音標(biāo)認(rèn)單詞，還可以利用音標(biāo)記單詞

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個字母在不同單詞中可能的發(fā)音，特別是五個元音字母的常見發(fā)音。并在此基礎(chǔ)上了解和掌握字母組合發(fā)音規(guī)則。其次，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)單詞時要做到音、形、義三結(jié)合。音，指音標(biāo)。形，指發(fā)音時的口形和單詞的拼寫形式。義，指單詞要表達(dá)的意義。在教讀單詞時，可巧妙利用單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系“音形結(jié)合”來記單詞?？梢宰寣W(xué)生自行拼讀未學(xué)過的單詞，力求做到“見形讀音”、“聽音拼形”。因此，記單詞這一難關(guān)最終可以簡化為兩大步：第一步，記住單詞的發(fā)音。第二步：記住單詞的中文意思。而且這種方法可以有效地避免“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。當(dāng)然記住了單詞之后如果不去使用又很快會忘記，因此，為加深記憶，在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生掌握單詞的用法。并且要求學(xué)生能用記住的單詞造句，使看似孤立的單詞融入句子，更加便于理解和記憶。

三、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞的趣味性，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要善于從單詞的影和音上啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：在教單詞eye和ear時，可先讓學(xué)生發(fā)揮想象。從形上觀察這兩個單詞并分辨出哪個單詞指“眼睛”，哪個單詞指“耳朵”。很快學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，單詞eye中的兩個字母e就像是眼睛，而字母y就像是兩眼之間的鼻子。而ear中的字母r很容易讓人聯(lián)想到聳立的耳朵。從單詞的發(fā)音上看，眼睛是圓的，所以讀作大開口元音[ai]。而單詞耳朵中的發(fā)音有近似于漢語中的“兒”音。通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生就很容易地記住并區(qū)分這兩個容易混淆的單詞。再比如。讓學(xué)生觀察100k(看)、book(書)、choose(選擇)時，可發(fā)現(xiàn)這些單詞中都有像兩只圓圓的眼睛一樣的字母組合“oo”。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生從意義上發(fā)現(xiàn)單詞的趣味性。例如：hear(聽見)、learn(學(xué)習(xí))中都包含有單詞ear(耳朵)。教單詞praise時，可以讓學(xué)生先猜是“贊揚(yáng)”還是“貶低”，大多數(shù)學(xué)生會選擇“贊揚(yáng)”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為單詞中有raise(升起)。這樣的例子不一而足。在教學(xué)中要善于通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞的趣味性，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維和觀察能力，豐富了學(xué)生的想象力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

綜上所述，利用以上方法既可以幫助處于文化課弱勢的中職學(xué)生擺脫“記不住單詞”和“單詞前記后忘”的問題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有了自學(xué)單詞的能力，才能提前預(yù)習(xí)單詞、句子，才能有能力在課堂上大量操練英語，充分享受到學(xué)習(xí)英語的成就感。從而最終能夠掌握英語為今后求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。