自從新的課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)后，各地各級(jí)教育主管部門對(duì)全體參加新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教師進(jìn)行了各種層次的培訓(xùn)，這一事實(shí)說(shuō)明，振興民族的希望在教育。振興教育的希望在教師，教師是實(shí)施新課標(biāo)的主體。作為地理教師，在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)“動(dòng)情”。

一、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)情”，地理教師必須要加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)地理教學(xué)的新的要求

地理教師要多學(xué)習(xí)新的教育理念，多學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，多研究學(xué)生的心理需求和知識(shí)技能的存量狀況，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嘗試多種呈現(xiàn)手段和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法。比如在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上可以盡量運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行。在介紹中國(guó)的民族時(shí)可以把《愛(ài)我中華》作為背景音樂(lè)，在講解中東時(shí)可以插入有關(guān)中東局勢(shì)的視屏，介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)可以先聲情并茂地給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)魏格納的故事……以此使學(xué)生情先“動(dòng)”起來(lái)，并調(diào)整到最佳狀態(tài)。再比如說(shuō)，“相機(jī)誘導(dǎo)”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因?yàn)橹袑W(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，同時(shí)他們對(duì)一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)、運(yùn)步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。盡量多開(kāi)展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、男女同學(xué)之間競(jìng)賽、班級(jí)與班級(jí)間的競(jìng)賽，如上課提問(wèn)，以小組為單位，每小組自己為本小組命題，然后回答正確的，給該小組加分，結(jié)束時(shí)給各組評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝小組。另外教師在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生即使答錯(cuò)了，也要從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)他思維的軌道，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，答對(duì)的教師予以肯定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其他同學(xué)共同給予激勵(lì)。學(xué)生在課堂體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、合作的樂(lè)趣、競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣，這種情感色彩的意向活動(dòng)，作為一種內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題、尋求答案的內(nèi)在需要。從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)情”，教師教授地理知識(shí)時(shí)還要貼近學(xué)生的生活，和社會(huì)、現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

如講解人口時(shí)，聯(lián)系本地區(qū)的人口增長(zhǎng)、人口的構(gòu)成、解決人口問(wèn)題策略。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，逐步養(yǎng)成站在地理的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同地理。在講到環(huán)境治理時(shí)，江蘇的老師要讓學(xué)生們知道太湖‘藍(lán)藻’的成因和教訓(xùn)以及南京市政府和市民治理秦淮河所作的不懈努力，好讓學(xué)生們深切體會(huì)、權(quán)衡環(huán)境問(wèn)題中的‘預(yù)防’和‘治理’得與失。

三、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)情”，教師在地理課堂教學(xué)中還要注重地理學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在遷移和聯(lián)系

地理學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系比較大，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理對(duì)其他學(xué)科有幫助，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。也激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力。例如在講授我國(guó)的半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)的劃分時(shí)。其中400毫米等降水量線剛好和我國(guó)歷史上的長(zhǎng)城大致相吻合，這樣地理、歷史的內(nèi)容在此就有效地交融起來(lái)了。因?yàn)樵陂L(zhǎng)城以外年降水量在400毫米以下，氣候較干旱，地表植被以草場(chǎng)為主，所以關(guān)外是胡人的天下，而關(guān)內(nèi)是漢人的轄區(qū)。

四、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)情”，地理教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理課標(biāo)中要求達(dá)到的情感價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)在他們心靈深處的得到認(rèn)同

當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情方面還應(yīng)當(dāng)完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)也要拓展知識(shí)視野，提升動(dòng)情能力，也可能也應(yīng)學(xué)習(xí)一些“煽情”藝術(shù)，這里的“煽情”并不是不動(dòng)真情，而是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情。比如說(shuō)，講到環(huán)境問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中有哪些不符合環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，農(nóng)村突出的水污染問(wèn)題學(xué)生一定會(huì)講到，教師可以動(dòng)情地回憶童年鄉(xiāng)村的山清水秀，自由快樂(lè)的水中嬉戲的情形。然后呈現(xiàn)目前家鄉(xiāng)池塘河道河水變色，臭味熏人的畫(huà)面，強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生心靈顫動(dòng)。2008年以后在講授地殼運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，不少老師肯定會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析一下汶川大地震的成因，但如果此時(shí)不失時(shí)機(jī)地插入一個(gè)反映災(zāi)區(qū)軍民重建家園、災(zāi)區(qū)學(xué)生重返學(xué)堂忘我學(xué)習(xí)的感人故事，人們與自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的不屈不饒的精神來(lái)激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，其地理教學(xué)效果一定會(huì)很好。

五、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)情”，不僅僅是體現(xiàn)地理教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)或者是某一個(gè)時(shí)段上，而是自始至終貫穿于地理課堂教學(xué)的全過(guò)程和方方面面

地理老師要善于讓各個(gè)層面的學(xué)生都動(dòng)起“情”來(lái)，現(xiàn)行《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)。激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣……形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！闭?yàn)橛辛肆己玫那楦凶饕劳?，有了正確的態(tài)度作鋪墊，那么學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)在潛移默化之中漸漸形成。

學(xué)生們動(dòng)了“情”，明白自己是學(xué)習(xí)地理知識(shí)技能的主人，自我完善，自我發(fā)展的主人，地理教師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，啟發(fā)他們的記憶、分析、綜合、對(duì)比、反恩的能力。引導(dǎo)他們動(dòng)手，做模型、畫(huà)地圖、圖表，引導(dǎo)他們動(dòng)口，讀書(shū)、朗誦、置疑。動(dòng)眼去觀察，動(dòng)身去調(diào)查、去體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)倏嘣倮垡矔?huì)樂(lè)在其中，有充分的自覺(jué)性積極作依托，地理學(xué)習(xí)效果一定事半功倍。

總之，素質(zhì)教育包含了對(duì)學(xué)生的情感教育，地理教師教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感的過(guò)程其實(shí)也是培養(yǎng)情感的過(guò)程。在地理教學(xué)中重視情感因素的運(yùn)用。它可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，為他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就真正發(fā)揮地理學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的教育功能和效果。